2026续写故事习作指导课件

1课程基本认知演讲人课程基本认知续写故事分步实操训练续写故事常见误区规避续写故事核心写作要求拆解32026年续写习作的基本评价要求目录2026续写故事习作指导课件各位同学、各位同行，我是一线小学语文高段的习作教师，从事习作教学已有十二年，今天这份2026续写故事习作指导，是结合2022版义务教育语文课程标准最新的习作评价要求，针对当下学生续写习作中常见的问题整理而成，系统性覆盖续写习作从理解要求到落笔成文的全流程，能够帮助学习者建立清晰的续写思维，掌握可操作的续写方法。接下来我将从课程认知、核心要求拆解、常见误区规避、实操训练指导四个层面展开讲解，最后进行总结梳理。01课程基本认知1续写故事的基本定义续写故事是指给出一段原文的开头、片段或者既定情节，要求作者在原文的基础上，延续原文的内容、风格完成完整故事写作的一种习作题型。我在日常教学中发现，这种题型既能考察学生对文本的理解能力，又能考察学生的逻辑思维和创造想象能力，是当下单元习作和学业质量检测中非常常见的题型，也是锻炼学生叙事能力的有效训练方式。2续写故事考察的核心能力1.2.1文本信息提取能力，能够准确提取原文给出的所有设定信息，找准续写的基础框架，这是续写合格的前提。011.2.2逻辑推理能力，能够根据原文给出的条件，推理出符合逻辑的情节走向，避免凭空捏造。021.2.3创造想象能力，能够在原文的留白处展开合理想象，丰富故事细节，让故事饱满生动。031.2.4语言表达能力，能够保持语言风格和原文统一，做到行文连贯，衔接自然。040232026年续写习作的基本评价要求32026年续写习作的基本评价要求结合最新的课标要求，当前的续写习作不再要求学生生硬套作，而是鼓励学生在符合原文设定的基础上，写出有个人思考、有真情实感的故事，核心评价标准分为三点，第一是不偏离原文主旨与设定，第二是情节发展符合逻辑，第三是中心明确，语言通顺流畅。明确了续写故事的基本认知之后，我们接下来深入拆解续写故事的核心写作要求，一步步掌握具体的写作方法。03续写故事核心写作要求拆解续写故事核心写作要求拆解2.1读懂原文，找准续写锚点很多学生一拿到题目就急于动笔，根本没认真研读原文，结果写出来的内容要么偏离主题，要么和原文脱节，这一步是整个续写的基础，容不得半点马虎。我去年教六年级的时候，有一次单元习作要求续写《猎人海力布》的片段，很多学生读完开头就写海力布变成石头后，其他猎人打碎了石头，救出海力布一起赶走了洪水，这就是完全没读懂原文里海力布牺牲自我拯救乡亲的核心主旨，也没抓住原文的核心设定，直接跑偏了。2.1.1梳理原文核心要素，拿到原文之后，第一件事就是圈画出原文的核心要素，包括人物身份、人物性格、当前场景、核心矛盾，把这些信息理清楚，才能保证续写不跑偏。比如原文开头是“孙悟空打完妖怪，坐在唐僧身边，摸着空空的金箍棒袋子皱起了眉”，核心要素就是人物是孙悟空，性格是本领高强但性子急躁，核心矛盾是金箍棒丢失，这个就是必须抓住的锚点，不能写着写着孙悟空变成了手无缚鸡之力的文弱书生，违背核心设定。续写故事核心写作要求拆解2.1.2抓住原文留白处找续写切入点，原文不会给出所有内容，一定会留下可以延伸的空间，比如人物未说出口的话、未完成的动作、隐藏的情绪，这些就是最好的续写切入点，还是刚才孙悟空丢金箍棒的例子，原文说他皱起眉，留白就是金箍棒去哪了？他接下来会怎么做？这里就是天然的切入点。