初中英语九年级上册Module9 Unit1 导学案：未来计算机将比书籍更常用吗

初中英语九年级上册Module9Unit1导学案：未来计算机将比书籍更常用吗？

一、课程基本信息

本导学案适用于义务教育教科书外研版英语九年级上册Module9GreatInventionsUnit1Willcomputersbeusedmorethanbooksinthefuture?本课属于“人与社会”主题语境，涉及“科学技术与发明创造”子主题。授课对象为九年级学生，课时安排为一节听说课（45分钟）。课程类型为基于单元整体教学的导学引领课，以“未来科技与人类阅读方式的变革”为核心议题，依托听力语篇，引导学生在真实语境中感知、理解并初步运用一般将来时的被动语态，同时训练听后转述、观点阐释等综合性语言输出能力。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本模块以“伟大发明”为主线，Unit1为模块的起始与导入课时，听力对话围绕大明、托尼和玲玲就计算机是否会取代书籍这一话题展开讨论。语篇兼具观点陈述与日常交际功能，内含大量一般将来时被动语态结构（willbedone），并自然呈现本模块核心词汇如borrow,store,variety,connect,instant等。该课既是初中阶段被动语态体系的收官课时之一（此前学生已掌握一般现在时和一般过去时的被动语态），也是为学生后续学习Unit2介绍纸质书与电子书的利弊对比阅读、Unit3模块综合运用搭建语言支架。

（二）学情分析

【基础】九年级学生经过两年系统学习，已具备基本的听说策略，能够通过抓取关键词完成听力任务，对“科技与生活”类话题有较高的讨论兴趣。但存在以下难点：第一，对一般将来时被动语态的构成与表意功能尚不清晰，极易与主动语态或已学被动时态混淆；第二，在真实交际中，主动使用被动语态表达观点时，常出现be动词遗漏或过去分词形式错误；第三，批判性思维尚在发展阶段，对于“技术是否必然取代传统”这类思辨性话题，论证逻辑较单一，词汇储备不足。【高频考点】一般将来时被动语态的肯定、否定、疑问句式及简略回答。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养，确立如下课时学习目标，目标表述体现可观测、可评价的行为动词：

（一）语言能力

1.能够听懂并提取对话中关于计算机与书籍未来发展的核心观点、事实细节及被动语态表达；

2.能够正确朗读、拼写并运用词汇borrow,website,mail,book,mainly,thousandsof,store,varied,connection等描述发明及其影响；

3.能够在语境中理解一般将来时被动语态“will+be+done”的结构意义，并完成从控制性模仿到半开放性运用的过渡；

4.能够运用所学语言结构预测未来科技发展趋势，有条理地陈述观点。

（二）文化意识

5.理解中西方在数字阅读与传统阅读方面的不同态度与习惯；

6.客观看待技术进步与文化传承的关系，培养尊重多元选择的价值观。

（三）思维品质

7.通过比较计算机与书籍的功能特征，发展分类、对比的逻辑思维；

8.针对“是否会被取代”这一争议性问题，进行有理有据的论证，培养批判性思维；

9.通过预测未来发明，激发想象与创新思维。

（四）学习能力

10.能运用预测、速记、推理等听力策略完成信息获取；

11.能通过小组合作共同建构对被动语态的规则归纳；

12.能使用导学案进行课前自主预习与课后反思。

四、教学重点与难点

【非常重要】【高频考点】一般将来时被动语态“willbe+过去分词”的构成及其在疑问句、否定句中的正确应用。学生必须达到在口头和笔头表达中准确使用该结构描述未来事件的能力。

【重要】【难点】区分一般将来时的被动语态与主动语态的语用功能，即何时需要用被动、何时用主动更合适。这一难点需要通过大量语境对比才能突破。

【基础】核心词汇的读音与拼写，尤其是instant,connection,varied等重音易错词，以及短语thousandsof,inthefuture的位置习惯。

五、教学方法与媒体

本课采用“导学先行—任务驱动—语用实践—反思升华”四阶教学模式，融合任务型语言教学法与翻转课堂理念。课前借助导学案推送微课视频，帮助学生自主预习被动语态构成；课中依托希沃白板交互功能，呈现听力语篇的思维可视化图谱；课后通过班级优化大师布置分层口语作业。全程不使用单一灌输式语法讲解，而是在语篇理解与观点协商中自然习得语法规则。

