部编版七年级语文补充教学资料

“情”与“景”的交响——七年级现代文阅读与写作中“情景关系”的把握一、为何要关注“情景关系”？在七年级的语文学习中，我们接触了大量文质兼美的现代文。无论是朱自清笔下生机勃勃的《春》，还是老舍先生温情脉脉的《济南的冬天》，亦或是鲁迅先生深沉凝重的《从百草园到三味书屋》，字里行间都涌动着作者的情感，也展现着各异的景物。“情”与“景”，犹如文章的灵魂与血肉，相辅相成，共同构筑了文学作品的动人魅力。所谓“情景关系”，简而言之，便是文章中“情感”与“景物”之间的相互联系与作用。在阅读中，准确把握情景关系，是深入理解文本内涵、体会作者心境的关键；在写作中，学会巧妙地运用情景关系，则能使文章更具感染力，让情感的抒发更为自然、真切。部编版教材对此亦多有侧重，引导同学们不仅“见其景”，更要“悟其情”，进而学会“以景传情”。二、阅读中“情景关系”的辨析与品味在现代文阅读中，作者对景物的描绘，往往并非单纯的客观再现，而是融入了主观的情感色彩，或借景物来烘托气氛、寄托情思。常见的情景关系主要有以下几种：（一）触景生情：景物触发情感的闸门作者在特定的景物面前，因眼前之景的某些特征而触动了内心的情感。此时，景物是情感的诱因和起点。例如，看到落叶纷飞，可能会引发对时光流逝的感慨；听到窗外的雨声，或许会勾起对远方亲人的思念。在阅读时，我们要留意文中哪些景物描写是“引子”，它们引出了作者怎样的情感波澜。阅读方法指引：1.圈点勾划：找出文中触动作者情感的核心景物描写句。2.设问思考：这种景物有何特点？作者看到此景前的心境如何？看到此景后情感发生了怎样的变化？3.联系语境：结合上下文，理解景物与情感之间的内在逻辑关联，而非孤立地看待景物或情感。（二）借景抒情（寓情于景）：景物承载情感的重量作者将自身的情感巧妙地融入到对景物的描写之中，使景物带上了浓厚的主观情感色彩。此时，景物是情感的载体，情感是景物的灵魂。我们看到的景物，已不再是纯粹的自然之物，而是浸染了作者喜怒哀乐的“人化的自然”。“一切景语皆情语”，说的便是这种境界。阅读方法指引：1.品味词语：关注描写景物时使用的形容词、动词等，分析这些词语背后蕴含的情感倾向（是褒是贬，是喜是悲）。2.感受氛围：体会景物描写所营造的整体氛围（是欢快热烈，是宁静祥和，还是萧瑟凄凉），这种氛围往往与作者的情感基调一致。3.体会“物”与“我”：思考作者笔下的景物与“我”的情感世界是如何融为一体的，景物的哪些特征与作者的情感特质相契合。（三）情景交融：情感与景物的完美合一这是情景关系的更高境界。情与景不是简单的触发或承载，而是达到了水乳交融、不可分割的状态。情中有景，景中有情，情因景而深化，景因情而生辉。读者在品味景物的同时，自然而然地感受到作者的情感；在体会情感的同时，眼前也浮现出鲜明的景物形象。阅读方法指引：1.整体感知：从文章的整体出发，感受情与景是否达到了高度的和谐统一。2.反复吟咏：对于情景交融的经典段落，要反复朗读，细细品味，体会那种言有尽而意无穷的韵味。3.联想拓展：调动自己的生活经验和阅读积累，联想相似的情景，加深对作者情感与景物描写妙处的理解。（四）以景衬情：景物烘托情感的氛围有时，作者会通过描写特定的景物来烘托、渲染某种特定的情感氛围。这种景物描写可能并非作者情感的直接流露，但其营造的氛围却能有力地衬托出人物的心境或文章的主题。可以是正衬，也可以是反衬。例如，用凄冷的景物来衬托悲凉的心情（正衬），用热闹的场景来反衬内心的孤独（反衬）。阅读方法指引：1.明确“衬托物”与“被衬托物”：辨别文中的景物是为了衬托何种情感或人物心境。2.分析“衬托效果”：思考这种景物描写是如何增强了情感表达的力度，使情感更鲜明、更强烈。三、写作中“情景关系”的运用与构建理解了阅读中常见的情景关系，我们更要学会在自己的写作中运用情景关系，使文章的情感表达更含蓄、更生动、更富有感染力。（一）观察积累，储备“景”的素材“巧妇难为无米之炊”。要写出好的景物描写，首先要做生活的有心人，仔细观察身边的景物。春夏秋冬，日月星辰，风霜雨雪，花鸟虫鱼，校园景色，家乡风光……都是我们可以观察和积累的对象。不仅要观察景物的形态、色彩、声音、气味，更要观察景物在不同时间、不同条件下的变化，并用心感受这些变化给自己带来的不同情绪体验。（二）缘情写景，赋予“景”的灵魂在写作中，描写景物不能只为写景而写景，要明确写景的目的——为了表达某种情感，或为了烘托某种气氛。因此，要选择那些最能触动自己情感、最能表达自己心境的景物来写。同样的景物，在不同的心情下，我们看到的、感受到的可能完全不同。把这种带有主观情感色彩的景物描写出来，就能做到“寓情于景”。写作小技巧：*融入感官：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行描写，使景物更立体可感，也更容易融入情感。*运用修辞：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，可以使景物描写更生动形象，情感表达更鲜明。例如，将愁绪比作“剪不断，理还乱”的丝线，将春风拟人化为“温柔的手”。*情景对应：选择与自己情感基调相吻合的景物特征进行重点描绘。喜悦时，笔下的景物也多是明媚、鲜艳的；忧伤时，笔下的景物也可能带上几分黯淡、萧瑟。（三）情景互动，构建“情”与“景”的桥梁在叙述事件或表达感悟时，可以适时插入景物描写，让景物与人物的行动、心理活动相结合，形成情景互动。当人物心情发生变化时，眼中的景物也可以随之发生相应的变化，从而直观地展现人物的内心世界。写作小技巧：*在情感节点写景：在文章的开头、结尾，或人物情感发生转折、高潮等关键节点，运用景物描写，可以起到点明主旨、渲染气氛、衬托情感的作用。*情景对比：可以通过景物的前后对比，来表现人物情感的变化或事件的发展。例如，用先前的繁花似锦与后来的落英缤纷对比，来衬托时光流逝或人事变迁带来的感慨。四、拓展与反思“情”与“景”是文学作品中永恒的主题。把握好情景关系，不仅能提升我们的阅读理解能力，让我们更深刻地领略文学作品的艺术魅力，也能让我们的写作插上情感的翅膀，更加打动人心。在日常的阅读和写作中，同学们不妨多做有心人：*阅读时，多问一句：作者为什么要写这些景物？这些景物和他表达的情感有什么关系？*写作时，多想一想：我想表达什么情感？哪些景物最能帮助我表达这种情感？我该如何描写这些景物才能更好地传递这份情感？勤加练习，用心感悟，相信同学们一定能在“情”与“景”的交响中，奏出属于自己的动人乐章。思考与练习：1.回顾本单元学过的课文（或你近期阅读过的一篇现代文），找出一处你认为情景关系处理得非常巧妙的段落，尝试分析其属于哪种情景关系