初中英语七年级上册 Unit 2 More than fun 第一课时 Starting out Understanding ideas 教案

初中英语七年级上册Unit2Morethanfun第一课时StartingoutUnderstandingideas教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课时选自外研版（2024）七年级上册Unit2Morethanfun，是该单元的启动课与阅读课。单元主题为“兴趣爱好”，归属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”这一子主题。本课时作为单元教学的起点和基石，承担着激活学生已有图式、导入单元话题、呈现核心语言并深化主题理解的重任。阅读语篇“Rockmusicmeetstheerhu”是一篇记叙文，讲述了“我”作为一名摇滚乐爱好者，与爱好二胡的祖父从各自练习到同台演出的故事。语篇通过生动的细节描写和情感变化，深刻诠释了主题“Morethanfun”——爱好不仅是个人娱乐，更是连接代际、传承文化、分享快乐的桥梁。语篇语言真实自然，包含了丰富的关于爱好、感受和动作描写的词汇，为后续的语言输出和项目活动提供了语言与内容的双重支撑。

（二）【重要】学情分析

授课对象为七年级学生。心理层面，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，乐于分享个人生活，但注意力容易分散，需要多样化的教学活动维持其投入度。知识层面，经过小学和七年级上册前两个单元的学习，学生已掌握一些基本的兴趣爱好词汇（如playbasketball,listentomusic等）和一般现在时的基本用法。然而，他们对于运用更为丰富、地道的语言（如表达感受的动词、生动的动作描写）来描述与爱好相关的深层次体验尚显不足。思维层面，学生的逻辑思维开始发展，但深度阅读能力，特别是从字里行间推断人物情感、理解文本深层含义（如代际传承、文化融合）的能力仍需教师搭建支架进行培养。

（三）【核心】课时教学目标

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：

（1）学生能够正确理解并运用本课时核心词汇与短语：rockmusic,erhu,electricguitar,schoolband,fan,anideasuddenlyhitsme,rushinto,nodto,fireup,instrument,movewiththemusic,feelgreat等描述爱好及相关动作与感受。（【基础】）

（2）学生能够通过阅读，理解记叙文的叙事顺序（故事发生、发展、高潮、结局）。（【重要】）

（3）学生能够运用所学语言，简单介绍自己的爱好并阐述其带来的乐趣与意义。（【高频考点】）

2.文化意识：学生能够理解并欣赏不同文化背景的音乐形式（摇滚乐与二胡所代表的中国传统音乐），感悟爱好在文化传承与代际沟通中的桥梁作用，增强文化自信与跨文化沟通意识。（【难点】）

3.思维品质：学生能够通过观察图片和标题预测文章内容；能够通过梳理信息，归纳总结故事的起承转合；能够通过分析人物的语言和动作，推断其情感变化，理解“爱好超越乐趣”的深层含义。（【非常重要】）

4.学习能力：学生能够运用略读、扫读等阅读策略获取主旨大意和特定信息；能够在小组合作中积极交流，共同完成任务；能够对所学内容进行反思和评价，初步形成自我驱动的学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握本课时核心词汇和短语，能够用其描述个人爱好及相关体验。

2.理解阅读语篇的主要内容、叙事结构和深层含义（代际互动、文化融合、分享快乐）。

（二）教学难点

3.体会并推断语篇中人物的情感变化，理解“Morethanfun”的深层主题意义。

4.运用所学语言，创造性地、有逻辑地介绍自己的爱好及其带来的超越乐趣本身的价值。

三、教学理念与设计思路

本课设计秉持“英语学习活动观”，以主题意义探究为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维融为一体。教学过程遵循学习理解、应用实践、迁移创新的认知规律，通过创设真实情境、设计层次递进的学习活动，引导学生在理解故事、分析人物、品读语言的过程中，逐步建构对主题的深层认知，并在此过程中习得语言、发展思维、形成素养。设计特别注重“教-学-评”一体化，将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、展示等方式及时反馈，确保教学目标的有效达成。

四、教学实施过程

（一）学习理解阶段：启动主题，感知语言，理解文本

1.【基础】启动与激活(Startingout:8分钟)

（1）活动一：图片环游，畅聊爱好

上课伊始，教师通过多媒体展示一组极具辨识度的人物与爱好结合的图片，例如：展示爱因斯坦拉小提琴的照片、屠呦呦研究草药的瞬间、以及学生熟悉的体育明星或音乐人的照片。

教师以自由交谈的方式提问：Doyouknowthesepeople?Whataretheirhobbies?Doyouthinkhobbiesareimportantforthem?Why?引导学生观察图片，使用已有的知识储备（如Helikesplayingtheviolin./Sheisinterestedinmedicine.）进行回答。此环节旨在激活学生关于“爱好”的已有图式，并初步探讨爱好对于个人成就的潜在影响，为进入主题预热。