六、教学准备

教师准备：导学案纸质版每人一份；微课《被动语态三部曲——将来篇》二维码嵌入导学案首页；多媒体课件；听力音频裁剪工具；评价量规；卡片教具（主谓宾可移动磁贴）。

学生准备：完成导学案【预习感知】部分；搜集1-2条关于未来阅读方式的预测性观点。

七、教学实施过程

本过程共分七个阶段，各阶段相互渗透、层层递进，总时长45分钟。教学实施中，教师扮演“认知教练”角色，通过追问、支架、反诘等手段将思维引向深处。

（一）课前导学：以问启思，零起点感知

导学案提前一天发放，学生通过扫描二维码观看3分钟微课。微课以动画形式呈现2050年图书馆的一天：机器人管理员说“Bookswillstillbeused,butcomputerswillbeusedmorewidely.Newe-bookswillbedownloadedeveryminute.”学生需完成导学案第一部分【预习感知】。该部分设计三个梯度任务：

1.圈出微课中所有带will的句子，并标注哪些表示被动；

2.仿写：根据图片提示，写出句子“电脑将被用来控制温度。”（Computerswillbeusedtocontroltemperature.）；

3.思考题：你觉得未来教室里还会有纸质课本吗？用1-2句话写写看法。

此环节旨在借助微课实现知识初步输入，【重要】此处不要求学生完全掌握语法，而是建立“willbedone”的语感轮廓。教师通过后台统计发现共性错误，在课中针对性释疑。

（二）课堂启动：议题切入，激活图式（3分钟）

上课铃响，教师板书课题缩写“ComputersvsBooks?”，并在黑板上画出一个巨大的天平。教师手持两幅挂图：一幅是堆满纸质书的图书馆，一幅是平板电脑构成的数字阅读场景。教师发问：“Whichsidewillbeheavierin2050?Why?”学生自由发表原始观点，教师将关键词随机写在黑板两侧，不纠错。此环节不涉及被动语态显性教学，仅激活已有认知并自然过渡至听力。【热点】当下关于“数字鸿沟”“无纸化学习”的社会舆论为本环节提供了丰富的非预设生成资源。

（三）听力输入：三层解码，由浅入深（12分钟）

本课听力教材包含长对话，信息密集且被动语态反复出现。教师设计“泛听—精听—深听”三级台阶，每一级均用导学案搭建支架。

1.泛听——抓取立场与基本事实

第一遍播放完整对话，学生只做一件事：在大屏幕上三位发言人（Tony,Daming,Lingling）头像下方勾选“Forcomputers”或“Forbooks”或“Unsure”。此任务极低门槛，全体学生可参与，【基础】听力策略：不求逐词听懂，只求立场识别。教师核对答案：Tony认为计算机将被更频繁地使用，Daming持中立，Lingling强调书籍依然重要。

2.精听——细节填空与语块聚焦

第二遍分段播放，每段暂停，学生完成导学案上的语块填空。例如：“Maybebooks____________(replace)bycomputersoneday.”“Avarietyofinformation____________(store)onwebsites.”填空后，四人小组交换核对，并将含有“willbedone”的句子全部划出。此时教师巡视，发现共性错误集中于过去分词的书写（如写为storeed）、be动词遗漏、或误用are代替be。教师暂不纠正，仅记录典型错例。

3.深听——推测隐含与逻辑补白

第三遍播放全文，要求学生边听边完成“信息逻辑图”：左侧是“计算机的优势”，右侧是“书籍的优势”，底部写出对话中未直接说出但暗示的结论。这一任务挑战性较高，教师提供句式支架：“Thespeakersthinkthat...willbe...because...”听力结束后，随机抽取学生用此句式汇报，教师将学生的正确句子写在黑板语法区。至此，听力输入阶段结束，学生通过三次接触，已对目标结构形成充分感知。

（四）语法发现：从语篇中归纳规则（8分钟）

本阶段贯彻“语言来自语篇，规则回归语篇”的理念，【非常重要】教师不直接板书公式，而是组织“侦探游戏”。

1.对比显化

教师在屏幕上展示三组对比句，均改编自听力原文：

组A：Peoplewillusecomputerstostoreinformation.

组B：Computerswillbeusedtostoreinformation.

