2026三年级读后感写作指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01核心认知讲解02常见误区点拨04习作示例与点评05分步写作指导03目录2026三年级读后感写作指导课件我是一名一线小学三年级语文教师，从事中段习作教学已有八年，今天这份写作指导课件，是结合2022版义务教育语文课标对中段读写结合的要求，针对三年级学生初次接触读后感写作的学情设计的。三年级是学生习作正式起步的阶段，读后感写作是衔接课内文本阅读、课外整本书阅读与习作表达的关键载体，很多学生初次接触这类文体，很容易出现混淆文体、重心偏移、感受虚假等问题，今天我们就从基础认知到写作步骤，再到误区点拨，一步步完成系统的写作指导。接下来我将从五个部分展开本次教学指导。01课程基本说明1课程定位本次课程面向三年级下册学生，属于习作专项指导课，在完成单元习作教学的基础上开展，核心目标是让学生掌握读后感的基本文体要求和写作框架，能够写出符合要求、真实可感的三百到四百字读后感，培养学生读完文本后主动思考、梳理自身感受的习惯，落实新课标“能写出自己的所见所闻、所思所感”的中段习作要求。我在多年教学中发现，提前打好读后感的写作基础，不仅能应对常规习作考核，更能推动学生主动阅读、深度阅读，避免读书只看热闹不看门道的问题，这个作用是其他习作类型很难替代的。2学情分析三年级学生之前只练习过写记事作文、写景作文、状物作文，从来没有接触过夹叙夹议的读后感类文体，普遍存在几个共性特点：第一，对文体认知模糊，很多学生把读后感写成原文内容概括，分不清概括和感受的区别；第二，不会提炼感点，要么找不准自己真实的感受，要么贪多，一篇文章写三四个感点，没有核心；第三，不会联系实际，要么通篇都是对原文的评价，完全没有结合自身生活，要么刻意拔高感受，写出不符合自己年龄身份的假大空内容。我去年带的三年级班级，第一次写读后感的时候，有超过七成的学生把原文复述放到了全文三分之二以上的篇幅，能主动联系自身真实经历的学生不到两成，这个学情也是我们本次指导为什么要从基础讲起的原因。3教学目标本次课程设定三个层级的教学目标，第一，基础认知目标：让学生明确什么是读后感，能区分读后感和原文梗概，掌握读后感“感为主、叙为辅”的核心要求；第二，能力目标：让学生掌握提炼感点、搭建框架、联系实际的写作方法，能够独立完成一篇结构完整、感点明确的读后感；第三，情感目标：让学生体会读后感写作是表达自身真实想法的途径，消除对新文体写作的畏难情绪，培养深度阅读的习惯。说完课程的基本定位与目标，接下来我们进入核心内容，也就是读后感写作的核心知识与分步写作指导，这是本次课程的核心部分。02核心认知讲解1什么是读后感简单来说，读后感就是你读完一篇文章或者一本书之后，把自己的思考、感受、想法写下来的文章，它和原文梗概有本质区别。我给大家举一个直观的例子，同样是读完三年级课文《守株待兔》，原文梗概要写的是“宋国有一个农民，他的田地里有个树桩，一天一只跑得飞快的兔子撞在树桩上折断脖子死了，农民就放下农具，天天守在树桩旁边，等着再捡到撞死的兔子，最后兔子没捡到，自己还被宋国人笑话”，这是把故事讲一遍，没有自己的想法。而读后感呢，核心是写你读完这个故事之后的想法，比如你觉得“这个农民太懒了，存着侥幸心理不干活，最后肯定会失败，我不能像他一样”，这才是读后感。所以一句话总结：梗概是讲作者写了什么，读后感是讲“我”读完之后想到了什么。2三年级读后感的核心要求结合新课标对三年级习作的要求，我们不需要学生写出观点深刻、结构复杂的读后感，只需要满足三个核心要求就合格：第一，重心放在“感”上，原文内容介绍要简洁，不能主次颠倒，这是最核心的要求；第二，感受要真实，是什么想法就写什么，不需要刻意拔高，贴合自己的年龄和生活就好；第三，要结合自己的生活，不能只说原文的好坏，要联系自己的经历谈感受。我在教学中一直跟学生说，哪怕你只是从一篇几千字的文章里得到了一点点小想法，把这个小想法写清楚，就是一篇好的读后感，比你硬写十个你自己都不懂的大道理要好得多。明确了核心认知之后，接下来我们一步步拆解写作的全过程，从选内容到改文章，每一步都给大家明确可操作的要求。03分步写作指导1第一步：选准文本，提炼感点写读后感的第一步不是提笔就写，而是先选好内容，找好你要写的感受点，这一步走对了，后面就不会出大问题。