2026铺满金色巴掌水泥道赛课

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013教学评价设计022教学过程设计034教学预设与反思04目录2026铺满金色巴掌水泥道赛课我作为本次参赛的小学语文教师，本节课执教的是部编版小学语文三年级上册精读课文《铺满金色巴掌的水泥道》，接下来我将从课程整体设计、教学过程实施、教学评价安排、预设反思四个层面展开本次赛课的课件内容，整体设计遵循新课标第二学段语文教学要求，围绕单元语文要素循序渐进推进，突出学生的主体地位，落实语文核心素养的培养目标。011课程整体设计说明1教材解读《铺满金色巴掌的水泥道》是作家张秋生创作的一篇短篇写景抒情散文，讲述了作者在一夜秋风秋雨过后，上学路上偶然发现水泥道上落满法国梧桐落叶，将落叶比作金色巴掌，刻画了平凡秋日街道的动人美景。本文所属单元的语文要素是“关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生打破对日常语言的麻木感，学会品味文学语言的独特韵味，同时单元后续习作要求为“写日记”，核心要求是记录自己的真实生活所见，本节课的教学也为后续培养学生的观察习惯做好铺垫。课文篇幅短小精致，语言清新柔软，充满儿童情趣，非常适合三年级学生朗读品味。我本人多次研读这篇课文，每一次读都会被作者细腻的观察力和柔软的心境打动，总能想起自己童年放学回家，在巷口踩梧桐落叶的经历，所以在设计本节课的时候，我始终把“唤起学生的生活体验，发现身边的美”作为核心线索，贴合学生的认知水平设计教学活动。2学情分析本节课的教学对象是三年级学生，三年级处于第二学段的起始阶段，学生已经具备初步的独立识字能力，能够读懂浅近的散文内容，对陌生新鲜的语言信息有天然的好奇心，符合单元语文要素落实的基础条件。但从实际教学经验来看，多数学生对“新鲜感词语”的认知往往局限于从未见过的生僻词语，忽略了常用词语在特定语境中的独特表达效果，也难以体会文字背后蕴藏的作者情感。另外，多数学生已经习惯了两点一线的上学路径，对沿途的景物习以为常，很少主动停下脚步观察，缺少发现日常之美的意识。结合以上特点，本节课设计了多个贴合学生生活的体验活动，降低品悟难度，引导学生主动参与。3教学目标结合新课标要求、单元语文要素和学生实际情况，本节课设定三层教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，正确读写“亮晶晶、闪闪发光、平展”等词语，掌握多音字“铺”的不同用法。1.3.2阅读与鉴赏目标：能够正确流利有感情地朗读课文，主动找出文中有新鲜感的词语和句子，体会作者用词的精妙，学习作者细致观察的写法。1.3.3文化与审美目标：感受雨后秋日梧桐水泥道的自然之美，体会作者对自然、对生活的热爱之情，培养学生留心观察身边景物的习惯。4教学重难点1.4.1教学重点：紧扣单元语文要素，引导学生找出文中有新鲜感的词语和句子，品味语言特色，落实有感情朗读的要求。1.4.2教学难点：理解“金色巴掌”的表达效果，感悟作者从平凡小事中发现美的情感，激发学生观察身边事物的兴趣。5教学准备1.5.1教师准备：制作配套教学课件，收集城市街道雨后梧桐道的实景照片、1分钟实景短视频，准备实物法国梧桐落叶样本，提前板书课题准备。1.5.2学生准备：提前预习课文，自主认读生字词，观察自己上学路上的秋日景物，简单记录自己的一个发现。022教学过程设计2教学过程设计完成课程基础设计的梳理后，接下来进入40分钟赛课的核心教学过程，各个环节围绕教学目标逐步推进，突出学生的主体体验。