新课标背景下小学语文创新教学：七律·长征（六上）

新课标背景下小学语文创新教学：七律·长征（六上）板块一：出示情境，初知长征1.师：历史的车轮已来到21世纪，但中华儿女谁也无法忘却那段为建立新中国而浴血奋战的革命岁月。经过前几节课的学习，我们丰富了“红色纪念馆”的前厅、文物厅、有声厅，这节课我们将来完善书法展厅。2.出示毛主席手书《七律•长征》，了解创作背景。（1）欣赏毛主席《七律•长征》手书，猜猜什么字体？（2）猜一猜书法作品的内容，揭示诗题：《七律▪长征》师：毛泽东主席。他不仅是一位革命家，而且他还是一位诗人，一位书法家。他擅长楷书、行书、草书，其中草书的成就最高。这一幅创作于1962年4月的草书作品是它的代表作。草书作品就不大容易看懂，一半靠看，一半靠猜，看看它写的是什么内容？（3）学生交流对长征的认识，介绍诗歌的创作背景。3.学生朗读诗文，正音，并指导读出节奏。4.齐读诗歌。观课：基于学习任务群理念和教材编排意图，这个单元创设了“打造红色革命纪念馆”的任务情境，并贯穿始终。这节课的情境是“打造红色书法厅”，我对此表示很疑惑，情境最重要的是要符合学生的学习心理，这个情境是否能真正帮助学生学习这篇文章？而且这是一首诗，“打造书法厅”有忽略文体的嫌疑。革命战争年代，诗歌是不少的，为什么不打造“诗歌厅”？板块二：结合资料，体会精神1.诗、书对照，聚焦诗眼。（1）师：已故著名毛体书法家唐步田先生盛赞毛主席“诗书合璧，双峰并秀”，擅长利用书法的特殊表现手段来体现诗词的内容、意蕴，将两者进行了完美融合。所以，欣赏毛主席的书法作品对于我们理解所写的诗文是有一定帮助的。（2）这幅作品整体给你什么感受？（3）其中哪些字笔画不多，却被写得特别大？（难、闲、后）为什么要把这三个字写那么大？想强调什么？结合创作背景谈一谈。生：“后”表示红军对于长征即将结束的欣喜。②毛主席将这一“难”一“闲”写得这样大，又是为什么呢？这节课我们主要围绕这两个字展开探究。2.体会远征之“难”。（1）自主学习。在单元感知课上，我们已经知道诗中写到了长征途中的五个地方，分别是——（板书：五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山）（2）师：那么在这5个地方红军究竟遇到了怎样的困难？接下来请同学们自己读一读诗文，借助注释工具书等，思考红军过五岭、乌蒙等5处分别有什么困难。圈画关键字词，然后同桌交流，共同梳理学习成果，选择一联进行汇报。小贴士：借助关键字词想开去，能帮助我们加深理解，如结合课前搜集的资料想开去，联系阅读和生活经验想开去。（2）集体交流，指导朗读。跋山之“难”——五岭逶迤与乌蒙磅礴①聚焦“五岭”重点词：“逶迤”形容山脉弯弯曲曲延续不绝的样子，说明五岭群山连绵，人迹罕至。也侧面反映出了红军过五岭时的艰难。红军过五岭的时候，后面还有敌人在追击，并且五岭有些地方它的角度接近于90度，攀援是非常困难的。（出示地图和航拍图），五岭是江南最大的横向构造带山脉。这里群山连绵，地势险要，形成了天然屏障，所以五岭自古就是军事要塞。五岭以南，称岭南，在古代指的就是蛮夷之地了。②聚焦“乌蒙”重点词：“磅礴”在字典中的解释为“气势浩大”，在这里应该是指乌蒙山高大险峻。翻过乌蒙山也会非常艰难。（出示图片及海拔）知道海拔2000米是多高吗？我们的教学楼一层大约3米。③指导朗读：同学们，当红军过五岭、过乌蒙的时候，他们不仅要与自然抗争，还要与敌人周旋，你说过五岭过乌蒙，难不难？那么来，谁愿意用朗读把这份难表达出来？（逶迤形容山峰绵延，咱们可以读的稍微慢一点；磅礴形容山势高峻，那么我们可以读的声音高）涉水之“难”——金沙水拍云崖与大渡桥横铁索①聚焦“金沙水拍云崖”重点词：“云崖”的注释是“高耸入云的山崖”，“水拍云崖”说明金沙江水流很急，才会拍击崖壁后溅起很高的水花。