苏教版2025-2025学年小学数学一年级上册《加减混合运算》教学设计-一等奖教案

苏教版2025-2025学年小学数学一年级上册《加减混合运算》教学设计-一等奖教案一、课题名称加减混合运算二、授课年级一年级上册三、授课课时1课时四、教材分析本课是苏教版小学数学一年级上册的内容，安排在学生已经掌握了10以内的加减法以及连加、连减运算的基础上进行教学的。加减混合运算是对前面所学知识的综合运用和拓展，它不仅是进一步学习更复杂运算的基础，也与学生的日常生活紧密联系，能够帮助学生解决一些简单的实际问题。教材通过创设具体、生动的情境，引导学生观察、思考，理解加减混合运算的含义和运算顺序，初步掌握计算方法。学好这部分内容，对于培养学生的计算能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力都具有重要意义。五、学情分析一年级的学生在入学前已经有了一定的生活经验和数数基础，经过半个多学期的学习，他们已经熟练掌握了10以内的加减法计算，并且对连加、连减的运算顺序（从左往右依次计算）有了初步的理解和掌握。这个年龄段的孩子思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作和参与游戏活动，但注意力集中的时间相对较短，容易受到外界干扰。他们的思维方式正处于从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，教学中需要借助大量的直观教具、生动的情境和有趣的活动来帮助他们理解抽象的数学知识。同时，学生在解决问题时，可能会出现对情境的理解偏差，或者在计算两步运算时忘记第一步的结果，这都是需要重点关注和引导的方面。六、教学目标1.知识与技能：使学生结合具体情境，初步理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算顺序，能正确进行10以内数的加减混合运算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合算式的过程，体验算法的多样化，培养学生初步的观察、比较和概括能力。3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，体验与同伴合作交流的乐趣，养成认真计算、规范书写的良好习惯。七、教学重难点*教学重点：理解加减混合运算的含义，掌握其运算顺序和计算方法。*教学难点：理解加减混合运算所表示的实际意义，以及正确计算第一步的结果并将其作为第二步计算的起点。八、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含动态情境图、练习题）、口算卡片、磁性小圆片或小棒、吸铁石。*学生准备：学具盒（小棒或小圆片）、练习本、铅笔、橡皮。九、教学过程（一）创设情境，复习旧知，导入新课1.口算抢答，激活思维：师：小朋友们，我们先来玩一个“口算抢答”小游戏，看谁反应最快，声音最响亮！（出示口算卡片）*3+5=8-2=6+3=9-4=*2+6+1=10-3-5=4+2+3=7-2-3=（重点关注连加连减的口算过程，如“2+6+1，先算2+6=8，再算8+1=9”）2.故事引入，激发兴趣：师：小朋友们口算能力真强！今天，我们的好朋友“小鸭子”想邀请大家去池塘边看一看，那里发生了一些有趣的事情。你们想去吗？（生：想！）师：好，我们一起出发吧！（二）探究新知，理解意义，掌握方法1.教学“先加后减”的混合运算*动态演示，感知情境：课件出示池塘情境图（静态）：师：瞧，池塘里原来有几只小鸭子在游泳呀？（引导学生数一数，得出有4只）课件动态演示：又来了3只小鸭子。师：发生了什么变化？（又来了3只）现在一共有几只小鸭子呢？谁能列个算式？生：4+3=7（只）（师板书：4+3）课件继续动态演示：过了一会儿，有2只小鸭子游走了。师：哎呀，又发生了什么？