1情境导入，激发疑问，用时5分钟2.1.1日常问题引入，我首先向学生提问：同学们，我们每天都要走在上学路上，谁能说一说，你最近一次走上学路，看到了什么特别的景物？接下来我分享自己的真实见闻：去年秋天一个雨后的傍晚，我下班走在单位门口的梧桐道上，刚下过雨的水泥道湿漉漉的，梧桐叶落了一地，阳光从树缝里透下来，每一片黄叶都闪着金闪闪的光，我踩上去还能听到咯吱的轻响，那一刻我突然就想起了今天要学的这篇课文，原来最动人的美景，往往就在我们每天走过的路上。2.1.2引出课题，板书课题，指导学生读准课题，重点提醒多音字“铺”在课题中读第一声pū，请学生齐读课题，随后引导学生提问：读了这个课题，你有什么好奇的问题？多数学生会提出“金色巴掌是什么”“为什么会铺满水泥道”两个问题，我将问题整理在黑板一侧，顺势过渡：今天我们就带着这两个问题，一起走进这篇课文寻找答案。2初读课文，整体感知，用时10分钟2.2.1明确初读要求，安排学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出课文自然段序号，圈出自己觉得有新鲜感的词语，给学生充足的朗读时间，巡视过程中纠正学生的朗读问题。2.2.2检查生字词认读，首先出示带拼音的生字词，指名学生逐个认读，重点正音“熨帖”“凌乱”两个词语，纠正学生的常见读音错误，随后去掉拼音开展开火车认读游戏，巩固认读效果。接下来引导学生交流识字记字方法，比如“铺”是左形右声的形声字，“乱”是左右结构，左边是舌字旁，最后指导书写，重点示范“铺”“院”两个易错的左右结构字，提醒学生注意左窄右宽的占位规则，安排学生书空练习，落实写字教学要求。2初读课文，整体感知，用时10分钟2.2.3梳理课文整体内容，提问学生：读完课文，你知道课文主要写了一件什么事？引导学生逐步梳理内容：一夜秋风秋雨过后，作者上学路上，看到水泥道上落满了法国梧桐树的落叶，作者觉得这些落叶像金色的巴掌，水泥道变得特别美。梳理完成后顺势过渡：我们已经知道金色巴掌就是梧桐落叶，那为什么作者会说这是铺满金色巴掌的水泥道，这里又藏着怎样的美呢？接下来我们一起精读课文品悟。3精读品悟，感悟美感，用时18分钟2.3.1聚焦“金色巴掌”的含义，安排学生默读课文1到4自然段，找一找描写金色巴掌的句子，学生很快就能找到“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”这句话，我拿出提前准备好的梧桐落叶实物，请学生上台对比自己的小巴掌，提问学生：形状是不是像我们的小巴掌？学生直观就能感受到形状的契合，接着提问：为什么是“金色”的巴掌？引导学生结合上下文思考，秋天梧桐叶变黄，雨后落叶沾着雨珠，被阳光一照就会闪闪发光，所以是金色的。我顺势点拨：很多作家写梧桐叶会比作蝴蝶、扇子，作者却把它比作可爱的金色小巴掌，既写出了落叶的形状颜色，又带着可爱的童趣，这个比喻真的很有新鲜感。3精读品悟，感悟美感，用时18分钟2.3.2品悟有新鲜感的词语，安排学生以四人小组为单位，交流自己圈出来的有新鲜感的词语，每个小组派代表分享，我针对重点词语逐个点拨：对于“湿漉漉、亮晶晶”这类ABB式词语，引导学生体会词语写出的画面感，让学生说一说自己还知道哪些类似的词语，拓展积累；对于“熨帖”这个学生陌生的词语，我引导学生联系生活理解：熨衣服就是把衣服烫得平平整整，紧紧贴在身上，这里的落叶就是紧紧平平地贴在湿漉漉的水泥道上，所以“熨帖”就是贴得紧、展得平的意思，随后请学生带着理解读一读句子，读出那种服帖柔和的感觉；对于“凌乱”这个词，学生很快能说出是“不整齐”的意思，我顺势提问：作者写落叶排列得凌乱，为什么反而说增添了水泥道的美呢？