2026读不完的大书公开课

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学评价与设计反思02核心教学过程实施设计03课程核心价值总结04目录2026读不完的大书公开课我作为一名拥有十余年一线教学经验的小学语文教师，执教部编版三年级课文《读不完的大书》已有多次，每一次执教都能读出新的感悟，设计出更贴合当前课标要求和学生实际的教学活动。本次2026年度市级小学语文展示公开课，我严格遵循2022版义务教育语文课程标准中“立足学生核心素养发展，构建语文学习任务群”的要求，以落实单元语文要素、激发学生探究兴趣为核心目标，完成了本次课程设计。接下来我将从课程整体设计、核心教学过程、教学评价反思、课程价值总结四个层面展开说明。01课程整体设计说明1课程定位与设计依据本次公开课授课对象为小学三年级上册学生，课文选自部编版小学语文三年级上册第六单元，本单元的语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”，单元主题为“走进美丽的大自然，发现自然的乐趣”。我将本次课程定位为：以文本品读为载体，落实语文要素，联结生活体验，在阅读探究中培育学生的语言运用能力与审美情趣，引导学生发现大自然的独特价值。本次设计的核心依据，一是贴合第二学段学生的语文能力发展要求，聚焦段的训练，夯实阅读基础；二是贴合当前学生的生活实际，回应城市学生亲近自然机会不足的现状，突出情感与兴趣的激发。2学情分析结合我多年执教三年级的实际经验，我对本次授课学生的情况做了如下梳理：第一，能力层面，三年级是小学语文从第一学段到第二学段的过渡起始点，学生已经具备基本的自主识字能力，能够通顺朗读完整课文，但对“借助关键句梳理段落内容”的阅读方法还不熟练，需要针对性的训练。第二，认知层面，所有学生都有接触大自然的经历，但大多停留在休闲游玩的表层，很少主动有意识地观察自然、感悟自然，对课题中“大书”这一比喻的深层内涵，很难直接准确把握。第三，情感层面，现在多数学生成长在城市，日常接触草木虫鱼的机会多来自电子设备，缺少亲身沉浸式观察的体验，对自然的趣味没有切身感受，需要引导唤醒。3教学目标1.3.1识字与写字目标：认识“篇、幅、麻、雀”等8个生字，会写“读、书、大、然”等12个字，正确读写“大自然、画册、奥秘”等常用词语，掌握“爽、麻”等易错字的书写规则。1.3.2阅读与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握借助关键语句理解段落意思的方法，梳理课文内容，读懂作者将大自然比作读不完的大书的原因。1.3.3情感与素养目标：激发学生观察大自然、探索大自然的兴趣，体会大自然蕴含的独特乐趣与道理，逐步养成留心观察生活的好习惯。4教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：落实本单元语文要素，引导学生掌握借助关键语句理解段落内容的方法，理清文章写作脉络，品析课文生动形象的描写语言。02完成课程整体框架的梳理后，接下来我将具体介绍本次公开课的核心教学实施过程，整个过程由浅入深，循序渐进，逐步推进核心目标落地。1.4.2教学难点：理解“读不完的大书”的深层内涵，激发学生持续观察自然的内在动力，将课文的感悟转化为主动观察的行为。02核心教学过程实施设计核心教学过程实施设计本次公开课总时长为40分钟，符合小学课堂教学的常规要求，各个环节的时间分配如下。1导入环节：情境激趣，问题引入，用时5分钟2.1.1我首先从学生的日常经验切入提问：同学们，你们平时都读过哪些书？请两三位同学分享一下你最近读的有趣的书。