智能基础及搭建应用 1

AI智能体搭建与应用授课教师专业（学科）新媒体教学课题协作增效：多智能体模式的当下与未来学时安排2学时（90分钟）教学年级所选教材《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月一、学习目标描述1、知识目标

1）了解多智能体模式发展现状的四大特征——从理论研究到实践应用的跨越、开发平台的普及与能力的民主化、从通用对话到复杂工作流自动化、智能体间的“通用语言”（A2A协议）正在被持续探索。

2）理解A2A（Agent-to-Agent）协议的概念与价值——一套标准化的通信规则，解决不同智能体之间的互操作性问题。

3）掌握多智能体模式未来发展的三大趋势——从“工具”到“自主队友”（自主性革命）、从“封闭系统”到“开放生态”（智能体网络涌现）、从“通用模型”到“超专业化”（智能体能力深度进化）。

4）了解多智能体系统的三种经典设计模式——顺序模式（流水线作业）、路由模式（中央调度分发）、并行模式（多任务同时处理）。

5）理解项目实训“设计不依赖‘父子’关系的多智能体系统”的核心要求——去中心化协作架构、全局跳转节点的运用。

2、能力目标

1）能够评估多智能体技术的当前发展水平，判断其适用边界。

2）能够理解A2A协议对智能体生态发展的战略意义。

3）能够根据任务特性选择合适的多智能体设计模式（顺序/路由/并行）。

4）能够基于项目实训要求，完成“不依赖父子关系”的多智能体系统架构设计。

3、素养目标

1）培养前瞻性技术视野——理解智能体技术从“单一工具”走向“系统化协作”的发展趋势。

2）培养系统化生态思维——理解A2A协议和智能体网络对行业生态的重塑意义。

3）培养“以终为始”的课程学习态度——通过回顾课程全景，形成从“单一智能体”到“多智能体协同”的完整认知体系。二、学习重点及难点学习重点：

多智能体模式发展现状的四大特征；A2A协议的概念、价值及其对智能体生态的意义；多智能体未来发展的三大趋势（自主队友/开放生态/超专业化）；多智能体系统的三种经典设计模式（顺序/路由/并行）及其适用场景；项目实训“不依赖父子关系”的核心要求与设计思路。

学习难点：

理解A2A协议如何解决“不同平台、不同框架构建的智能体之间的互操作性问题”——类比为智能体世界的“普通话”和“外交礼仪”；理解“从封闭系统到开放生态”的演进逻辑——从“一个应用内部的多个智能体”到“全球范围内智能体按需组队”；区分三种设计模式的适用场景（顺序=线性任务、路由=多类型任务分发、并行=大规模并行处理）。教学问题预测1.学生可能不理解A2A协议的实际意义——认为“智能体之间本来就可以通信，为什么还需要协议？”

2.学生可能对“从工具到自主队友”的转变感到抽象——不理解“自主队友”和“工具”的本质区别在哪里。

3.学生可能混淆三种设计模式——不清楚什么场景用顺序、什么场景用路由、什么场景用并行。

4.学生可能对项目实训中“不依赖父子关系”的要求感到困惑——认为“多智能体不就是有父有子吗？”。四、教学问题解决方案1.

“互联网协议”类比A2A协议：A2A协议就像互联网的HTTP协议——没有HTTP，不同网站之间无法通信（你无法从淘宝直接跳转到支付宝完成支付）；有了HTTP，不同的系统才能互联互通。同样，A2A协议让不同平台创建的智能体能够相互“对话”——不管它是用扣子做的、用Dify做的、还是用其他平台做的。教材中“如同智能体世界的‘普通话’和‘外交礼仪’”正是这个意思。

2.

“实习生vs资深专家”类比工具与队友：工具=“实习生”——你告诉它每一步怎么做，它才能执行；自主队友=“资深专家”——你告诉它目标（“三个月内上线新产品”），它自己制定计划、分解任务、协调资源、向你汇报。前者是“执行指令”，后者是“自主规划”。

3.

“三道工序”区分三种模式：顺序模式=“流水线”（一道接一道，适合线性任务）；路由模式=“前台+多个专家”（前台判断后分发给对应专家，适合多类型任务）；并行模式=“多个工人同时开工”（同时处理，适合大规模并行任务）。用具体场景帮助记忆——做面包用顺序（和面→发酵→烘烤），客服系统用路由（分类后分发），数据分析用并行（同时跑多个算法）。

4.