2.1.3把握原文整体基调，原文是童话寓言，基调就是活泼生动、富含哲理，原文是写人记事的记叙文，基调就是平实真挚，原文是科幻故事，基调就是充满想象又符合基础逻辑，基调把握错了，续写出来的内容就会格格不入，比如给了一段《背影》的片段要求续写，你写得夸张搞笑，肯定不符合要求。2合理想象，搭建故事框架找准锚点之后，就要展开想象搭建故事框架，很多学生在这里要么没有思路，要么想出来的情节要么平淡如水，要么离谱离谱。2.2.1想象必须符合基本逻辑，所有想象都不能脱离原文设定和生活常识，我之前看过学生续写“爷爷的葡萄园”，原文说爷爷的葡萄今年不结果，学生写爷爷给葡萄施了魔法，第二年结满了金葡萄，这就是完全不符合生活逻辑，除非原文本身就是魔法故事，不然这种想象就是不合格的。合理的想象应该是，爷爷找农业站的技术员来看，发现是土壤酸碱度出了问题，改良土壤之后第二年顺利结果，这就符合基本逻辑。2.2.2想象要指向明确的中心，续写故事不是想到哪写到哪，所有情节都要围绕一个明确的中心展开，要么赞美善良品质，要么体现个人成长，要么说明生活道理，不能凑字数凑篇幅，比如我们续写“小明盯着不及格的试卷发呆”这个开头，中心可以设定为“成长就是敢于面对自己的失败”，那所有情节都要围绕这个中心来写，不能写着写着跑去写小明中午吃了什么，和中心完全无关。2合理想象，搭建故事框架2.2.3合理设置波折，让故事更有吸引力，平铺直叙的故事很难拿到高分，好的续写一般都会有一到两个小波折，比如常见的题目“上学路上捡到一个包”，很多学生写“捡到包，找到失主，失主感谢，结束”，整个情节没有起伏，非常平淡，如果加个波折：失主接过包翻了一遍，说里面的三千块住院费不见了，一口咬定是小明拿了，周围围了很多路人，小明百口莫辩，后来小明想起捡包的时候包掉在草丛里，钱可能掉出来了，于是回到草丛寻找，果然找到了钱，失主十分惭愧，连忙向小明道歉，这样一来情节有起伏，人物形象也更丰满，中心也更突出。3语言连贯，保持风格统一很多学生续写的时候，自己写的部分和原文完全脱节，读起来十分生硬，这就是没有做好语言连贯的要求。2.3.1始终保持人称一致，原文是第一人称“我”，续写就要一直用第一人称，原文是第三人称，就不能随便换成第一人称，很多学生容易犯这个错，写着写着就换了人称，读起来逻辑混乱。2.3.2做好开头衔接，不留痕迹，续写的第一句话，最好能够承接原文的最后一句话或者最后一个场景，比如原文最后说“小明盯着抽屉里的试卷发呆”，续写开头就可以写“忽然，教室门口传来了班主任的脚步声，小明赶紧把试卷往抽屉深处又塞了塞”，这样就十分自然，不会突兀。2.3.3语言风格贴合原文，原文是儿童童话，就用活泼浅显的语言，原文是抒情散文3语言连贯，保持风格统一，就用优美细腻的语言，不能原文写得雅致含蓄，你写得粗俗口语化，导致风格格格不入。讲完了核心写作要求，我们接下来梳理一下我在多年教学中总结出来的学生续写最容易踩的几个误区，帮大家提前规避这些问题。04续写故事常见误区规避续写故事常见误区规避3.1脱离原文，另起炉灶，这是续写最常见的问题3.1.1完全抛开原文设定，很多学生觉得原文给的开头束缚了自己的思路，拿到题目就把原文扔在一边，自己写一个完全不相关的故事，比如题目给的开头是“周末我和好朋友小红约好去公园放风筝”，结果学生写了一整篇自己上周去游泳的事，完全和原文没有关系，这就是不合格的作文。