大部队要过金沙江自然是难上加难。师：那红军是怎么渡过金沙江的，谁能简单介绍一下？②聚焦“大渡桥横铁索”重点词：“桥横铁索”对应的是《飞夺泸定桥》的故事。大渡河水面宽阔，几万大军无法在短时间内利用船只过河。只能夺下大渡河上唯一的铁索桥——泸定桥。敌军提前抽走了桥面的木板，留下13根光溜溜的铁链。桥对岸，敌人以机枪、炮兵组成密集火力，严密地封锁着泸定桥桥面。战斗非常激烈。观看《飞夺泸定桥》视频片段，交流感受。并结合《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》的故事，说说“暖”与“寒”的含义。③指导朗读。踏雪之“难”——岷山千里雪重点词：“千里雪”说明岷山是绵延千里的雪山，终年积雪不化。生：让我想到了我们曾经看过一篇文章《大雪山》，其里面的描写就写出了红军过雪山时的缺衣少食。师：是呀，你看联系她曾经读过的文章体会就更深了。她马上就想到了红军过雪山时缺衣少食。同学们与自然抗争，与敌军周旋，红军的长征真是难于上青天。难怪毛主席在书法作品中将这个“难”字写得这样大。（3）回扣“难”字，朗读首联。3.感悟红军之“闲”。（1）结合工具书，理解“等闲”的意思。（2）自主学习。这份“只等闲”的态度，在诗中，具体表现在哪些地方呢？学习小贴士：有的字词直接体现了红军把长征当作“等闲”，有的字词需要细细体会才能感受到。（3）小组汇报，指导朗读。①直接描写——“更喜”和“尽开颜”。②间接描写——“腾细浪”和“走泥丸”。师：五岭逶迤和乌蒙磅礴是长征途中实际存在的困难，而“腾细浪”“走泥丸”则是毛主席采用新奇的比喻、大胆的夸张在表达红军战士无所畏惧的情感，这就是“革命浪漫主义”。将革命现实主义与革命浪漫主义相结合，正是毛主席诗词的一大特点。（4）回扣“闲”字，体会红军形象。从这个大大的“闲”字中，你看到了一群怎样的红军战士？（5）用朗读赞美他们。观课：这个环节充分地让学生默读、圈画、交流，教师只是点拨指导。学生基本都能说出来，这得益于课前的自主学习，以及搜集资料、整理资料的好习惯。老师适时地追问，补充背景资料，提供图片、视频等音像资料都很好地帮助了学生的学习。尤其是“学习小贴士”的提醒，降低了学生学习的难度，是个很好的支架。板块三：延伸拓展，厚植文化1.发现“点”“面”，品味奇巧。长征途中可歌可泣的事件太多了，毛主席为什么单单就选中了这五处呢？要点一：诗歌的篇幅有限，只能选择典型而又具有代表性的素材，这五处均是天险，关系着红军的生死存亡。要点二：首联用“山”和“水”代表长征中的“难”，后面选择的事例分成了“山”和“水”这两个维度，与之典型对应，形成了面和点的匹配。（出示长征路线图，闪动：五岭，乌蒙，金沙，大渡，岷山）这一个个点更串起了红军的“长征之路”。2.熟读成诵，并欣赏毛主席的其它长征诗词手书。师：红军长征，是一部气壮山河的英雄史诗。作为统帅、战士、诗人的毛泽东，一路行走一路高歌，接连写下了7篇诗词（课件推送毛主席长征诗词手书）。毛泽东的这些诗词，也称“长征诗词”，是他诗词创作的巅峰，具有极高的艺术价值。新中国成立后，毛主席又以这些诗词为内容进行了书法创作，迎来了他的书法创作巅峰。3.链接语文园地“书写提示”。（1）明确任务。万丈高楼平地起。写好楷书是基础。今天我们就来以《七律·长征》为内容写一幅硬笔楷书作品，充实书法展厅。（2）回顾旧知，交流以古诗为内容创作硬笔书法作品的要点。（预设：每一行诗句都要居中写，注意上下、左右文字要对齐；诗题字体略大一些，落款小一些……）师：以往所学的这些，用书法术语来说就是“行款整齐、布局合理”。做到这一点，作品的整体观感就会提升。但好的作品还得注意细节——不出现错别字和不规范的字，写好每个字的笔画和结