“扁平化团队”类比不依赖父子关系：教材中的“不依赖父子关系”就是“扁平化团队”——没有上下级，大家都是平等的，通过全局跳转条件实现“按需协作”。全局跳转条件像“公司公告板”——谁有能力解决用户的问题，谁就主动响应。这是一种“去中心化”的协作模式。五、学习者特征分析（教师填写）学习特点：学习习惯：交往特点：六、教学资源教材和参考书籍：

1.《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月，项目九“任务三多智能体模式的当下与未来”、项目实训、拓展延伸。

2.扣子开发平台官方文档。

在线课程和平台：

1.扣子开发平台（用于项目实训演示）。

2.教材图9-13至图9-15（用于讲解三种设计模式）。七、预习成果展示八、教学项目（任务）设计项目名称：

“多智能体系统架构设计与未来展望”

项目目标

1.学生能够理解多智能体模式的发展现状与未来趋势。

2.学生能够掌握三种经典设计模式并判断其适用场景。

3.学生能够基于项目实训要求，完成“不依赖父子关系”的多智能体系统架构设计。

项目任务及要求

任务一：A2A协议与设计模式分析

任务内容

请每位学生独立完成以下分析：

（1）A2A协议是什么？它解决了什么问题？请用类比的方式说明。

（2）多智能体系统的三种经典设计模式（顺序/路由/并行）分别是什么？各自适用于什么场景？

（3）请为以下三个场景匹配合适的设计模式，并说明理由：

①一篇学术论文的审稿流程（初审→外审→终审）；

②一个智能客服系统（用户问题分类后分发给专业客服）；

③一个金融风控系统（同时运行多个风险评估模型）。

要求

（1）三种设计模式需完整列出并说明适用场景。

（2）场景匹配需给出明确理由。

任务二：项目实训架构设计

任务内容

请学生了解实训要求，并完成初步架构设计：

（1）理解“不依赖父子关系”的核心要求——去中心化协作架构、全局跳转节点的运用。

（2）选择一个应用场景（如“校园活动策划与执行”），设计多智能体系统的架构图，明确每个智能体的角色和职责。

（3）说明如何在系统中实现“不依赖父子关系”的协作。九、教学结构流程的设计教学环节学习目标参考导语教学内容项目任务教法学法设计意图教学资源时间导入【参考导语】

同学们，这是本课程的最后一次课了。

前面我们学了单一智能体的各类应用（内容生成、智能客服、视觉设计、新媒体运营），也学了多智能体的搭建和协作。今天我们要站在更高的角度——“智能体将走向何方？

”