（2）活动二：词汇初探，匹配兴趣

承接上个环节，教师引导学生完成教材Startingout部分的匹配活动。学生将名人与其对应的爱好连线。随后，教师引导学生关注并跟读核心词汇：rockmusiclover,fan,tradition等。教师追问：Whataboutyou?Whathobbiesdoyouhave?鼓励几位学生分享自己的爱好，自然过渡到本课的主题“Morethanfun”。此环节旨在通过教材活动，初步感知和识记部分核心词汇，同时将话题从他人引向自身，激发学生的表达欲望。

2.【非常重要】阅读与理解(Understandingideas:22分钟)

（1）读前预测：观察与推测

教师引导学生观察教材中Understandingideas部分的标题“Rockmusicmeetstheerhu”以及文中的两幅插图（一幅是一个男孩在弹电吉他，一幅是一位老人在拉二胡）。

教师提出问题：Lookatthetitleandthepictures.Whatdoyouthinkthepassageisabout?Whomighttheboyandtheoldmanbe?Whatistherelationshipbetweenthem?Whatwillhappenwhenrockmusicmeetstheerhu?鼓励学生大胆预测文章内容，激发阅读期待。此环节旨在培养学生利用标题和插图预测文本内容的阅读策略。

（2）读中理解：略读与扫读

第一遍阅读（略读）：验证预测，获取主旨。学生快速浏览全文，验证自己之前的预测是否正确，并尝试用一句话概括文章大意。教师引导学生关注故事的结局，即男孩和祖父最终在一起演奏。此环节旨在训练学生快速获取文本主旨的略读能力。

第二遍阅读（扫读）：梳理结构，获取细节。教师指导学生再次阅读课文，完成一个故事结构图（StoryMountain）的信息梳理任务。任务要求如下：

Beginning(Para1):Whataretheirhobbies?(Iamafanofrockmusic./Mygrandpalovestoplaytheerhu.)

Development(Para2):Whathappenedoneday?(Awritingideacametome./Grandpacutinwithhiserhu.)

Climax(Para3):Howdidtheyfeel?(Wenoddedtoeachother,firedupourinstruments.Everybodymovedwithourmusic.Itfeltgreattoenjoyourhobbytogether.)

Ending(Para4):Whatisthemeaningofthisexperience?(Morethanfun.)

学生独立阅读并填写关键信息，之后与同桌核对。教师邀请几位学生在黑板上或通过投影展示自己的故事结构图，并给予即时反馈。此环节旨在训练学生获取特定信息的扫读能力，并帮助学生从整体上把握故事的叙事结构和关键信息。同时，在核对答案的过程中，重点处理本课时的核心词汇，如anideasuddenlyhitsme,rushinto,nodto,fireup,movewiththemusic等，通过上下文语境让学生理解词义，并进行必要的带读和简单造句练习，做到词不离句，句不离篇。

第三遍阅读（精读）：品读语言，推断情感。教师引导学生聚焦细节，深入品读文本。

教师提问：Whentheboy’sgrandpacutinwithhiserhu,howmighttheboyfeelatfirst?(Maybesurprised,orevenalittleannoyed?)Whydidhechangehismindlater?(Becauseanideahithim.)Whatdoesthesentence“Anideasuddenlyhitsme”tellusabouttheboy?(Heiscreativeandquick-minded.)

教师引导学生关注描写动作和心理的句子：Irushedintohisroom.Inoddedtomygrandpa,andwefiredupourinstruments.教师提问：Whatdotheseactionsshow?(Theyshowtheboyisexcitedandeagertoplaywithhisgrandpa.)

教师引导学生关注描摹感受的句子：Everybodymoveswithourmusic.Itfeelsgreattoenjoyourhobbytogether.教师提问：Howdoyouthinkthelistenersfeel?Howdotheboyandhisgrandpafeel?Canyoufindmoresentencesthatdescribefeelingsthroughactions?引导学生理解“moveswiththemusic”和“feelgreat”直接表达了快乐，并体会这种共享快乐的美好。同时，教师可以引导学生关注“everybody”这个词，体会音乐带来的感染力。

在此基础上，【难点突破】教师可引导学生思考：Whydoestheauthorsayitis“Morethanfun”?Whatelsedoesthehobbybringtotheboyandhisgrandpa?引导学生小组讨论，尝试归纳出“connection(代际连接)”,“sharing(分享)”,“creation(共同创作)”,“understanding(理解)”等更深层次的意义。通过层层递进的提问，引导学生从理解文字表层信息走向推断人物情感和领悟主题内涵。

（3）读后活动：角色扮演，内化语言

学生两人一组，分别扮演故事中的男孩和记者。记者对男孩进行采访，问题可包括：What’syourhobby?What’syourgrandpa’shobby?Whathappenedwhenyouwerewritingastory?Howdidyoufeelwhenyouplayedtogether?Whydoyousayit’smorethanfun?

