人教版一年级上册数学比大小教学设计

一、教学内容人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》中的“比大小”（第17页内容）。本课时主要是在学生已经认识了1-5各数，并且会用1-5各数表示物体的个数的基础上，学习比较数的大小，认识符号“>”、“<”和“=”及其含义。二、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对数学的认识还处于起步阶段，主要以具体形象思维为主。他们在日常生活中已经积累了一些比较事物多少、大小的经验，比如比较玩具的多少、水果的大小等，但这些经验往往是零散的、非规范化的。他们对数字的认识停留在数数和认读层面，对于抽象的数学符号“>”、“<”、“=”的含义和用法还比较陌生。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，通过大量的实物操作、游戏活动等方式，帮助他们建立数与数之间大小关系的直观感受，逐步过渡到用符号来表示这种关系。同时，一年级学生注意力集中的时间较短，喜欢生动有趣的学习情境，所以教学设计应注重趣味性和互动性。三、教学目标1.知识与技能：使学生认识符号“>”、“<”和“=”，并理解其含义，能够用这些符号表示1-5各数之间的大小关系。初步学会比较数的大小的方法，能正确比较5以内数的大小。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历比较物体数量多少的过程，体验从具体到抽象的认知过程，培养学生初步的观察能力、操作能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、与人合作交流的意识和习惯。感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。四、教学重难点*教学重点：认识“>”、“<”、“=”这三个符号及其含义，掌握比较5以内数的大小的方法。*教学难点：正确区分“>”和“<”，并能灵活运用它们表示数的大小关系。五、教学准备教师准备：多媒体课件（或实物图片）、数字卡片（1-5）、符号卡片（>、<、=）、计数器、小圆片或小棒若干。学生准备：每人一套数字卡片（1-5）、小圆片或小棒若干、练习本、铅笔。六、教法学法根据一年级学生的年龄特点和认知规律，本节课主要采用情境教学法、直观演示法、引导发现法和游戏教学法。通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与观察、操作、比较、交流等数学活动，让学生在具体的操作和体验中感知数的大小，理解符号的意义。学法上，鼓励学生动手操作、自主探究、合作交流。让学生在“做中学”、“玩中学”，通过摆一摆、比一比、说一说等方式，主动建构知识，发展思维。七、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.谈话导入：小朋友们，我们已经认识了1、2、3、4、5这几个数字朋友，它们可以表示我们身边很多东西的数量。今天，森林里的小动物们要开一个联欢会，它们带来了很多好吃的水果，想请大家一起去看看，你们愿意吗？（愿意！）2.呈现情境图：（出示教材第17页主题图，或自制的小动物分水果情境图，如：3只小猴子、4个桃子、3个香蕉、2个梨）师：瞧，都有哪些小动物呀？它们分别带来了什么水果？每种水果各有多少呢？（引导学生观察图片，说出动物和水果的名称以及数量，教师根据学生回答在黑板上贴出相应的数字卡片。）（二）探究新知，建构概念1.认识“=”*引导观察：我们先来看小猴子和桃子。有几只小猴子？（3只）有几个桃子？（4个）哦，老师说错了，是几个桃子呢？（引导学生仔细数，得出3个桃子）*动手操作：请小朋友们用小圆片代替小猴子，在桌子左边摆3个；用小棒代替桃子，在桌子右边摆3个。摆好后，仔细看看，小猴子的数量和桃子的数量怎么样呀？（一样多/同样多）*引出符号：当两种东西的数量同样多时，我们就可以用一个新的数学符号来表示它们之间的关系。（出示“=”符号卡片）这个符号叫“等号”，读作“等于”。（带领学生齐读：等于号）*书写与读法：等号像什么呀？（像两条一样长的平行线）我们这样写：先写一条短横线，再在它的正下方写一条同样长的短横线。（教师在黑板上示范书写“3=3”，边写边念：“3等于3”。）*学生活动：请小朋友们在练习本上写一写“3=3”，并读一读。*举例巩固：在我们身边，还有哪些东西的数量是同样多的，可以用“=”来表示呢？（比如：教室里有4扇窗户，4盏灯，可以说4=4。）2.认识“>”*对比观察：小猴子们除了喜欢吃桃子，还喜欢吃香蕉呢！我们来看看香蕉有多少个？（3个）小猴子有3只，香蕉也有3个，是不是也同样多呢？（引导学生发现猴子是3只，香蕉是3个，也是同样多？不，图片上可能是猴子3只，香蕉4个，或者换一种情境，比如小松鼠和松果，假设小松鼠2只，松果5个，这样更能引出“>”。