小学英语一年级上册 Unit 2 My Face 复习与评价课教学设计

小学英语一年级上册Unit2MyFace复习与评价课教学设计

一、设计理念与理论依据

本课设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“学思结合、用创为本”的英语学习活动观为指导思想。针对小学一年级学生的认知与心理发展特点，本设计深度融合了以下前沿教育理念：

1.全人教育理念：超越单纯的语言知识传授，将语言学习与学生的自我认知、社会情感发展（SEL）及审美体验相结合。通过“认识我的脸”这一主题，引导学生建立积极的自我形象，学会欣赏自己与他人的独特之处。

2.游戏化学习（Gamification）理论：将复习过程嵌入到有明确目标、规则、反馈系统和自愿参与的游戏情境中。通过“魔法镜子”、“感官乐园”、“表情设计师”等一系列闯关游戏，使机械的复习转化为富有挑战性和乐趣的意义探究过程，极大提升低龄学习者的内在动机与参与度。

3.多感官整合教学法：遵循一年级学生以具身认知为主的学习规律，设计融合视觉（图片、色彩）、听觉（歌谣、指令）、动觉（TPR全身反应）、触觉（触摸面部、制作面具）乃至味觉（“尝一尝”联想游戏）的多元化活动，打通多种神经通路，促进语言的高效记忆与内化。

4.形成性评价的深度融合：将评价（Rewards）有机嵌入教学全过程，而非孤立的终结环节。采用“数字徽章+成长图谱”的激励系统，对学生的语言输出、合作行为、创新思维进行即时、可视化、正向的反馈，使评价本身成为促进学生反思与进步的学习工具。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课基于人民教育出版社《新起点英语》一年级上册Unit2“MyFace”。本单元的核心语言项目为面部器官词汇（eye,ear,nose,mouth,face）及基本指认句型（Thisismy.../Touchyour...）。作为单元复习与评价课，它承担着巩固整合、综合运用、评价反馈的三重功能。教材原有的“ReviewRewards”板块提供了基础框架，但本设计将对其进行深度拓展与情境化再造，将零散的知识点编织进一个完整、有趣、富有教育意义的主题叙事中，实现从“教材内容”到“教学内容”的转化。

（二）学情分析

认知特点：学生年龄约6-7岁，处于具体运算阶段前期，思维依赖于具体形象和动作。注意力持续时间较短（约10-15分钟），但好奇心强，乐于模仿和参与活动。对节奏、韵律、色彩和游戏有天然的好感。

知识基础：经过本单元前几课时的学习，学生已初步接触并感知了面部词汇的发音与含义，能跟随教师完成简单的TPR指令。但词汇的识记尚不稳固，易混淆相似发音（如mouth与mouse），句型运用处于模仿阶段，自主输出能力有限。

潜在困难：1）词汇的准确发音与意义对应；2）在真实或模拟情境中主动运用句型进行表达；3）在小组活动中保持专注与合作。

（三）教学目标

基于核心素养四维度，设定以下分层目标：

1.语言能力

1.能听懂、准确说出面部五官词汇：face,eye(s),ear(s),nose,mouth，发音清晰。

2.能在图片、手势或情境提示下，听懂并熟练运用指令句：“Touchyour...”、“Openyour...”、“Closeyour...”做出相应动作。

3.能运用“Thisismy...”句型，在支持的语境下（如展示自画像、介绍面具）进行简单的自我介绍。

4.能理解并跟唱本单元主题歌谣，感知其节奏与韵律。

2.学习能力

1.通过游戏和小组活动，初步培养倾听指令、观察模仿、按顺序参与的合作学习习惯。

2.在“成长图谱”的引导下，尝试进行简单的自我检查与反思（如：“我能认出所有五官了吗？”）。

3.学会利用多感官通道（指一指、摸一摸、唱一唱、做一做）辅助记忆与学习。

3.思维品质

1.通过“找不同”、“拼脸游戏”等活动，锻炼观察、比较与辨别的能力。

2.在“表情设计师”环节，建立面部表情（表情符号）与基本情绪（开心、难过、惊讶等）的初步关联，发展联想与创造性思维。

4.文化意识与情感态度

1.通过认识自己独一无二的面容，初步建立自我认同与自信心。

2.在小组合作与集体游戏中，体验分享与协作的乐趣，懂得尊重他人的表达。

3.通过欣赏不同卡通形象或人物面孔，感知世界的多样性，培养开放、友好的态度。

（四）教学重难点

1.教学重点：面部五官词汇的巩固与熟练反应；听懂并执行“Touchyour...”等TPR指令。

2.教学难点：1）mouth与nose的发音区分及耳朵ears复数形式的自然感知；2）将词汇从被动反应转化为在“Thisismy...”句式中进行主动、有意义的输出。