待学生分享结束后，我抛出核心问题：今天我们要聊的这本书，没有文字，没有页码，也没有封面，却永远读不完，藏着无穷的乐趣，大家知道这是什么书吗？2.1.2学生猜测后，我板书课题，引导学生齐读课题，随后追问：读了课题你有什么疑问？顺势整理学生的问题，比如“为什么说大自然是读不完的大书”“这本大书里写了什么内容”，带着问题进入初读环节。我在多次试教中发现，这个导入环节能快速抓住学生的注意力，引发认知冲突，课堂参与度能达到百分之百，效果远超出平铺直叙的导入。2初读感知：梳理字词，理清脉络，用时10分钟2.2.1布置自主初读要求：请同学们自由朗读课文，圈出课文中的生字生词，标出自然段序号，边读边思考，这本读不完的大书到底指的是什么，作者写了这本大书中的哪些内容。2.2.2检查识字写字落实情况：我通过多媒体出示带拼音的生字词，先指名学生朗读，再去掉拼音组织学生开火车朗读，针对“爽”“麻”两个易错字，我重点提醒学生注意笔顺，“爽”的四个撇要均匀对称，“麻”是广字头包围结构，内部两个木的占位要合理，随后组织学生当堂描红书写两个字，我随机挑选两份学生作业进行展示点评，夯实第二学段识字写字的基本要求。2初读感知：梳理字词，理清脉络，用时10分钟2.2.3梳理文本整体脉络：我提问学生，读完课文谁能告诉大家，这本读不完的大书到底是什么？学生很快就能找到课文最后一个自然段的原句“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”，我接着追问，作者童年的时候，从这本大书里读到了哪些好玩的事物？请同学们找一找梳理出来，学生整理后就能得出：小麻雀、老鹰、蚂蚁、花草、竹子、棕榈等事物，我顺势总结，课文前半部分写作者童年观察自然的种种乐趣，后半部分写自己对大自然这本大书的感悟，整体脉络就清晰呈现出来。完成初读梳理，学生已经掌握了课文的基本内容，接下来进入深读品析环节，落实单元语文要素，探究课题的核心内涵。3深读品析：落实要素，探究内涵，用时15分钟2.3.1聚焦段落，练习方法：我先请同学们默读课文第二自然段，提问：这一段是围绕哪一句话写的？学生很快就能找到“我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西”这句话，我顺势小结，这种能概括整段话主要意思的句子，就是这段话的关键句，我们可以借助关键句快速理解整段话的内容。接着我请同学们用同样的方法，找一找第三自然段的关键句，学生找到“蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩”，随后请学生试着用关键句说说这一段的主要意思，学生就能概括出，这一段主要写蚂蚁的行为让作者产生敬佩，至此学生已经初步掌握了借助关键句理解段落的方法。2.3.2品析语言，感受自然之趣：我提出问题，作者描写的这些自然事物，哪一个让你觉得最有趣？请你找出来读一读，和同桌分享你的感受。学生分享的过程中，我引导学生抓住关键词语想象画面，比如读到老鹰高空盘旋的“惊心动魄”，3深读品析：落实要素，探究内涵，用时15分钟读到棕榈叶子“超凡脱俗”的姿态，都引导学生结合自己的见闻感受，读出画面感。试教的时候有学生说自己亲眼见过蚂蚁搬家，确实像课文写的一样一排一队井然有序，我顺势引导，你看，这就是你读大自然这本大书得到的乐趣，和作者的感受是一模一样的，一下子拉近了文本和学生的距离。2.3.3核心探究，理解“读不完”的本质：我抛出本节课的核心问题：为什么作者说大自然是永远读不完的大书呢？请同学们结合课文内容和自己的生活经历，四个人一组讨论四分钟。讨论结束后分享，学生一开始大多会说因为大自然太大了，有好多东西我们没看过，我接着引导，除了有很多东西没看过，还有什么原因让它读不完呢？