（游走了2只）现在池塘里还剩下几只小鸭子呢？*自主探究，列出算式：师：刚才我们先知道池塘里有4只鸭子，然后来了3只，又游走了2只。这整个过程，如果想用一个算式来表示，应该怎么列呢？请小朋友们先自己想一想，然后和同桌讨论一下。（学生讨论，教师巡视指导）师：谁愿意把你的想法告诉大家？（引导学生说出：4+3-2）师：同意他的写法吗？（大部分学生同意）师：（板书：4+3-2）这个算式和我们以前学过的连加、连减算式有什么不一样呢？生：这个算式里既有加号，又有减号。师：说得真好！像这样既有加法又有减法的算式，我们把它叫做“加减混合运算”。（板书课题：加减混合运算）今天我们就一起来学习加减混合运算。*理解意义，探究算法：师：谁能看着图，再说说这个算式“4+3-2”表示什么意思呢？（引导学生结合情境描述：池塘里原来有4只鸭子，先游来了3只，又游走了2只，现在有几只？）师：这个算式应该怎么算呢？先算什么，再算什么？请小朋友们拿出你的学具（小棒或圆片）摆一摆，算一算，然后和小组里的小伙伴说说你的算法。（学生动手操作，小组交流，教师巡视，了解不同算法）师：谁愿意把你的计算过程和大家分享一下？生1：我是用小棒摆的。先摆4根小棒，代表原来的4只鸭子，再摆3根，就是加上3只，现在有7根。然后从7根里面拿走2根，还剩5根。所以4+3-2=5。生2：我是先算4加3等于7，然后再算7减2等于5。师：同学们真会动脑筋！无论是摆小棒还是直接口算，我们都是先算了前面的4加3，得到的结果7，然后用7再减去2。所以，加减混合运算，我们也是按照从左到右的顺序计算的。（板书：从左往右算）师：我们先算4+3得多少？（7）为了提醒大家记住第一步的结果，我们可以把7写在这一步的下面，或者在心里记住。（教师边说边在算式下面用横线标出第一步：4+3-2，并在3下面写一个小小的“7”或者画个箭头指向下一步）然后再算7减2等于5。（完成板书：4+3-2=5）师：单位名称是什么？（只）我们一起口答：现在池塘里有5只小鸭子。2.教学“先减后加”的混合运算*变换情境，深化理解：师：小鸭子的故事还没结束呢！（课件出示另一幅池塘情境图，或同一池塘不同时间）师：仔细看，现在池塘里有几只小鸭子在休息呀？（引导学生数一数，得出有5只）课件动态演示：突然，有1只小鸭子跳进水里游走了。师：发生了什么？（游走了1只）现在还剩几只？算式怎么列？生：5-1=4（只）（师板书：5-1）课件继续动态演示：接着，又游来了4只小鸭子。师：哇，又有新情况了！（游来了4只）现在池塘里一共有几只小鸭子呢？师：谁能把刚才看到的过程完整地说一遍，并列出一个加减混合算式？（引导学生说出：池塘里原来有5只鸭子，游走了1只，又游来了4只，现在有几只？算式是5-1+4）师：（板书：5-1+4）这个算式也是——（生齐答：加减混合运算）*独立尝试，交流算法：师：这个算式“5-1+4”又表示什么意思呢？它应该先算什么，再算什么？请小朋友们自己小声地说一说，然后在练习本上试着算一算。（学生独立思考并计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导）师：谁来说说你是怎么算的？生：先算5减1等于4，再算4加4等于8。所以5-1+4=8。师：（结合学生回答板书计算过程：5-1+4=8，同样可在第一步结果下做标记）你们同意吗？（同意）谁能再说说为什么先算5减1？生：因为是先游走了1只，所以先算减法。师：说得对！在这个情境里，是先发生了减法（游走），再发生了加法（游来）。在计算这个加减混合算式时，我们同样是按照——（生齐答：从左往右的顺序算）先算5减1得4，再算4加4得8。口答：现在池塘里有8只小鸭子。3.比较归纳，明确顺序：师：小朋友们，我们刚才学习了两个加减混合算式，（指板书“4+3-2”和“5-1+4”）谁能说说在计算加减混合运算时，我们应该按照什么顺序进行计算呢？（引导学生总结：加减混合运算，要从左往右依次计算。）师：是的，加减混合运算和连加、连减运算一样，都是按照从左往右的顺序依次计算的。