（五）教学资源与工具

1.多媒体课件（交互式PPT，包含高清面部图片、动画、闯关地图、音频视频）。

2.实物教具：大型魔术贴五官拼图板、多个柔软触感球（用于“触觉盲盒”）、不同表情的空白面具模板、可粘贴的毛毡五官材料。

3.评价工具：“我的感官成长树”海报（每人一张树叶贴纸，可粘贴在对应技能分支上）、数字徽章贴纸（“听力小耳朵”、“表达小喇叭”、“合作小手”等）。

4.歌曲音频：《HelloSong》、《OneLittleFinger》、《ThisisMyFace》。

5.学习环境：教室布置成“感官乐园”四个区域，桌椅可灵活移动。

三、教学过程（详细实施）

阶段一：热情唤醒，情境导入(5分钟)

活动1.1：韵律问候，激活旧知

1.教师活动：播放欢快的《HelloSong》，教师伴随音乐与学生进行韵律问候：“Hello,children!Hello,teacher!”随后，教师用夸张的肢体语言和清晰的口型说：“Today,wearegoingtohaveaFUNDAYinour‘SenseWonderland’!Lookatmyface.Thisismyface!”同时用手势圈出自己的脸。

2.学生活动：跟随音乐律动，回应问候。注意力被教师夸张的表情和“SenseWonderland”的情境吸引。

3.设计意图：通过音乐与律动营造轻松愉悦的英语氛围，快速集中学生注意力。教师的直接示范自然引出本课主题“face”，并点明游戏化情境。

活动1.2：魔法镜子，聚焦主题

1.教师活动：PPT展示一面动态的“魔法镜子”，镜中先是模糊，然后逐渐清晰映出老师的笑脸。教师对着“镜子”说：“Magicmirror,magicmirror,showmyface!”然后逐一点击镜中自己的五官，用升调引导：“What’sthis?Thisismyeye.Andthisismy...?”稍作停顿，期待学生接话。

2.学生活动：被魔法镜子的动画效果吸引，跟随教师的指向和引导，尝试说出已知的五官词汇（eye,nose,mouth等）。

3.设计意图：创设神秘有趣的“魔法镜子”情境，将复习词汇的活动故事化。通过停顿和引导性提问，实现师生互动，初步诊断学生词汇记忆情况，为后续复习提供依据。

阶段二：多维闯关，巩固深化(25分钟)

本阶段，学生将化身为“感官小侦探”，在“感官乐园”中闯过三关，每关聚焦不同的技能维度。

关卡一：听力迷宫——耳聪目明(8分钟)

活动2.1.1：快速指认闪电战

1.教师活动：PPT快速闪现各种卡通、动物、人物的脸部特写图片（速度由慢至快）。教师发出指令：“Quick!Pointtothenose!”或“Findtwoeyes!”

2.学生活动：集中精力观察屏幕，迅速用手指向自己脸上相应的部位或用手势比划出数字“2”。

3.设计意图：训练学生的瞬间识别与反应能力，增加复习的紧张感与趣味性。图片的多样性（动物、卡通）能维持新鲜感。

活动2.1.2：TPR指令接力赛

1.教师活动：将学生分成4-5人小组，站成一列。教师向每组第一名学生轻声发出一个复合指令，如：“Touchyournoseandthentouchyourear.”学生完成动作后，转身向下一位同伴传递相同的指令（可以说，也可以用动作演示），依次接力。

2.学生活动：仔细倾听、理解并执行指令，然后努力向下一名同伴准确传递。

3.设计意图：将简单的TPR指令升级为需要倾听、记忆、再现与协作的接力游戏，极大提升了活动的思维含量与合作性。教师可以巡回指导，确保指令传递的准确性。

4.评价嵌入：对完成速度快且准确的小组，每位成员可获得一枚“听力小耳朵”徽章贴纸，并贴在自己的“成长树”上。

关卡二：表达工坊——能说会道(10分钟)

活动2.2.1：触觉盲盒猜猜乐

1.教师活动：准备一个“触觉盲盒”，里面放有不同形状、质地的物品（柔软的毛绒球代表脸，两个小铃铛代表耳朵，一个光滑的小圆柱代表鼻子等）。请一位学生闭上眼睛，从盒中摸出一个物品，并用“Ifeel...It’smy...”的句式猜测。教师提供语言支架。

2.学生活动：踊跃参与，通过触摸感受物品形状，联想对应的面部器官，并尝试组织语言进行猜测。

3.设计意图：引入触觉感官，将抽象的词汇与具体的触觉体验相结合，加深记忆。创设了需要猜测和表达的真实信息差，促使学生主动运用目标语言。

活动2.2.2：这是我的“变脸秀”

1.教师活动：利用大型魔术贴五官板，教师或邀请学生快速变换板上五官的位置（如眼睛放在嘴巴处），形成滑稽的“怪脸”。然后教师指着怪脸说：“Look!Thisismy...mouth?Ohno!Thisismyeyeonthemouth!Haha!”鼓励学生也来尝试组合并介绍自己的“怪脸”。

2.学生活动：被滑稽的组合逗乐，积极上台操作，并尝试用“Thisismy...(buthere!)”进行介绍，笑声中自然输出语言。

3.设计意图：利用幽默和非常规组合打破思维定式，让学生在游戏中大胆、创造性地使用句型。错误的位置反而降低了表达的焦虑，鼓励了尝试。

4.评价嵌入：敢于上台并尝试用英语介绍的学生，可获得“表达小喇叭”徽章。

关卡三：合作拼图——心灵手巧(7分钟)

活动2.3：团队面孔设计师

1.教师活动：每个小组获得一套散乱的大型地板拼图片（包含不同形状、颜色的五官和脸型）。要求小组成员合作，拼出一张完整的、有创意的脸，并共同给它起个名字。教师提供支持性语言：“Let’smakeaface.Hereisthenose.Wherearetheeyes?”