从“单一智能体”到“多智能体协同”，再到“全球智能体网络”——这条路才刚刚开始。这节课我们就来展望未来。【设计意图】

从“课程最后一课”和“展望未来”两个维度切入，激发学生对本课的兴趣和对课程整体回顾的期待。本课介绍【参考导语】

本节课我们将完成：

第一步，发展现状——四个特征（理论到实践、平台民主化、工作流自动化、A2A协议探索）。

第二步，未来趋势——三大趋势（自主队友、开放生态、超专业化）。

第三步，设计模式与实训——三种经典设计模式（顺序/路由/并行）和项目实训要求。

第四步，课程回顾——回顾本课程从项目一到项目九的完整学习历程。【设计意图】

明确本节课的四段式结构——“现状→趋势→实训→回顾”。5输入知识目标1

能力目标1【参考导语】

首先，了解当前多智能体技术发展到了什么程度。请大家阅读“任务三”中“多智能体模式的发展现状”部分。

【教学内容】

多智能体模式发展现状的四大特征：

①从理论研究到实践应用的跨越——大语言模型降低了构建智能体的门槛，开发者可以聚焦于任务分解和协同机制，而非底层算法。

②开发平台的普及与能力的民主化——以扣子为代表的低代码/无代码平台，将复杂后端封装为图形化界面，让非编程背景的专家也能构建智能体。

③从通用对话到复杂工作流自动化——核心价值体现在对复杂、多步骤业务工作流的自动化上。

④智能体间的“通用语言”正在被持续探索——A2A协议是一套标准化的规则和格式，规范智能体之间信息交换，如同智能体世界的“普通话”和“外交礼仪”。【项目任务】

1.四大特征逐一讲解。

2.类比教学：A2A协议=互联网的HTTP协议=智能体世界的“普通话”。【设计意图】

通过特征讲解和类比教学，建立多智能体发展现状的完整认知。

【教学资源】

教材“多智能体模式的发展现状”部分12输出好，来检验一下：

（1）多智能体模式发展现状的四大特征是什么？

（2）A2A协议是什么？它解决了什么问题？

（3）“开发平台的民主化”意味着什么？

（学生回答后总结【教法学法】

问答互动+特征回顾。【设计意图】

检验对发展现状和A2A协议的理解。5反馈A2A协议的意义非常深远——它让智能体不再“各自为政”。没有A2A协议，不同平台创建的智能体就像说不同语言的人，无法交流。有了A2A协议，一个用扣子做的文案智能体，可以和用Dify做的设计智能体“组队”工作——这为构建大规模、跨领域的智能体生态系统奠定了基础。【设计意图】

强调A2A协议的战略意义。3反思如果你是一个企业的技术负责人，你会优先选择“自研多智能体系统”还是“接入开放的智能体生态”？为什么？【设计意图】引导学生思考技术选型的战略视角。2输入知识目标2

能力目标1【参考导语】

了解了现状之后，展望未来——多智能体模式将走向何方？

请大家阅读“多智能体模式的发展趋势”部分。

【教学内容】

多智能体模式未来发展的三大趋势：

①从“工具”到“自主队友”——智能体拥有更强的自主规划和目标驱动能力，从被动执行指令进化为主动规划、分解目标、协调资源的“数字队友”。

②从“封闭系统”到“开放生态”——多智能体系统打破平台壁垒，形成全球智能体生态网络。可能出现“智能体市场”，开发者发布专业智能体，供其他应用按需调用并付费。

③从“通用模型”到“超专业化”——催生“小而美”的超专业化智能体，基于特定领域海量专业数据训练，在细分领域达到甚至超越人类专家水平。

核心逻辑：“数字工具”→“数字队友”→“数字专家”

。【项目任务】

1.三大趋势逐一讲解。

2.类比教学：工具=实习生，自主队友=资深专家，超专业化=顶级专家。

3.趋势递进分析：“工具→队友→专家”的进化路径。【设计意图】

通过趋势讲解和递进分析，建立多智能体未来发展的完整图景。

【教学资源】

教材“多智能体模式的发展趋势”部分10输出好，提问：

（1）多智能体未来发展的三大趋势是什么？

（2）“从工具到自主队友”意味着什么？

（3）“智能体市场”的出现可能会带来什么变化？

（学生回答）【教法学法】问答互动+趋势梳理。【设计意图】

检验对三大趋势的理解。5反馈三大趋势体现了智能体的进化路径——“工具→队友→专家”。现在的智能体更多还是“工具”（你说一步，它做一步）；未来会变成“队友”（你说目标，它自己规划）；再往后会成为“专家”（在特定领域超越人类）。这条路径既是技术发展的方向，也是我们作为智能体开发者需要思考的方向——你想让你的智能体停留在哪个阶段？【设计意图】

提炼进化路径，引导学生思考开发方向。3反思如果你要开发一个“医疗诊断”多智能体系统，你觉得应该是“通用模型”路线还是“超专业化”路线？为什么？【设计意图】

引导学生思考“通用vs超专”的选型问题。2输入知识目标4

能力目标3【参考导语】

在进入实训之前，先了解几种经典的多智能体设计模式。请大家阅读“拓展延伸”部分。

【教学内容】

三种经典设计模式：

①顺序模式——将任务分解为有序步骤，每个步骤由专门智能体负责，前一个智能体的输出作为后一个智能体的输入，形成流水线作业。适用场景：层层递进的线性任务（如学术论文审稿：初审→外审→终审）。

②路由模式——引入中央调度智能体（Router），接收用户查询并分配给最适合的专业智能体处理，各专业智能体之间不直接通信。适用场景：多类型任务分发（如智能客服：问题分类后分发给专业客服）。

