小学英语五年级上册《Unit 2 TeachersDay Part B》深度学习教案

小学英语五年级上册《Unit2Teachers’DayPartB》深度学习教案

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本课例选自闽教版（三年级起点）五年级上册第二单元PartB。本单元围绕“Teachers‘Day（教师节）”这一贴近学生生活的主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“尊师重道”与“节日习俗”子主题。PartA已初步学习了询问他人位置（Whereis...？）及正在进行的活动（Whatishe/shedoing？）的核心句型，并感知了现在进行时的用法。PartB则是在此基础上，将话题从对单一人物活动的描述，拓展至对多人物活动及物品特征的描述，核心功能是让学生学会用复数形式介绍和赠送礼物，并得体地表达感谢与赞美，最终指向“用英语做事情”的综合语用能力培养。

（二）本课时内容剖析

PartB的核心内容由“ListenandFollow.”“Let‘sLearn.”“Let’sSing.”“LearntheEnglishSounds.”四大板块构成。课文通过“为老师制作并赠送礼物”这一真实任务情境，引入了核心词汇“paper，flower，photo，smile”及核心句型“Theseare...Theyare...”。语篇不仅承载了语言知识，更蕴含了浓厚的尊师情感与手工劳作的乐趣，是实施学科育人、实现五育融合的绝佳载体。语音部分聚焦字母组合“ou”和“oa”在单词中的发音规律，是提升学生自然拼读能力的关键环节。

二、学情精准画像

（一）已知起点

作为五年级学生，他们已经具备了三年的英语学习经验，掌握了基本的课堂指令、简单的日常对话以及一定量的词汇（如颜色、数字、动物、简单形容词等）。对“教师节”这一文化概念有深刻的生活体验和情感基础。在PartA中，学生已初步接触现在进行时（如drawingapicture）和单数指示代词this的用法。

（二）新知难点

本课时的难点在于从单数思维向复数思维的转换，特别是指示代词“Theseare”的正确使用以及与其对应的be动词“are”和形容词复数（flowers/beautiful）的一致性问题。此外，“flower”与“flour”的发音辨析，“smile”作为动词和名词的用法转换，以及语音部分“ou”两种发音（/aʊ/如house，/əʊ/如soul）的区分，都是学生需要突破的障碍。【难点】

（三）学习风格

五年级学生活泼好动，形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们对有挑战性的任务、真实的情境模拟以及动手操作的活动表现出浓厚兴趣。因此，课堂设计需兼顾趣味性与思维深度，通过多模态教学手段调动其多种感官参与。

三、教学目标设计与核心素养对应

基于上述分析，制定以下四维融合的教学目标：

（一）语言能力目标【基础】

学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：paper，flower，photo，smile，kind。学生能够理解并熟练运用句型“Theseare...”和“Theyare...”介绍多件物品及其特征，并能用“HappyTeachers’Day！”“Thankyou.”“Theyarebeautiful.”等句型表达节日祝福、感谢与赞美。学生能够准确朗读和理解课文对话。学生能够掌握字母组合“ou”和“oa”在单词中的发音规则，并能根据拼读规律朗读含有这些字母组合的生词。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够深入了解教师节的文化内涵，懂得尊师重道是中华民族的传统美德。学生能够学会在接受礼物时给予对方积极的反馈和赞美，培养得体的跨文化交际礼仪。

（三）思维品质目标

通过观察图片、预测课文内容、归纳语音规律等活动，培养学生的观察力、预测能力和归纳总结能力。通过比较“Thisis”与“Theseare”的异同，发展学生的对比分析思维。

（四）学习能力目标

学生能够在小组合作中共同完成制作礼物的任务，提升合作学习能力。能够运用自然拼读法自主拼读新单词，增强自主学习的能力。能够在真实或模拟的情境中主动运用所学英语进行交流。