2.学生活动：小组内讨论、分工、协作，共同完成拼图。完成后，小组派代表或用集体声音介绍：“Look!Thisisourfriend,[名字].Thisishis/herbigredmouth!”

3.设计意图：将个体学习推向合作学习。任务需要学生协商、决策、共同完成，培养了团队精神。介绍环节为语言输出提供了有意义的团队支撑。

4.评价嵌入：观察小组合作过程，对积极协作、分工明确的小组，成员可获得“合作小手”徽章。

阶段三：综合创演，应用迁移(10分钟)

活动3：我的情绪小面具

1.教师活动：过渡语：“Ourfacescanshowfeelings.Happyface,sadface...”展示几个基本表情图。分发空白面具模板和可粘贴的五官材料。引导学生：“Makeamaskthatshowsyourfeeling.Thentellusaboutit.”

2.学生活动：选择一种情绪（开心、难过、生气、惊讶），利用材料装饰自己的面具，创造出体现该情绪的面部特征。

3.作品展示与分享：学生戴上面具，在《ThisisMyFace》的歌曲伴奏下，进行迷你“面具游行”。音乐暂停时，教师随机邀请几位“面具主人”用“Hello.Thisismyhappymask.Thisismybigsmilingmouth.”介绍自己的作品。

4.设计意图：这是本课的综合输出与创造性应用环节。将语言学习与艺术创作、情绪认知相结合，实现了跨学科整合。面具提供了展示与表达的安全感，歌曲游行营造了欢乐的展示氛围。

5.评价嵌入：所有完成面具并参与游行的学生，可在成长树上贴上代表“创意之星”的树叶贴纸。教师的即时点评聚焦于学生的创造性和语言尝试。

阶段四：总结评价，情感升华(5分钟)

活动4.1：成长树回望

1.教师活动：指向教室中央的“感官成长树”海报。引导全班回顾：“Lookatourwonderfultree!Today,weusedoursharpears(pointto‘听力小耳朵’branch),ourloudvoices(‘表达小喇叭’),ourhelpinghands(‘合作小手’),andourcreativeminds(‘创意之星’).Weareallamazing!”

2.学生活动：欣赏贴满树叶和徽章的成长树，回顾自己今天的收获与表现，感受集体成就与个人成长的喜悦。

3.设计意图：将分散的个人评价视觉化、集体化，形成一幅积极的成就图景。通过具象的回望，帮助学生反思学习过程，强化积极的学习体验和自我效能感。

活动4.2：歌曲再见，主题升华

1.教师活动：播放舒缓版的《ThisisMyFace》，教师带领学生一边轻唱，一边随着歌词轻触自己的五官。在歌曲结尾，教师总结：“Everyonehasaspecialandbeautifulface.Yourfaceiswonderful!Let’ssmileandsaygoodbye!”

2.学生活动：跟随音乐温柔歌唱，触摸自己的脸，最后绽放笑容，互相道别：“Goodbye!Youarewonderful!”

3.设计意图：以宁静、温馨的方式结束高强度的活动，使学生情绪平复。最后的总结语将课程主题从语言知识升华到情感态度与价值观——认识自我、欣赏自我、悦纳他人。

四、教学评价设计

本课采用“嵌入式”与“可视化”的形成性评价为主，贯穿教学始终。

1.多维徽章系统：针对不同能力维度（听力、表达、合作、创意）设计专属徽章，在学生达成相应任务目标时即时颁发。这不仅是一种奖励，更是对学生具体行为和能力的精准肯定。

2.“感官成长树”集体海报：每位学生获得的徽章或代表重大努力的“树叶”，都粘贴在这棵集体树上。它动态展示了全班的学习历程与成果，培养了集体归属感，也让进步看得见。

3.观察记录表（教师用）：教师手持简易清单，随时记录学生在关键活动中的典型表现、语言输出情况以及遇到的普遍困难，作为课后反思与后续教学调整的依据。

4.作品评价（面具）：对学生的面具作品，评价重点不在于美术精致度，而在于创意体现和语言尝试。只要学生能用英语（哪怕是一个词）介绍其作品的核心想法，即予肯定。

五、板书设计

板书采用图文结合的“情境地图”式布局，与课件内容互补。

[中心：一个大大的笑脸简笔画]

Title:MySenseWonderland

[笑脸左侧，呈放射状引出]：

Ear(图标)->Hear!->“Touchyour...”

Eye(图标)->See!->“Pointtothe...”

[笑脸右侧，呈放射状引出]：

Mouth(图标)->Say!->“Thisismy...”

Hand(图标)->Do!->“Let’smake!”

[下方]：

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