19 紫藤萝瀑布 （教学课件）(共26张)-初中语文统编版

紫藤萝瀑布核心素养熟读课文，掌握文中难解字词。划分文章层次结构理清文章脉络。揣摩文章流露的作者的思想感情理解作品主旨。010203题目为什么要加上“瀑布”两字？说明花开得怎样？表现花的繁茂、花藤之长、可爱、生机勃勃宗璞，原名冯宗璞，我国当代女作家，毕业于清华大学文学系。我们学过的文章有童话《花的话》。作者简介预习检测迸溅伶仃盘虬卧龙穗瀑布

沉淀伫立绽开酒酿依傍bèngjiànlíngdīngbàngqiúsuìpùdiànzhùzhànniàng仙露琼浆qióng默读课文，梳理文章线索默读课文，思考：围绕紫藤萝，作者写了哪三部分内容？勾画文章中流露出作者感情的句子，梳理文章感情线索。默读课文，梳理文章线索

赏花（1-6）情感：__________________

忆花（7-9）悟花（10-11）情感：__________________

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。（赏花前）我浸在这繁密的花朵的光辉中……有的只是精神的宁静和生的喜悦。（赏花时）

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。（赏花后）默读课文，梳理文章线索疑惑、痛楚宁静、喜悦振奋、鼓舞阅读品析，感受花之美思考：这是一树_________的紫藤萝。请同学们在空白处填写恰当的词语，并试着从文中找出相关语句有感情地读一读。阅读品析，感受花之美

这是一树繁盛的紫藤萝。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这是一树淡紫色的紫藤萝。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色……只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这是一树充满芳香的紫藤萝。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。这是一树有生命力的紫藤萝。这是一树蕴含生命力量的紫藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。阅读品析，感受花之美

繁盛淡紫色充满芳香有生命力蕴含生命力量

外在情态内在精神朗诵课文，感受情之美《紫藤萝瀑布》是一首深情的歌。紫藤萝从外形

到内蕴，展现了情趣之美。请同学们小组合作，挑选自己喜欢的句子读一读，读出浸润在文字里的情趣之美。发挥想象，仿写。例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿点墨成金语言赏析1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。比喻，将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。拟人，化静为动，用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生机。2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。对比阅读，感受理之美请同学们阅读课文2—8段，用文段中的词语概括记忆中的紫藤萝与眼前的紫藤萝有什么不同？记忆：稀落伶仃察言观色试探眼前：辉煌流动欢笑闪光盛开活泼热闹对比阅读，感受理之美回顾感情线索，思考：1.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？2.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。1974年至1977年短短几年间，宗璞的多位亲人先后辞世，令她一再经历永别之痛。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。背景介绍对比阅读，感受理之美

花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到生命的气息与活力。这鲜活的生命带走了她心上关于生与死、手足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者的视野随之开阔，心情也愉悦乐观起来，获得了精神的宁静和生的喜悦。对比阅读，感受理之美请同学们默读课文第10段，思考：作者从紫藤萝身上获得了怎样的人生感悟？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。朗读课文，感受理之美

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。联系背景材料，试说说紫藤萝的命运