四、教学重难点定位

（一）教学重点【高频考点】

掌握四会单词：paper，flower，photo。

掌握核心句型：Theseare...Theyare...（描述复数物品）。

能够流利地朗读并表演课文对话。

掌握字母组合ou和oa在单词中的发音规则。

（二）教学难点

准确区分并运用“Thisis”和“Theseare”。【难点】

理解并掌握“flower”的发音，避免与“flour”混淆。

能够在真实的语境中灵活运用复数句型描述物品并赠送礼物。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画、单词闪卡、发音视频、歌曲音频。实物教具：彩色卡纸（paper）、手工纸花（flowers）、一部相机（或照片photo）、一部手机（用于拍照功能）。板书词条贴片。学生自备：简单的绘画工具或彩色折纸。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）温故知新，情境导入

上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候。随后，教师播放PartA的韵律诗“ThankYou”，学生跟随节奏拍手吟唱，迅速将注意力集中到英语课堂，并重温对老师的感激之情。

唱毕，教师利用课件呈现PartA中杨明明在客厅画熊猫的图片，通过问题链引导学生回顾旧知：“Look！Whoishe？Whereishe？Whatishedoing？Whyishedrawingapanda？”引导学生用“Heisinthesittingroom.”“Heisdrawingapicture.”“BecauseTeachers‘Dayiscoming.”等句子回答。这一环节不仅复习了核心句型和上节课内容，更自然地引出了本课的核心话题——庆祝教师节，为新课学习铺设了情感和知识的双重支架。【基础】

（二）问题导向，文本探究

1.初听感知，获取大意

教师播放课文“ListenandFollow.”的动画视频（无字幕），并设置一个全局性问题：“YangMingmadeapictureforMissGao.Now，whatdoSallyandJuliagivetoMissGao？Let’swatchandfindout.”让学生在第一次观看时聚焦主要人物和事件。看完后，学生很容易捕捉到“flowers”和“photo”这两个关键信息，教师顺势板书并引出本节课的主题情境——赠送礼物。【重要】

2.精读赏析，细节解码

教师将课文分解为三个主要场景，通过图片和问题引导学生逐图深入理解。

场景一：出示课文第二幅图（Sally和Julia手持纸花）。教师提问：“Whatarethese？（指着纸花）Aretheyrealflowers？No，theyarepaperflowers.Whatcolorarethey？Howdotheylook？”通过层层追问，引导学生学习单词“paper”和“flower”，并尝试用“Theyarered/yellow/beautiful.”来描述。重点教学核心句型“Thesearepaperflowers.”并强调these的发音和复数含义。教师板书句型，并用不同颜色的花朵卡片进行替换操练。

场景二：出示课文第三幅图（拍照场景）。教师指着图问：“NowMissGaoisveryhappy.WhatisSallydoing？”引导学生说出“Sheistakingaphoto.”教学单词“photo”，并通过肢体语言让学生理解“takeaphoto”的含义。接着教师引导学生观察图中人物的表情，自然引出“Smile！Saycheese！”教学单词“smile”。教师可以现场用手机给学生们拍照，指令“Boysandgirls，smileplease！”让学生在真实体验中习得语言。【热点】

场景三：出示课文最后一幅图（赠送照片）。教师提问：“Whatisthis？（指着照片）It‘saphoto.IsitaphotoofMissGao？Yes，it‘saphotoofMissGaoandherstudents.”引导学生理解照片内容。接着引出Sally的话：“Thisisaphotoofyouandyourstudents.”以及MissGao的回应：“Oh，thankyou.Theyarebeautiful！”再次巩固复数句型和赞美语。

3.模仿跟读，内化语言

教师播放课文录音，要求学生指读，注意模仿录音中的语音、语调和情感。特别是“Thesearepaperflowers.”的连读，“beautiful”的重音以及“Thankyou.”的真诚感。分角色朗读：男生扮演YangMing，女生扮演Sally和Julia，教师扮演MissGao，进行全班分角色朗读。随后，同桌两人一组（一人读Sally和Julia，一人读MissGao），进行角色扮演练习，教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情。【基础】

（三）聚焦形式，归纳规律

在学生充分理解课文意义的基础上，教师引导学生关注语言形式。

1.对比发现，突破难点

教师在黑板左侧贴上熊猫图片（单数），右侧贴上纸花图片（复数），引导学生说出：“Thisisapanda.”和“Theseareflowers.”。教师用红笔突出“Thisis”和“Theseare”，并引导学生观察两组句子的异同。教师总结：“当我们介绍一样东西时，用Thisis...；当我们介绍两样或两样以上的东西时，要用Theseare...”。随后，教师快速闪现各种物品的图片（单复数混合），让学生抢答“Thisisa...”或“Theseare...”，进行快速反应训练，巩固这一语法点。【难点】【高频考点】