此活动旨在让学生在模拟的真实语境中，运用所学核心语言复述和阐释课文内容，完成语言的内化和初步输出，同时加深对主题意义的理解。

（二）应用实践阶段：描述与阐释，内化与运用(8分钟)

1.【重要】观点分享：从文本到自我

教师创设一个新的情境：学校艺术节（ArtFestival）即将到来，需要招募各种形式的表演组合。

教师引导学生开展Pairwork:参照课文中的故事，设想一个类似的“跨界合作”的表演组合。例如，一个会跳街舞的同学和一个会弹钢琴的同学合作；一个喜欢书法的同学和一个喜欢朗诵古诗的同学合作。

学生需使用本课所学词汇和句型，讨论并描述他们的合作设想。教师提供语言支架：

A:Ilove...What’syourhobby?

B:I’mafanof...I’mgoodat...

A:Anideasuddenlyhitsme!Whynot...together?

B:Soundsgreat!Ican...andyoucan...Then,everybodywill...

A:Itwillfeelgreatto...

学生讨论后，邀请几组代表向全班展示他们的创意合作方案。此活动将文本内容迁移到学生自身生活，引导学生在新的情境中创造性地运用所学语言描述爱好、提出创意、展望结果，是对语言和主题意义的深化应用。教师在此过程中重点关注学生语言的准确性和流畅性，以及其想法是否体现了“共享快乐”或“融合”的主题意义。

2.【高频考点】语法聚焦：感知Therebe句型

教师从学生的创意展示中摘取一个句子写在黑板上，例如：Thereisaboywholoveship-hopandagirlwhoplaysthepiano.Theywillhaveagreatshow.

教师引导学生关注“Thereisaboy...”这个句型，并向学生介绍：Thisisa“Therebe”sentence.Weuseittosaythatsomethingexists.然后，引导学生回到课文，快速找出文中含有“Therebe”结构的句子（例如：Thereissomuchfunin.../可能原文中不直接出现，教师可引导学生根据课文内容造句，如：Therewasaboyandhisgrandpa./Therewasasuddenidea.）。通过观察例句，引导学生初步感知“Therebe”句型表示“存在”的基本概念。此环节仅作为初步感知，不进行深入语法讲解，旨在为下一课时的语法学习做好铺垫。

（三）迁移创新阶段：批判与评价，想象与创造(5分钟)

1.【非常重要】深度思辨：爱好之“外”的价值

教师提出一个更具开放性和思辨性的问题，引导学生跳出文本进行思考：We’velearnedthathobbiescanconnectpeopleandbringjoy.Whatelsecanhobbiesbringus?Canhobbieschangeusorevenhelpothers?

教师展示一些拓展性的图片或短视频，例如：有人通过烘焙爱好在疫情期间为邻居送去温暖；有人通过编程爱好开发出帮助老人提醒吃药的小程序；有人通过画画爱好为环保组织创作宣传画。

学生以小组为单位进行头脑风暴，并结合自身经历或见闻，思考爱好的更多价值。之后，小组代表分享观点，教师将关键词板书在黑板上，形成一个思维导图：Morethanfun—connection,sharing,joy,creativity,helpingothers,confidence,knowledge...

此环节将本课主题升华到一个新的高度，引导学生在批判、评价的基础上，进行想象和创造，形成自己对“爱好”价值的独特理解和认识。这是培养学生高阶思维和正确价值观的关键环节。

五、板书设计

Unit2Morethanfun(Period1)

Rockmusicmeetstheerhu

StoryMountain:

1.Hobbies:Boy(rockmusic,fan)vs.Grandpa(erhu)

2.Idea:Anideasuddenlyhitsme.(Whynot...)

3.Action:rushinto,nodto,fireuptheinstruments

4.Feeling:Everybodymoves.Itfeelsgreattoenjoytogether.

5.Theme:Morethanfun!(Connection,Sharing,Joy...)

核心词汇：

1.名词：fan,instrument

2.动词短语：hitsme,rushinto,nodto,fire