1第一步：选准文本，提炼感点1.1选合适的写作内容对于三年级学生来说，最好选你近期刚刚读完、真正读懂、有话可说的内容，不需要选名气很大但你读不懂的名著，你可以选课本里学过的一篇课文，可以选你课外读的一本童话、一篇寓言、一个故事，甚至是一本漫画书里的某个故事，只要你有真实的感受，都可以写。我之前有个学生写过读《屁屁侦探》的读后感，抓住“屁屁侦探遇到案件从不慌张，一步步找线索”这个点，写自己做数学题遇到难题不要慌，要一步步读题找线索，写得非常好，远远比那些硬写读四大名著感受假大空的文章优秀得多。1第一步：选准文本，提炼感点1.2提炼一个清晰的感点一篇文章或者一本书，往往能让我们产生很多不同的感受，比如读《西游记》，你会觉得孙悟空很勇敢，猪八戒很可爱，唐僧很执着，师徒四人团结很重要，有很多个点，对于三年级学生来说，我们不需要把所有感受都写进去，只需要抓住你感受最深的那一个点，写深写透就够了。如果贪多，写了三四个感点，最后每个点都只说一两句话，文章就会散掉，没有中心。怎么找这个感点呢？你读完文章之后可以想一想，哪个地方让你最有触动，哪个地方让你想到了自己身边的事，那个点就是你要写的感点。比如你读《神笔马良》，马良给穷人画画的情节让你想到了你上次帮同桌找丢失的铅笔的事，那你就可以抓住“马良乐于助人，我们要帮助身边有需要的人”这个感点来写，就非常合适。1第一步：选准文本，提炼感点1.3避免提炼感点的常见问题很多同学一开始提炼感点会找太大的点，比如读《小英雄雨来》，就提炼“我们要热爱祖国，为祖国奋斗”这个点，这个点太大了，三年级学生很难把它写具体，不如换成“雨来遇到敌人不怕，我遇到困难也要不怕”，这个点小，贴合自己的生活，很容易写好。2第二步：搭建框架，按顺序写提炼好感点之后，我们就可以按照固定的框架来写，三年级刚开始写，搭好框架就不会乱，一般来说，读后感分为三个部分：开头、中间、结尾，每个部分都有明确的要求。3.2.1开头：引读点题，开门见山开头的任务就是说清楚你读了什么，你的核心感点是什么，要写得简洁明了，不要拖拖拉拉，一般三句话以内就可以写完。常见的开头有两种，第一种是直接点题式，比如“最近我读了寓言故事《龟兔赛跑》，这个故事让我对‘坚持’有了很深的体会”，直接明了，适合大多数同学用；第二种是感受切入式，比如“合上《卖火柴的小女孩》这本书，我的心里久久不能平静，小女孩悲惨的遭遇让我特别心疼”，先带出自己的感受，再点题，也很好。开头一定要注意，不要把整个故事都讲完了最后才点出感点，那样开头就太长了，主次颠倒。2第二步：搭建框架，按顺序写2.2中间：叙议结合，联系实际这是读后感的核心部分，整个中间部分可以分为三层来写：第一层，简要介绍原文中和感点相关的内容，不需要把整个故事都复述一遍，只说和你的感点有关的部分就够了，比如你的感点是“坚持就是胜利”，读《龟兔赛跑》，只需要说“乌龟天生爬得慢，兔子跑得比乌龟快很多，可是比赛的时候，兔子骄傲地躺在路边睡觉，乌龟一刻不停地往前爬，最后乌龟先到达了终点”就够了，一共不到一百字，符合简洁的要求。第二层，针对你的感点谈初步的看法，也就是你对这个内容的思考，比如针对龟兔赛跑的这个内容，你就可以写“乌龟之所以能赢，不是因为他比兔子跑得快，而是因为他一直坚持不放弃，兔子虽然跑得快，可是他中途偷懒停下来，就输给了坚持的乌龟”，把你的感点说清楚。第三层，也是最关键的一层，联系自己的真实生活实际谈感受，很多同学不会写这部分，其实很简单，就是想一想你自己有没有遇到过和这件事类似的情况，你当时是怎么做的，2第二步：搭建框架，按顺序写2.2中间：叙议结合，联系实际读完这个故事之后你有什么新的想法。比如感点是坚持，你就可以写“我上个月学跳绳，一开始我连续一个星期都只能跳五六个，我当时特别沮丧，把绳子扔在一边说我不学了，妈妈劝我我也不听，这时候我想到了龟兔赛跑里的乌龟，他那么慢都不放弃，我只是练不好跳绳为什么要放弃呢？之后我每天写完作业都练十分钟跳绳，练了半个月，我现在一分钟能跳一百三十多个了，还参加了班级的跳绳比赛”，你看，这就是非常好的联系实际，都是你自己亲身经历的事，写出来真实自然，有感染力，比你说“很多运动员坚持训练拿冠军”要好得多，因为那是别人的事，不是你的。