2026不会叫的狗公开课课件

1课程基础说明演讲人1课程基础说明013板书设计022教学过程设计034预设教学反思04目录2026不会叫的狗公开课课件我作为本次公开课的授课教师，将按照由浅入深的教学逻辑，从课程基础说明、教学实施过程、板书设计、教学反思预设四个层面完整呈现本次课件内容，引导学生逐步完成文本解读与思辨训练。011课程基础说明1课程基本信息本次公开课是2026学年秋季学期小学语文三年级展示课，授课内容选自人教版三年级上册第四单元略读课文《不会叫的狗》，课时安排为1课时，授课对象为三年级学段学生，核心目标是巩固单元语文要素，训练学生的预测思维与表达能力。2教材分析本单元的核心语文要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，掌握基本的预测方法，单元前两篇课文《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》侧重于预测方法的讲解与示范，而《不会叫的狗》作为单元最后一篇略读课文，承担着巩固方法、迁移运用的教学功能。我在备课过程中发现，本文的文本特质非常适合开展预测训练，作者贾尼罗大里特意设计了三个完全开放的不同结局，既给学生提供了充分的预测空间，也留给了学生多元解读主旨的可能，不同于传统童话的封闭性结构，这种开放性恰好能激发学生的思辨意识，这也是我选择这篇课文开展公开课展示的重要原因。3学情分析本次授课的三年级学生，已经在前两篇课文的学习中初步掌握了基本的预测方法，能够根据题目、生活经验进行简单预测，同时三年级学生正处于好奇心旺盛的阶段，对猜故事结局这类活动本身有较高的参与热情。但我在日常教学中发现，三年级学生的预测普遍存在两个问题，一是预测多依赖直觉，很少主动结合文本细节梳理预测依据，很难清晰表述自己的思考过程；二是对多元结局的解读容易受固有思维影响，默认只有正确结局，很难接纳不同的可能性，这也是本节课需要重点引导解决的问题。4教学目标结合教材要求、学情特点与新课标小学语文核心素养要求，我设定了三个层级的教学目标。4教学目标4.1知识与技能目标认识吗讨厌怒等16个生字，积累干吗讨厌压根等词语，能够正确流利地朗读课文，掌握差吗等多音字的不同用法。4教学目标4.2过程与方法目标能够熟练运用已学的预测方法，一边读一边顺着故事情节预测，能够清晰表述自己的预测依据，能够对比分析三个不同结局的差异，说出自己的偏好与理由。4教学目标4.3情感态度与价值观目标能够读懂故事的深层内涵，体会小狗努力成长的过程，理解每个人都有自己的成长节奏与特点，不必盲目模仿他人的道理，初步培养接纳自我、独立思考的意识。5教学重难点5.1教学重点巩固运用多种预测方法，能够顺着故事情节合理预测，清晰表述预测依据，落实单元语文要素。5教学重难点5.2教学难点体会不同结局的不同指向，感悟文本的核心主旨，能够形成并表达自己的独特思考，不盲从统一答案。以上是对课程基础内容的说明，接下来进入本次公开课的核心环节，也就是课堂教学过程设计，我将按照课堂推进的顺序逐一展开。022教学过程设计1趣味导入，激活旧知（5分钟）开课之后，我首先出示三组图片，第一组是汪汪叫的小狗日常图，第二组是不同动物叫声的卡通图，第三张是一只歪着头的小狗剪影，配文我不会叫。随后我向学生提问，我们都知道小狗天生会汪汪叫，如果有一只小狗不会叫，你会不会觉得奇怪？今天我们就来学习《不会叫的狗》，看到这个题目，谁能先来预测一下，这只不会叫的小狗会遇到哪些故事？请你说说你为什么这么预测。待两到三名学生发言后，我顺势总结，刚才大家结合自己读过的故事、生活经验，根据题目做出了预测，这就是我们之前学过的预测方法，今天这节课，我们就一起边读故事，一边练习预测。这样的导入既复习了旧知，又快速抓住了三年级学生的注意力，我之前在平行班试上的时候，学生的参与度非常高，短短五分钟就把课堂氛围调动起来了。2初读课文，梳理情节（10分钟）我首先给学生提出初读要求，请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边勾画出，这只不会叫的狗一路走过来，先后遇到了谁，发生了哪几件关键的事。学生朗读结束后，我首先检查字词掌握情况，出示带拼音的生字词，请学生开火车朗读，再去掉拼音齐读，重点强调干吗的吗读轻声，差不多的差读四声，夯实学生的字词基础。随后我请学生分享梳理出来的情节，引导学生总结出核心情节线，小狗因为不会叫被其他动物嘲笑，小狗跟公鸡学叫，结果引来了猎人差点被打，小狗又跟杜鹃学叫，再次差点出意外，小狗遇到了一个农民，之后出现了三个不同的结局。