3.1.2随意改变原文人物设定，原文说小红是胆小内向的女孩，学生写着写着就变成了敢徒手抓蛇的户外达人，完全不符合原人物性格，这也是脱离原文的典型表现。2想象不合理，逻辑混乱3.2.1人物行为不符合身份，一个十岁的小学生，不可能独立完成上万元的投资项目，一个八十岁的奶奶，不可能每天熬夜玩滑板刷短视频到凌晨，除非有特殊的科幻设定，不然这种情节肯定不合理。3.2.2情节发展违背生活常识，我之前看过一个学生续写，说下雨天奶奶把湿衣服挂在外面，说这样干得更快，这明显违背生活常识，肯定会扣分。3主题模糊，中心不突出3.3.1流水账式叙事，没有重点，从放学写到睡觉，什么内容都写，没有核心事件，也没有要表达的中心，读完让人不知道这篇文章要表达什么。3.3.2刻意拔高主题，生硬喊口号，很多学生写完故事，最后一定要加一句和内容无关的口号，比如“这件事告诉我们要热爱祖国，努力学习”，完全和故事内容不沾边，生硬拔高让文章十分虚假，比如你写的是捡包还给失主，中心就是诚信善良，没必要硬扯到热爱祖国，这就是过度拔高。规避了常见误区，接下来我给大家分享可落地的分步实操训练方法，只要按照这个步骤练习，就能很快提升续写故事的写作水平。05续写故事分步实操训练续写故事分步实操训练4.1第一步：原文圈画定锚点练习，拿到一篇续写题目，先用五分钟时间读原文，圈画出三个内容，第一核心人物的身份性格，第二当前的场景和核心矛盾，第三原文的整体基调，我给大家举一个训练实例，原文片段是“放学铃响了，天下起了大雨，同学们都被家长接走了，只有小丽一个人站在教学楼下，她摸了摸书包，想起早上妈妈发烧住院了，爸爸出差还没回来”，大家圈画出来的内容应该是，核心人物小丽是小学生，母亲生病父亲出差，核心矛盾是没带伞没法回家，基调是写实记事，所以续写肯定围绕没带伞怎么回家展开，锚点就定好了。4.2第二步：思维导图搭建情节链，锚点定好之后，用五分钟时间整理简单的情节链，按照开头发展高潮结尾的顺序，每个环节写一两句核心内容，还是刚才小丽没带伞的例子，有三个常见的合理方向，第一个方向是老师路过送小丽回家，续写故事分步实操训练路上小丽看到老师把伞偏向自己，半边身子都淋湿了，小丽十分感动，中心是温暖的师恩，第二个方向是之前和小丽闹过矛盾的小明带了伞，主动邀请小丽一起撑伞，两个人解开了之前的误会，中心是珍贵的友谊，第三个方向是小丽准备冒雨跑回去，校门口卖奶茶的阿姨叫住小丽，借给她一把伞，后来小丽送伞钱的时候阿姨不肯收，说只是举手之劳，中心是陌生人的善意，选好一个方向之后把情节链理清楚，写出来就不会乱。4.3第三步：动笔写作与自查修改，搭好框架之后就可以动笔写了，写完之后一定要按照三个标准自查修改，4.3.1第一查有没有贴合原文，有没有偏离锚点，有没有改变人物设定，检查人称是不是一致，衔接是不是自然。4.3.2第二查情节逻辑是不是合理，有没有不符合常识的地方，有没有明确的中心，所有情节是不是围绕中心展开。续写故事分步实操训练4.3.3第三查语言是不是通顺，有没有错别字和语病，调整语言风格，让自己写的部分和原文更贴合。我在教学中一直要求学生写完之后自己先改，再同桌互改，改个一两次，文章的质量就能提升很多，这个方法我亲测有效，我去年带的毕业班，经过一个月的分步训练，班级续写习作的优秀率从原来的28%提升到了62%，效果非常明显。以上就是我从认知、要求、误区、实操四个层面给大家带来的2026续写故事习作指导的全部内容，现在我再做一个精炼的总结，2026续写故事习作