我结合学生熟悉的场景举例，我们学校操场边上的那棵大樟树，大家每天都经过，你春天看它发新芽，夏天看它遮太阳，秋天看它落叶子，冬天看它积白雪，你每一次看，都能发现新的东西，对不对？3深读品析：落实要素，探究内涵，用时15分钟也许你今天发现树上来了新的小鸟，明天发现树底下长了新的小蘑菇，所以哪怕是同一棵树，你读一百次也有新的收获。引导之后，学生就能慢慢领悟，大自然这本大书读不完，一是因为它的奥秘无穷无尽，永远探索不完，二是因为不同的时间、不同的心境去读，都能得到新的感悟，结合课文最后“里面有无穷的奥秘，极大的学问，有欣赏不完的乐趣”，学生就能准确把握课题的核心内涵。理解文本内涵之后，需要将文本感悟迁移到学生自己的生活中，把语文学习从课堂延伸到课外，落实核心素养的培育。4拓展联结：迁移运用，分享体验，用时7分钟2.4.1我先分享自己的亲身经历：我去年夏天在小区楼下的草丛里发现了一只蜗牛，我蹲下来看了它半个小时，发现它爬过的地方留下的银线是保护自己的黏液，遇到刺激就会把整个身体缩进壳里，过十几分钟才会慢慢探出头，这就是我最近读大自然这本大书得到的新收获。接着请学生拿出课前准备的观察照片或者小笔记，和同桌分享自己的自然发现，随后邀请两三位学生上台分享，有的学生说自己观察绿豆发芽，每天都有新变化，有的学生说去爬山看到不同的石头，每一块的花纹都不一样，在分享中让学生切实感受到，大自然的乐趣就在我们身边。2.4.2巩固练习落实方法：我出示一段描写自然景物的课外段落，请学生找出关键句，说一说段落的主要意思，当场检测学生对本节课所学方法的掌握情况，及时纠正存在的问题，落实单元语文要素。5课堂小结与作业布置，用时3分钟我先梳理本节课内容：今天我们跟着作者朱光潜一起，读懂了大自然就是一本读不完的大书，也学会了借助关键句理解段落意思的阅读方法。随后布置分层作业：基础作业是正确工整抄写本课的生字生词，提升作业是课后抽十五分钟到户外走一走，观察一个你感兴趣的自然事物，把你的发现简单写下来，下节课我们一起分享。完成教学过程的介绍后，接下来我谈谈本次公开课的教学评价设计与设计反思。03教学评价与设计反思1教学评价设计本次公开课我采用过程性评价与终结性评价结合的方式，全面检测教学目标的落实情况。3.1.1课堂互动中，采用针对性的激励性评价，不对学生做笼统的好坏判断，而是针对学生的分享给出具体评价，比如“你观察得真细致，说出了自己独有的感受”“你找关键句找得非常准确”，以此保护学生的课堂参与积极性，引导学生深入思考。3.1.2拓展练习环节，通过学生的现场练习反馈，当场检测学生对阅读方法的掌握情况，根据学生的掌握程度调整讲解的深浅，做到以学定教。3.1.3课后通过学生提交的观察日记，评价学生是否真正激发了观察自然的兴趣，落实情感态度目标。2教学设计反思结合多次试教的经历，我对本次设计做了多次调整，最初的设计把更多时间放在生字讲解和内容分析上，试教后发现学生兴趣不高，我调整了时间分配，把更多时间留给学生分享自己的亲身体验，把激发兴趣放在比传授知识更重要的位置。试教过程中，我印象最深的是一个平时很少发言的学生，他说自己从小在城市长大，从来没有认真观察过身边的自然，试教结束后，他周末特意和父母去植物园蹲在地上看了半小时蚂蚁，还给我看了他拍的蚂蚁照片，说自己真的发现了很多以前从来不知道的乐趣，这件事也让我更加确定，本节课的核心价值就是点燃学生观察自然的兴趣，而不是灌输多少概念。当然，本次设计也预留了生成空间，如果课堂上学生对“勇敢忠贞的精神”这类表述理解不到位，我会提前准备好蚂蚁行为的短视频，帮助学生直观感受，避免生硬讲解。经过前面几个部分的介绍，最后我对本次公开课的核心思想做总结升华。04课程核心价值总结课程核心价值总结本次公开课自始至终围绕“读不完的大书”这一核心展开，从课题