我把这个情节线整理出来后告诉学生，这篇童话和我们之前读过的童话不一样，它没有唯一的结局，三个结局都是开放的，接下来我们就一步步边读边预测，看看哪个结局最符合你心中的期待。3深读文本，训练预测（15分钟）这一环节我会分步推进，边读边停，边停边预测，落实预测方法的训练。2.3.1读到小狗因为不会叫被嘲笑的段落，我会停下来请学生预测，如果你是这只小狗，被大家嘲笑不会叫，你接下来会怎么做？说说你的依据。学生发言后，我引导大家关注文本里的一句话它很伤心，很委屈，也下决心要学会叫，请大家对比自己的预测和文本细节，说说哪些预测符合文本的细节暗示，让学生明白，预测不是瞎猜，要结合文本里的细节来判断。随后我们继续读，验证预测，小狗果然决定去找老师学叫。2.3.2读到小狗跟着公鸡学会了喔喔叫，结果引来了猎人，猎人对着小狗开枪这个地方，我再次停下来请学生预测，经历了这次失败，你觉得小狗接下来会怎么做？说说你的依据。这里我会引导学生，刚才我们找到的文本细节说小狗很努力，你结合这个细节，会做出什么预测？很多学生都会结合这个细节预测，小狗不会放弃，会换一个老师继续学，我们接着读，验证预测，小狗果然遇到了杜鹃，杜鹃主动要教小狗叫。3深读文本，训练预测（15分钟）2.3.3读到小狗跟着杜鹃学会了咕咕叫，再次差点被猎人打中，后来遇到了要收留它的农民，这个地方就引出了课文的三个不同结局。我组织学生开展小组讨论，请每个小组对比三个结局，说一说你觉得哪个结局最合理，为什么？每个小组派一个代表分享观点。我在巡视的过程中会针对性引导，比如觉得第二个结局也就是小狗遇到同类学会汪汪叫最合理的小组，我会问他们，你们的依据是什么？学生大多会说，小狗本来就该汪汪叫，找对老师自然就学会了，这符合我们的生活经验；而喜欢第三个结局也就是小狗一直不会叫的小组，很多学生会说，不会叫也没什么大不了，小狗会别的本事就行，不用非要会叫。我在备课的时候就非常偏爱第三个结局，它跳出了小狗一定要会叫的固有思维，给了孩子不一样的思考方向，这正是这篇童话的魅力所在。4拓展延伸，思辨主旨（7分钟）讨论完结局，我提出一个核心问题，你觉得这只一路学叫的小狗，是一只怎样的小狗？请你结合文本内容说一说。学生大多会总结出，这是一只非常努力、非常坚持的小狗，它哪怕两次失败也没有轻易放弃，也有学生会说它有点可怜，总是遇到错的老师，学错了叫声。随后我再追问，那你读了这个故事，明白了什么道理？引导学生逐步总结出，我们不能盲目模仿别人，适合别人的不一定适合自己，每个人都有自己的特点，哪怕和别人不一样，也不用自卑。之后我再拓展，请学生预测，如果你给这个故事写第四个结局，你会怎么写，说说你的依据。很多学生都会写出非常有新意的结局，比如小狗最后学会了汪汪叫，但偶尔也会喔喔叫，大家都觉得它的叫声很特别，很喜欢它，从这些生成就能看出，学生已经理解了文本的核心主旨。5课堂小结，布置作业（3分钟）我首先做课堂小结，今天这节课，我们巩固了预测的方法，我们知道预测可以结合题目、结合生活经验、结合文本细节来进行，我们还认识了一只努力的不会叫的狗，读懂了这个有意思的开放故事。随后布置作业，第一，把《不会叫的狗》这个故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你最喜欢哪个结局，为什么；第二，自己写一个属于你自己的故事结局，写下你的预测依据。以上就是完整的课堂教学过程，接下来我介绍本次公开课的板书设计与预设教学反思。033板书设计1主板书内容主板书居中书写课题《不会叫的狗》，左侧梳理核心情节，遭嘲笑学公鸡叫引猎人学杜鹃叫遇农民三种结局，右侧标注本节课核心训练点，预测方法看题目找细节结合经验，清晰明了，符合三年级学生的认知特点，能够让学生一眼明确本节课的核心内容。2副板书内容副板书用来记录课堂上学生生成的不同预测观点，方便学生对比不同预测的差异，梳理自己的思考。044预设教学反思1本节课的设计优势本节课全程围绕单元语文要素展开，从导入到初读再到深读，预测训练循序渐进，符合三年级学生的学习规律，同时我设计了充足的学生自主讨论空间，没有把固定的主旨灌输给学生，而是让学生在讨论中生成自己的思考，符合新课标以学生为主体的教学要求。2预设问题与调整方案课堂上可能会出现部分中等生无法清晰表述预测依据的问题，我预设会多给这类学生发言机会，一步步引导他们说我因为什么所以预测什么，规范他们的表达，同时对于主旨的理解，我不会要求统一答案，只要学生能够自圆其说，就给予肯定，保护学生的思辨积极性。以上就是本次公开课课件的全部内容，接下来我对本节课的核心思想做总结提炼。《不会叫的狗》公开课的核心，从来不是教学生找到一个正确的故事结局，也不是给学生灌输一个固定的人生道理，而是在落实小学语文核心素养、训练学生预测能力