我改了这么多年读后感，只要能联系自己真实经历的文章，都能给读者留下很深的印象，得分也都会比较高。2第二步：搭建框架，按顺序写2.3结尾：总结全文，重申感点结尾不需要写得太复杂，只要把你的感受再总结一下，点一下题就可以了，还是拿龟兔赛跑的例子，结尾可以写“从这件事之后，我就明白了，做任何事情都不能偷懒，也不能遇到一点困难就放弃，只要坚持到底，就一定能得到你想要的结果”，干净利落，总结到位，就很好。3第三步：通读修改，调整完善写完之后不要直接交，要自己通读一遍修改，修改的时候按照三个顺序来改：第一，先改重心，看看你是不是把大部分篇幅都用来复述原文了，如果原文复述超过了全文的三分之一，就把不重要的内容删掉，多补充一点自己的感受和经历；第二，改感点，看看你的文章是不是一直围绕一个感点写，有没有写着写着跑到别的地方去，如果偏题了就调整回来，删掉和感点无关的内容；第三，改语言，把不通顺的句子改通顺，把错别字改过来，把假大空的话换成真实的话，比如把“我一定要为祖国贡献自己的一切”换成“我以后要好好珍惜现在的幸福生活，好好读书，认真过好每一天”，就真实多了。讲完了分步写作的方法，接下来我们总结一下同学们写作的时候最容易犯的几个错误，给大家提个醒，避免踩坑。04常见误区点拨常见误区点拨4.1误区一：主次颠倒，复述多感受少这是三年级学生第一次写读后感最容易犯的错误，很多同学觉得我要先把故事讲清楚别人才能看懂，于是把整个故事从头到尾抄一遍，八百字的作文，七百字都是故事，感受只有一百字，这就变成故事梗概了，不是读后感了。我们的要求是，三年级的读后感一般三百到四百字，原文复述一定不能超过一百字，也就是不能超过全文的三分之一，把和感点无关的内容都删掉，只留最核心的部分就够了。2误区二：感点分散，多个中心很多同学读完文章觉得我有好多感受，都想写进去，于是一篇文章写了三四个感点，每个感点都只说一两句话，没有展开，最后读下来让人不知道你到底想讲什么，中心不突出。我们再强调一遍，三年级写读后感，只需要抓住一个感受最深的点写就够了，把一个点写清楚，就是好文章。3误区三：感受虚假，刻意拔高很多同学觉得读后感就要写高大上的道理，于是明明自己没有那个感受，硬要写，比如读了《雷锋日记》，硬写“我要全心全意为人民服务”，其实三年级学生根本不懂这句话的真正含义，写出来就很假，不如换成“雷锋叔叔特别喜欢帮助别人，我以后也要主动帮助同学，帮老师擦黑板，帮妈妈做家务”，这就非常真实，贴合你的身份。4误区四：脱离实际，没有自身经历很多同学写读后感，中间部分就是一直评价原文，说这个故事写得真好，这个主人公真厉害，说完就完了，完全没有联系自己的生活，这样的文章干巴巴的，没有感染力，你一定要想想这个故事给你自己带来了什么影响，你自己有没有类似的经历，加上自己的经历，文章才会活起来。讲完了方法和误区，我们拿一篇符合要求的三年级学生习作来做示例点评，让大家更直观地感受到好的读后感是什么样的。05习作示例与点评1优秀习作示例最近我读了课文《司马光》，这个故事让我对“遇到事情要冷静”这个道理有了很深的感触。古时候有个叫司马光的小朋友，和小伙伴们在院子里玩，有一个小朋友不小心掉进了院子里的大水缸，别的小朋友都吓得跑走了，只有司马光拿起石头砸破水缸，把小朋友救了出来。以前我遇到一点突发的事就特别慌，上个月我放学的时候，妈妈因为加班没能按时来学校门口接我，我当时站在门口就急得哭了，完全忘了我可以找保安叔叔借电话打给妈妈，还是保安叔叔看到我哭，过来安慰我，帮我联系上了妈妈。读完司马光的故事我就在想，当时司马光比我还小呢，遇到这么大的事都能冷静想办法，我为什么一遇到事就只知道哭呢。原来遇到困难的时候，慌和哭都解决不了问题，只有冷静下来想办法才行。以后我再遇到急事，一定先深呼吸，冷静下来想解决办法，不再随便哭了。2习作点评这是一篇非常标准的三年级优秀读后感，符合我们所有的要求，优点主要有四个：第一，感点集中明确，全文只围绕“遇到事情要冷静”这一个感点写，中心突出，没有分散；第二，原文复述简洁，只用了两句话七十多个字就把核心内容说清楚了，没有主次颠倒；第三，联系了自己真实的经历，妈妈没来接自己这件事是每个同学都可能遇到的，非常真实，读起来特别亲切；第四，结构完整清晰，开头点题，中间叙议结合，结尾总结，层次分明，符合我们讲的所有要求，非常适合同学们作为参考。总的来说，本次三年级读后感写作指导，