引导学生思考，落叶是自然落下来的，不是人工排列整齐的，这种错落不一的样子，就是自然本身的美呀，不必事事整齐，自然的样子就是最美的，引导学生读出这种松弛自然的美感。3精读品悟，感悟美感，用时18分钟2.3.3感悟作者的情感，引导学生找一找，作者是怎么发现这片美的水泥道的，学生找到“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”这段话，我提问：把小雨靴比作棕红色的小鸟，体现了作者什么样的心情？学生能体会到作者愉快、轻松的心情，我接着点拨：作者走在路上没有急匆匆赶路，而是一步一步小心走，一片一片仔细数，只有愿意停下来观察的人，才能发现别人看不到的美呀，其实我们每天都走在路上，很多人从来不会注意脚下的一片落叶，作者能发现这份美，就是因为他有一颗热爱生活、善于发现的心啊。随后安排学生带着愉快的心情齐读这段话，升华情感体验。2.3.4总结升华，引导学生齐读最后一句“门前的水泥道真美啊”，提问：这只是一条普通的水泥道，为什么作者会觉得这么美？引导学生总结出：美不在远方，就在我们身边的平凡日常里，只要你留心观察，就能发现美。4拓展延伸，联系生活，用时4分钟安排学生拿出课前预习时记录的自己上学路上的秋日发现，和同桌互相分享，随后邀请两三位学生站起来分享自己的发现，有的学生说看到操场边的栾树结了红色小灯笼一样的果子，有的说看到银杏叶黄了飘在草地上像小扇子，我针对每个学生的分享都给与肯定：你真会观察，原来我们身边也藏着这么美的景物。5小结作业，学以致用，用时3分钟2.5.1小结本节课内容：今天我们一起走进了张秋生笔下的秋日水泥道，认识了一个个可爱的金色巴掌，学会了找到课文里有新鲜感的词语，也懂得了原来平凡的日常里就藏着动人的美。2.5.2布置分层作业：基础作业是正确书写本课的生字词，提高作业是把你发现的身边的秋日美景，用一两句话写下来或者画下来，下节课我们一起交流展示。033教学评价设计3教学评价设计完成教学过程设计后，本节课设计了多元分层的教学评价，落实核心素养的培养要求：3.1过程性评价，在初读识字、小组交流环节，对读准字音、识字方法有创意、主动发言分享的学生，及时给与针对性的肯定，不使用笼统的表扬，而是针对具体行为点评，比如“你这个换偏旁记字的方法真巧妙”“你读这句话的时候，把熨帖的感觉读出来了”，引导学生明确努力方向。3.2成果性评价，对学生分享自己观察到的身边美景，从观察的细致度、语言表达的清晰度两个维度点评，重点肯定学生的主动发现，激发学生的观察兴趣，而不是以表述的完美作为评价标准。3.3延时评价，对本节课的课后作业成果，安排在下节课开展班级展示交流，给与学生充分展示自我的机会，将评价延伸到后续的学习活动中，巩固学生的观察习惯。044教学预设与反思4教学预设与反思作为赛课教学设计，我也预设了课堂可能出现的生成问题，并做好了调整准备：4.1预设生成问题，部分学生对“新鲜感词语”的理解会停留在陌生词语上，忽略了常用词语在特定语境中的新鲜感，针对这个问题，我提前准备了引导语，告诉学生新鲜感不只是我们不认识的词语，也可以是用得特别好、让你产生不一样感受的词语，引导学生正确理解“新鲜感”的含义。4.2时间调整预设，如果课堂生成较多，时间充裕，就增加一个互动环节，请学生说一说如果你走在这条水泥道上，你会做什么，进一步深化情感体验；如果时间紧张，就压缩同桌分享的时间，保证核心的品悟环节落实，不偏离教学重点。4.3设计理念反思，本节课始终围绕单元语文要素，以学生的生活体验为起点，不做过多的理性分析，把朗读品味和体验感悟结合，引导学生自己发现