教师提问：哪一组句子更像听力中人物的语言？为什么？学生很快发现B组在对话中更常见，因为说话人想强调“计算机”而非“人”。

2.合作归纳

每个小组拿到一个信封，内含拆散的词卡（如will,be,used,computers,not,?）。任务：拼成陈述句、否定句、疑问句，并总结构成规律。学生通过动手摆放，自主发现“willbedone”的固定语序。教师引导对比已学：一般现在时被动（am/is/aredone）与一般过去时被动（was/weredone）在时间助动词上的差异。

3.难点突破：【难点】为什么不能说“willisused”？为什么有些动词没有过去分词？教师借助导学案“语法小词典”板块，提供常见动词原形与过去分词配对连线练习。针对规则动词与不规则动词混用现象，本环节设计“一分钟快问快答”：教师说动词原形，学生抢答过去分词。write→written,store→stored,replace→replaced,send→sent等。全员站立，答对坐下，一分钟内未坐下者即为课下追踪对象。

4.语用功能升华

教师追问：“对话中为什么用被动语态谈论计算机和书籍，而不用主动？”通过回听Daming的句子“Paperbooksarestillusedinschools.”学生感知：当施动者不明确或不言自明时，当谈论对象是主体时，被动语态是更地道的选择。这一语用意识的建立远比机械操练更有价值。

（五）控制性操练：精准聚焦，消除偏误（6分钟）

本环节采用“句型转换接力”与“信息差任务”并行模式。

1.句型转换接力

教师展示一组主动句，如“Studentswillreade-booksontablets.”学生需口头转换为被动句“E-bookswillbereadontablets.”以列为单位纵向接力，每人一句，后一人判断前一人是否正确。出错者需在导学案【错题急诊】栏记录并更正。此环节节奏紧凑，【高频考点】几乎覆盖所有本课核心动词。

2.信息差任务

A/B卷设计：A生拿图片（如未来的学校、家庭、图书馆），B生拿相应动词短语（如build,use,design）。A生问：“Whatwillhappentoschoolsin50years?”B生根据图片提示回答：“Newschoolswillbebuilt.”然后互换角色。此任务将被动语态置于真实交际中，学生必须根据搭档提供的图片内容即时生成被动句。教师穿梭于各组，重点点拨“willbe+过去分词”的连读现象，并对学习困难生进行一对一示范。

（六）综合语用：微辩论与未来发布会（12分钟）

这是本课语言输出的高潮，也是思维品质与文化意识落地的关键，【非常重要】比重占课堂四分之一强。教师创设真实交际语境：校刊英文版开辟“预见2050”专栏，邀请学生以小组为单位模拟一场微型论坛。

1.组内筹备（5分钟）

四人小组，两人担任“亲计算机派”，两人担任“亲书籍派”。每组需完成以下产出：

（1）用至少2个被动语态句子陈述本方核心观点；

（2）预测对方观点并准备反驳论据；

（3）推举一名发言人。

教师提供语言支架：Itisbelievedthat...;...willbereplaced/enjoyed/developed;Moreimportancewillbeattachedto...等。同时呈现评价量规：被动语态使用的准确性、观点的合理性、礼貌插话的得体性。

2.论坛交锋（5分钟）

两组上台，进行3分钟自由辩论，台下学生使用评价量规打分。教师担任主持人，适时追问：“Yousaidcomputerswillbeusedmore.Butwhataboutpeoplewholovethesmellofpaper?”这一追问将辩论引向深层文化维度——技术与人性的平衡。当学生说出“Traditionalbookswillstillbelovedbecauseoftheiremotionalvalue”时，教师立即板书并表扬其高级表达。

3.观点升维（2分钟）

辩论并不决出胜负，教师总结：“Bothpaperbooksande-bookswillbeused.Thequestionisnot‘insteadof’,but‘alongwith’.”引导学生形成包容、辩证的技术观。此环节将语言学习与育人价值有机统一。

（七）小结与反馈：可视化学情诊断（2分钟）

教师不代劳总结，而是呈现一张思维导图半成品，学生自主填写本课收获：词汇库、语法结构、交际策略、文化新知。随后完成导学案【自我评价】部分，包括四个维度的星级打分，并写下一句“Istillhavequestionsabout...”。教师快速浏览，选取典型问题在课后进行微课答疑。

八、板书设计

板书分区布局，左侧为“议题辩论区”，右侧为“语法建构区”，底部为“生成资源区”。

左侧：

Computersvs.Books?

Tony:computerswillbeusedmore(√)

Daming:bothwillbeused(≈)

Lingling:bookswillstillbeused(√)

核心观点：Thebetteronewillbeusedmore,notreplacedcompletely.

右侧：

S+V+O→O+willbe+Vp.p(by...)

Peoplewillusecomputers.→Computerswillbeused.

Willfutureschoolsusee-books?→Wille-booksbeusedinfutureschools?

不规则过去分词：write→written,send→sent,buy→bought

底部：

学生现场生成句子即时板演，如“Kindleswillbeboughtbymorestudents.”教师用红笔修正介词误用等。

九、作业布置

作业设计体现分层与选择，学生须在以下三项中任选两项完成，并在导学案末尾勾选：

1.【基础巩固】录制一段1分钟语音，介绍家里三种电器在未来会被如何使用，至少使用3个一般将来