2026犟龟德育渗透课件

1课程设计基础演讲人课程设计基础01课堂教学过程与德育渗透设计02教学目标设定03德育渗透的实施原则与教学反思04目录2026犟龟德育渗透课件我作为一线小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准立德树人的根本要求，针对当前中小学生意志品质发展阶段的实际需求，开发本德育渗透课件，本课件以米切尔恩德经典童话《犟龟》为文本载体，打破语文教学与德育渗透割裂的传统模式，将德育目标融入文本解读、活动探究、生活联结的全流程，实现润物细无声的价值引领。接下来我从课程设计基础、教学目标设定、课堂教学流程、实施原则与反思四个层面展开具体说明。01课程设计基础1文本核心定位《犟龟》是一篇富含哲思的经典童话，讲述了乌龟陶陶为了参加狮王二十八世的婚礼，一路跋涉，面对沿途动物的多次劝说、质疑和劝阻，始终不改初心，最终准时抵达，参加了狮王二十九世的盛大婚礼，收获了属于自己的幸福。文本表面以童话的趣味性吸引读者，内核却围绕“犟”这一核心特质，传递出关于目标、坚持、成长的深层思考，是非常适合开展德育渗透的优质文本。我们不能将其仅作为一篇训练阅读能力的普通童话处理，而要深度挖掘“犟”背后的德育价值，让文本的哲思转化为学生成长的精神养分。2德育渗透设计依据2022版义务教育语文课程标准明确提出，语文课程必须坚持立德树人，发挥语文课程以文化人、培根铸魂的独特优势，德育渗透不能脱离文本空洞说教，必须依托语文实践活动，实现价值引领与语言能力发展的统一。本课件正是遵循这一要求，所有德育内容都从文本解读中生发，所有活动都围绕语文核心素养展开，避免了德育目标与语文目标“两张皮”的问题。3学情分析我从事中高段小学语文教学十余年，深知这一阶段是学生意志品质和价值观形成的关键期，当下很多学生一方面面对挫折容易产生畏难情绪，遇到一点困难就选择放弃，缺乏坚持到底的意志；另一方面很多学生无法区分“坚定信念”与“固执己见”，要么盲目执拗，要么随波逐流，刚好对应《犟龟》文本核心的矛盾点。我在2024年秋季学期第一次尝试这个德育设计的时候，班里就有一个准备放弃舞蹈考级的孩子，上完课之后重新坚定了训练的决心，最终顺利通过了考级，这让我更加确定，《犟龟》的德育价值完全契合当下学生的成长需求，能够真正解决学生成长中的实际困惑。基于对文本、课标和学情的综合分析，我接下来设定了三维一体的教学目标，突出德育目标的核心引领地位。02教学目标设定1知识与能力目标学生能够正确读写本课生字生词，梳理陶陶一路行进的完整脉络，概括不同角色对陶陶的态度，提升梳理文本信息和概括内容的能力，能准确找出文中反复出现的关键语句，体会关键语句对塑造人物形象的作用。2过程与方法目标通过分角色朗读、小组合作探究、对比思辨的方式，探究“犟”的深层内涵，学习作者通过不同角色对比塑造人物的写作方法，提升文本鉴赏和思辨能力。3德育情感目标引导学生正确认识“犟”的品质价值，厘清“坚定信念”与“固执己见”的本质区别，帮助学生树立正确的目标观，培养学生认准正确方向后不被外界杂音干扰、面对困难不退缩的意志品质，让学生明白只要坚持走在前进的路上，就会收获属于自己的成长。在明确教学目标后，我遵循由浅入深、循序渐进的原则，接下来设计了完整的课堂教学流程，将德育渗透融入每一个教学环节，实现从认知到体验再到实践的递进。03课堂教学过程与德育渗透设计1导入环节：结合生活设问，锚定德育起点课程开篇我会向学生提问，在日常学习和生活中，有没有人说过你“犟”？你自己觉得“犟”是优点还是缺点？请2到3名学生分享自己的经历，学生的分享会包含不同的看法，有人认为犟就是不听话，是缺点，也有人认为犟就是不服输，是优点，我会借此总结，今天我们要认识一只叫陶陶的乌龟，所有人都叫它犟龟，我们一起走进它的故事，看看这只乌龟的“犟”到底是什么样子，能给我们带来怎样的启发。这个环节从学生的真实生活切入，快速拉近文本与学生的距离，让学生带着自己的生活经验进入文本学习，为后续德育渗透做好铺垫。1导入环节：结合生活设问，锚定德育起点3.2初读感知：梳理犟龟行程，铺垫德育基础我会给学生8分钟的自由读文时间，提出两个思考问题，第一，陶陶出发的目标是什么？第二，一路上陶陶遇到了哪些角色，这些角色分别对陶陶说了什么？读完之后，我会带领学生一起梳理出陶陶的完整行程，整理出蜗牛发发、蜘蛛师师、壁虎茨茨、乌鸦阿嚏四位角色的核心观点，所有角色的观点高度一致，你爬得太慢了，肯定赶不上婚礼，别去了，回去吧。梳理完成后我会顺势提问，如果是你，一路上所有人都对你说你肯定不行，劝你放弃，你会怎么做？这个问题快速引发学生的认知冲突，让学生自然代入陶陶的处境，为后续探究“犟”的内核做好铺垫。3深读探究：拆解“犟”的内核，深挖德育内涵我会抛出核心探究问题，大家都叫陶陶犟龟，“犟”到底犟在哪里？