（再次强调并板书：从左往右依次计算）（三）巩固练习，深化理解，形成技能1.“我说你摆，你摆我算”（基础练习）*师：我们来玩个“我说你摆”的游戏。老师说一个情境，你们用学具摆出来，并列出算式算一算结果。*师：先摆5个圆片，再添上2个，然后拿走3个。（学生操作，列出算式：5+2-3=4）*师：先摆7个小棒，拿走4个，再添上5个。（学生操作，列出算式：7-4+5=8）*同桌互相玩一玩：一人说操作过程，另一人摆学具、列算式并计算，然后交换。2.“看图列式”（教材配套练习或课件出示）课件出示两幅静态情境图：*图1：树上原来有6只小鸟，飞走了2只，又飞来了3只。（6-2+3=7）*图2：盒子里原来有8块糖，小明拿走了3块，小红又放进去了1块。（8-3+1=6）师：请小朋友们仔细观察图，说说图意，然后列出算式并计算。（学生独立完成，指名汇报，集体订正）3.“算一算，比一比”（巩固运算顺序）课件出示：*3+5-4=9-6+2=*7-2+3=2+7-5=师：这些算式都是加减混合运算，我们要按什么顺序算？（从左往右）请小朋友们在练习本上独立完成，看谁算得又对又快！（学生计算，教师巡视，关注计算顺序和书写规范。完成后，开火车汇报答案，选择1-2题让学生说说计算过程。）4.“解决问题我能行”（拓展应用）师：加减混合运算在我们生活中也经常用到。请看：课件出示：小红有5颗五角星，老师又奖励了她2颗，她送给了小明1颗，小红现在有几颗五角星？师：谁能解决这个问题？请列出算式并解答。（5+2-1=6（颗），口答：小红现在有6颗五角星。）师：你还能举出生活中用到加减混合运算的例子吗？（鼓励学生联系生活实际举例，如：教室里原来有多少人，来了几个，又走了几个等）（四）课堂小结，回顾知识，拓展延伸1.回顾总结：师：小朋友们，这节课我们一起学习了什么知识？（加减混合运算）师：计算加减混合运算时，要按照什么顺序进行计算呢？（从左往右依次计算）师：你还有什么收获或者疑问吗？2.评价激励：师：今天大家表现都非常棒！积极思考，大胆发言，还能认真计算。老师为你们感到骄傲！3.知识延伸（可选）：师：小朋友们，如果一个算式里有三个数，既有加又有减，比如“3+5-2+1”，这叫什么呢？（更复杂的加减混合，暗示后续学习内容）我们下节课或者以后再去研究它好吗？（五）布置作业，巩固深化1.基础性作业：完成课本第XX页“想想做做”第X题、第X题。（具体页数根据实际教材版本确定）2.实践性作业（选做）：和爸爸妈妈一起编一道用加减混合运算解决的生活小故事，并把算式列出来算一算。十、板书设计加减混合运算（从左往右算）例1：池塘里有4只鸭子，例2：池塘里有5只鸭子，游来了3只，又游走了2只。游走了1只，又游来了4只。现在有几只？现在有几只？4+3-2=5（只）5-1+4=8（只）先算：4+3=7先算：5-1=4再算：7-2=5再算：4+4=8口答：现在有5只。口答：现在有8只。（板书设计意图：简洁明了，突出课题、运算顺序和典型例题。结合情境图的文字描述帮助学生理解算式意义，分步呈现计算过程，便于学生掌握。）十一、教学反思（本部分为教师课后填写，此处仅为框架提示）*本节课是否达到了预设的教学目标？哪些方面做得较好？*教学环节的设计是否合理？时间分配是否恰当？*学生的参与度如何？哪些学生在课堂上表现突出/需要更多关注？*教学重难点的突破采用了哪些方法？效果如何？*在引导学生理解加减混合算式的意义方面，还可以有哪些更好的策略？*课堂练习的设计是否有层次性？能否满足不同学生的需求？*教学过程中是否存在疏漏或需要改进的地方？例如：______*后续教学中，针对本节课的内容，需要注意哪些问题？十、板书设计加减混合运算（从左往右算）例1：池塘里有4只鸭子，例2：池塘里有5只鸭子，游来了3只，又游走了2只。游走了1只，又游来了4只。现在有几只？现在有几只？4+3-2=5（只）5-1+4=8（只）先算：4+3=7先算：5-1=4再算：7