2.词汇拓展，丰富表达

在学习了“Theyarebeautiful.”之后，教师引导学生思考还可以用哪些词来形容这些礼物？学生可能会说出“nice，lovely，great，wonderful，kind”等。教师将“kind”一词板书并教学，说明这也是形容老师品质的常用词。通过头脑风暴，丰富了学生的形容词词库，使赞美更加具体和真诚。

（四）语音学习，见词能读

进入“LearntheEnglishSounds.”环节。教师采用“听音—看形—归纳—操练”的四步教学法。

首先，教师呈现一组已学过的单词“house，mouse，cloudy”和“coat，boat，goat”，让学生尝试读出来。接着，教师将单词中的字母组合“ou”和“oa”标红，播放这两个字母组合的标准发音/aʊ/和/əʊ/。教师引导学生观察自己的口型，模仿发音。

然后，教师让学生以小组为单位，讨论并尝试归纳出字母组合“ou”发/aʊ/，“oa”发/əʊ/的规律。教师补充说明，“ou”有时也发/ʌ/（如young）或/u:/（如soup），但在本课阶段，学生先掌握最基础的发音规则。【重要】

最后，进行拼读挑战。教师给出一些含有“ou”和“oa”的生词，如“blouse，found，shout，road，soap，coach”，鼓励学生运用刚才总结的规律尝试拼读。对拼读正确的学生给予大力表扬，以此培养学生的拼读能力和自信心。这不仅完成了语音教学目标，也为学生后续的单词学习提供了有效的工具。

（五）情境任务，综合语用

本环节是检验学生学习效果的产出环节，教师设计了一个真实的、富有意义的任务型活动——“自制礼物，感念师恩”。

教师将全班分成若干四人小组。教师宣布任务：“Teachers‘Dayiscoming.Let’smakesomepresentsforourteachers.Youcandrawapicture，makeapaperflower，orwriteacard.Then，introduceyourpresentstoyourclassmates.”

第一步：动手制作（5分钟）。学生利用课前准备好的卡纸、画笔等材料，快速制作一份简单的小礼物，可以是一幅画、一朵纸花或一张贺卡。教师在此时播放轻柔的背景音乐，并巡视指导，用英语与学生交流：“Oh，youaredrawingalovelydog.Whatcolorisit？”“That‘saniceflower.”营造沉浸式的英语氛围。

第二步：小组分享（5分钟）。制作完成后，学生在小组内用英语向组员介绍自己的作品。教师提供语言支架：

A：Look！Thisismypresent.It‘sa...

B：Oh，it‘snice.Whatarethese？

A：Theseare...Theyare...

B：Theyarebeautiful/lovely.

第三步：全班汇报（5分钟）。教师邀请几位“小设计师”上台，向全班展示并介绍自己的作品。台下的学生和老师扮演“受赠者”，对作品进行点评和赞美。教师引导学生使用目标语言进行真实交流。

S1：Hello，everyone.ThisismypresentformyChineseteacher.It‘sacard.Thesearesomeflowers.Theyarecolorful.Andthisisaredheart.

TSs：Wow！Theyaresobeautiful！Yourteacherwilllikeitverymuch.

这一任务环节将本课所有的核心词汇和句型进行了综合运用，从课本走向生活，从知识学习走向情感表达，真正实现了学以致用，将学科育人落在了实处。【非常重要】

（六）课堂小结，作业分层

1.课堂总结

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday？”学生七嘴八舌地总结单词、句型和语音知识。教师在此基础上进行情感升华：“Welearnedhowtogivepresentsandhowtopraiseothers.Butthemostimportantthingisourloveforourteachers.Asmallpresentcanbringthembighappiness.”

2.作业布置

教师设计分层作业，供学生自主选择：

基础性作业（必做）：听录音，跟读课文PartB三遍，家长签字。