请同学们找出文中描写陶陶言行的语句，圈画出来读一读，品一品。学生很快就能找出文中反复出现的句子“我的决定是不会改变的”，我会继续引导，陶陶的犟，就是不管别人说什么都故意对着干吗？大家看看陶陶面对劝说的时候是什么态度，有没有对劝说它的动物恶语相向，有没有蛮不讲理？学生就能发现，陶陶一直很有礼貌，只是坚持自己的决定，我会结合我教学中遇到的真实案例拓展，我之前有个学生，个子不高，报名参加学校1500米长跑比赛，班里好多同学都说他肯定跑不完，拿不到名次，劝他退赛，他还是每天早上提前半小时到学校训练，最后虽然只拿到了第八名，但是冲过终点的时候，全场师生都站起来给他鼓掌，大家说，这个同学的“犟”，和陶陶是不是一样？学生很快就能明白，陶陶的犟不是无理取闹，而是认准了正确的目标之后，不被外界的否定和质疑打倒，坚守初心的可贵品质。4对比思辨：澄清认知误区，升华德育认知这是整个课程德育渗透的核心环节，我会提出第二个探究问题，陶陶的犟，和我们平时说的钻牛角尖、固执己见有什么不一样？请同学们分组讨论5分钟，之后派代表发言。小组讨论结束后，大多能得出第一个结论，陶陶的目标本身是合理的，而固执己见是目标本身错了还不肯改，我会继续引导学生关注文本的结尾，大家看，陶陶一开始要参加的是狮王二十八世的婚礼，最后狮王二十八世已经去世了，陶陶为什么没有因为没赶上原来的婚礼而生气懊恼，反而高高兴兴参加了狮王二十九世的婚礼？学生就能发现，陶陶坚守的不是一个一成不变的结果，而是“坚持朝着目标前进”这件事，它能够接纳行程中的变化，也能享受过程带来的收获，这和钻牛角尖完全不一样。我会趁机澄清认知，如果我们明知道抄作业不对，还犟着不听劝，那不是陶陶的犟，是错误的固执；如果我们做数学题，明明方法错了，还不肯听老师的提醒，非要一条路走到黑，那也不是坚持，是固执。4对比思辨：澄清认知误区，升华德育认知只有方向正确，又能灵活应对变化，不被困难和质疑打倒，才是我们要学习的“犟”。我在上这一环节的时候，班里一个平时爱钻牛角尖的学生主动站起来分享自己的感受，说自己之前一直觉得坚持就是什么都不能变，现在才知道错了，那一刻我真切感受到，这样的思辨才是真正有效的德育，不是我把道理灌输给学生，是学生自己悟出来的。5拓展延伸：联结成长实际，落实德育体验我会让学生拿出随身带的便签本，写下一个自己最近遇到的、犹豫要不要坚持的事，结合今天学到的内容，写一写自己接下来的决定，愿意分享的学生可以主动分享。这个环节里，学生的分享大多贴近自身实际，有人说学钢琴遇到瓶颈本来想放弃，现在决定再坚持一段时间，有人说想参加航模社团，爸妈说耽误学习本来打算退社，现在决定和爸妈好好沟通，争取继续坚持。这个环节把文本中的道理直接和学生的真实成长联结起来，让德育从文本走进了学生的生活。6作业设计：延伸德育效果，实现知行合一我设计了分层的弹性作业，基础层作业是给爸爸妈妈或者好朋友讲一讲犟龟的故事，说一说你理解的“犟”是什么品质，提升层作业是制作一份“我的坚持打卡表”，给自己定一个坚持21天的小目标，比如每天背10个单词，每天跳绳10分钟，下个月我们一起分享打卡的收获。这个作业把德育从40分钟的课堂延伸到了课后的真实生活，实现了从认知到实践的转化，真正落实了知行合一的德育要求。完成整个教学流程的设计后，我结合多次实际教学的经验，接下来总结出本课件德育渗透的实施原则和需要注意的问题。04德育渗透的实施原则与教学反思1德育渗透实施原则第一是坚持语文本位，德育融合，所有德育结论都必须从文本解读中生发，不能脱离文本讲空洞的大道理，把语文课上成思想品德课，要在提升学生语言能力和思维能力的过程中自然实现价值引领。第二是坚持以生为本，贴近实际，所有德育点都要对接学生成长中的真实困惑，不能讲大而空的套话，让学生听得懂、能共鸣、可落实。第三是坚持价值引领，澄清认知，不能笼统地说我们要学习坚持，而是要帮学生分清楚正确坚持和错误固执的区别，避免认知偏差，给学生传递全面正确的价值观念。2实际教学反思我经过两次实际教学的调整发现，德育渗透最忌讳的就是生硬灌输，一开始我第一次上课的时候，讲完文本直接总结说我们要学习犟龟坚持的品质，学生听完很快就忘了，没有任何实际影响，后来我调整了设计，加入了对比思辨和生活联结的环节，效果完全不同，很多学生一个月之后还能和我分享自己坚持打卡的收获，这说明，真正有效的德育是浸润，是让学生自己从文本和生活中悟出道理，把道理变成自己的行为准则。另外我们也要注意，不能过度拔高“犟”的价值，一定要给学生讲清楚，只有方向正确的时候，坚持才是可贵的，如果方向错了，就要及时调整，不能一味执拗，这才是全面客观的认知，避免给学生带来错误的引导。2实际教学反思以上就是本课件的全部设计内容，最后我对核心思想做总结。本课件以犟龟的故事为载体，核心是要把“正确坚持”的德育种子种进每一个学生的心里，我们引导学生读懂陶陶的“犟”，本质上是引导学生在成长的道路上，能够不随波逐