这里需要根据实际出示的情境图灵活调整，假设现在是猴子3只，桃子4个）*重新假设情境（如果之前桃子是3个，这里可以换水果）：那我们看看小猴子和梨的数量。小猴子3只，梨有几个？（2个）3只小猴子，2个梨，梨够分吗？（不够）小猴子的数量比梨的数量怎么样？（多）*动手操作与比较：请小朋友们用小圆片摆出小猴子的数量3，用小棒摆出梨的数量2。左边摆3个圆片，右边摆2根小棒。看看左边的圆片和右边的小棒，哪个多？哪个少？（圆片多，小棒少）*引出符号：3比2多，在数学上，我们用“>”这个符号来表示。（出示“>”符号卡片）这个符号叫“大于号”，读作“大于”。（带领学生齐读：大于号）*理解与书写：仔细看看大于号，它像什么？（像一个张开的大嘴巴，或者像箭头）这个大嘴巴总是朝着数量多的数。3比2多，所以3>2（教师边说边在黑板上示范书写“3>2”，并带领学生读：“3大于2”。）*学生活动：在练习本上写一写“3>2”，并和同桌说说这个式子表示什么意思。*小结：当一个数比另一个数大的时候，我们就用“大于号”来连接，记住，大于号的大嘴巴要对着大数。3.认识“<”*迁移学习：刚才我们知道了3只小猴子比2个梨多，反过来，梨的数量比小猴子的数量怎么样呢？（少）2个梨比3只小猴子少，怎么表示呢？*自主尝试与发现：请小朋友们想一想，如果我们要用一个符号来表示2比3少，这个符号应该是什么样的呢？（引导学生思考，或出示“<”符号卡片）*认识符号：这个符号和大于号有点像，但是方向反过来了，它叫“小于号”，读作“小于”。（带领学生齐读：小于号）*理解与书写：小于号的小尖角对着小数。2比3少，所以2<3（教师示范书写“2<3”，带领学生读：“2小于3”。）*学生活动：在练习本上写一写“2<3”。*区分“>”和“<”：小朋友们，大于号和小于号长得太像了，我们怎么才能分清它们，不出错呢？（学生自由发言，教师总结）*方法一：“大口朝大数，尖尖朝小数。”（教师边说边用手比划）*方法二：“大于号，开口向左；小于号，开口向右。”*方法三：给符号起个名字，比如大于号是“大嘴巴哥哥”，小于号是“小尖角弟弟”，大嘴巴哥哥总是吃大数。*巩固练习：出示数字卡片4和1，问：4和1比，谁大谁小？用什么符号连接？（4>1）反过来呢？（1<4）请学生上台摆符号卡片，并说说理由。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：看图比大小（教材第17页做一做第1题）*课件出示图片：（如：5只小鸡和3条虫子；2个苹果和2个梨；4只小兔和5个胡萝卜）*引导学生先数一数每种物体的数量，再在○里填上“>”、“<”或“=”。*学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。订正时让学生说说自己是怎么想的。2.动手操作：摆一摆，比一比*教师说指令，学生摆数字卡片和符号卡片。*例如：“请摆出数字3和5，用大于号连接。”（学生摆5>3）*“请摆出数字2和2，用等于号连接。”（学生摆2=2）*“请摆出数字4和2，用小于号连接。”（学生摆2<4）*同桌合作：一人说两个数字，另一人摆出相应的符号，然后交换进行。3.游戏：“我说你做”——符号找朋友*教师将数字卡片和符号卡片分发给部分学生。*请拿到数字卡片的学生上台，比如拿到“5”和“3”的学生。*问：“5和3，谁能帮它们找到合适的符号朋友呀？”*拿到“>”符号卡片的学生上台，站在5和3中间，读作“5大于3”。*再请拿到“2”和“4”的学生上台，问：“它们的符号朋友是谁呢？”（<）4.填一填：（教材第18页练习三第3题类似）*在○里填上“>”、“<”或“=”。*2○53○31○45○0（如果学了0的话，或者用5○2）*学生独立完成，集体订正。重点讲解容易出错的题目，如“1○4”，引导学生思考1和4谁大谁小。（四）课堂小结，回顾提升1.今天我们认识了哪几位数学新朋友？（>、<、=）2.它们分别叫什么名字？表示什么意思？（等于号表示同样多，大于号表示前面的数比后面的数大，小于号表示前面的数比后面的数小）3.怎样记住大于号和小于号呢？（大口朝大数，尖尖朝小数）4.生活中还有很多地方需要比较大小，希望小朋友们做个有心人，善于观察，善于比较。（五）布置作业，拓展延伸1.口头作业：和爸爸妈妈一起玩“我说你比”的游戏，比如妈妈说“3和5”，你就说“3<5”或“5>3”。2.书面作业：完成练习册中相应的比大小练习题。3.实践作业：放学回家后，找一找家里的物品，比一比它们数量的多少，并用我们今天学的符号说一说，比如“家里有3个碗，4双筷子，3<4”。八、板书设计比大小等号：=3只猴子和3个桃子同样多3=3读作：3等于3大于号：>3只猴子比2个梨多3>2读作：3大于2（大口朝大数）小于号：<2个梨比3只猴子少2<3读作：2小于3（尖尖朝小数）儿歌：大口朝大数，尖尖朝小数；大于号，开口左；小于号，开口右。（黑板上可适当贴一些小动物图片和数字卡片、符号卡片，使板书更生动直观。）九、教学反思（