③并行模式——将任务同时分配给多个智能体并行处理，然后汇总整合各智能体的处理结果。适用场景：大规模复杂任务（如金融风控：同时运行多个风险评估模型）。【项目任务】

请学生完成以下分析：

（1）三种设计模式分别是什么？

（2）各自适用于什么场景？

（3）请为“校园活动策划与执行”匹配一种设计模式，并说明理由。

【教法学法】

1.三种模式逐一讲解+图示分析。

2.类比教学：顺序=流水线、路由=前台+专家、并行=多个工人同时开工。【设计意图】

通过模式讲解和类比教学，建立三种设计模式的清晰区分。

【教学资源】

教材“拓展延伸”部分、图9-13至图9-1510输出好，提问：

（1）三种设计模式分别是什么？

（2）顺序模式和路由模式的核心区别是什么？

（3）学术论文审稿流程应该用哪种模式？为什么？

（学生回答）【教法学法】问答互动+模式辨析。【设计意图】检验对三种设计模式的理解和辨析能力。5反馈三种模式的核心区别在于：顺序模式=一条线（串行）、路由模式=一个中心+多个点（分发）、并行模式=多个点同时开工（并行）

。在实际应用中，复杂系统往往是多种模式的组合。【设计意图】总结三种模式的本质区别，强调组合使用的可能性。3反思如果你要设计一个“新产品市场宣发”多智能体系统，你会组合使用哪几种设计模式？为什么？【设计意图】引导学生思考多种模式的组合应用。2输入知识目标5

能力目标4【参考导语】

接下来，了解课程的最后一项实训——设计不依赖“父子”关系的多Agent模式智能体。

【教学内容】

实训核心要求：

①智能体设计必须体现“不依赖父子关系”的核心要求。

②必须运用“全局跳转节点”实现智能体之间的平等协作和去中心化管理。

“不依赖父子关系”的本质：扁平化团队——没有上下级，通过全局跳转条件实现“按需协作”。全局跳转条件像“公告板”——谁有能力解决用户的问题，谁就主动响应。

实训思路（六步法）：

①需求分析与架构设计→②智能体功能规划→③提示词设计与技能配置→④通信协议与协作机制设计→⑤系统测试与优化→⑥展示与评价。【项目任务】

请学生了解实训要求，并思考以下问题：

（1）“不依赖父子关系”意味着什么？

（2）全局跳转节点在去中心化协作中扮演什么角色？

（3）选择一个应用场景（如“校园活动策划与执行”），画出多智能体系统的架构图。

【教法学法】

1.实训要求逐条讲解。

2.类比教学：“扁平化团队”vs“父子关系”。

3.六步法梳理。【设计意图】

让学生理解“不依赖父子关系”的核心要求，为课后实训做好铺垫。

【教学资源】

教材“项目实训”部分5输出好，提问：

（1）“不依赖父子关系”意味着什么？

（2）全局跳转节点在去中心化协作中扮演什么角色？

（3）如果让你设计“校园活动策划与执行”多智能体系统，你会设置哪几个智能体角色？

（学生回答）【教法学法】

问答互动+架构设计思路讨论。【设计意图】

确认学生对实训要求和去中心化协作的理解。3反馈“不依赖父子关系”不等于“没有组织”——而是从“层级控制”转变为“按需协作”

。全局跳转条件是去中心化协作的关键，让每个智能体都有机会“响应需求”，而不是“等待上级指令”。这种架构更灵活、更健壮，也更能适应复杂多变的任务场景。【设计意图】

强化“去中心化≠无组织”的正确认知。2反思在什么场景下“父子关系”架构更合适？什么场景下“不依赖父子关系”更合适？【设计意图】引导学生理解不同架构的适用边界。2课后作业实训任务：

1.独立完成“设计不依赖‘父子’关系的多Agent模式智能体”项目实训：

（1）选择一个应用场景（如“校园活动策划与执行”“新媒体内容生产流水线”“跨平台运营分发系统”等）。

（2）完成需求分析与架构设计，画出系统架构图。

（3）在扣子平台上完成多Agent模式智能体的搭建，必须运用全局跳转节点。

（4）进行系统测试与优化，记录测试结果。

（5）提交项目报告（包含设计思路、技术实现、测试结果、遇到的问题与解决方案）。

2.撰写一篇“课程总结与展望”短文（不少于500字），回答以下问题：

（1）回顾本课程从项目一到项目九的学习历程，你印象最深的内容是什么？为什么？

（2）你对智能体技术的未来发展有什么期待？

课后思考题：

1.多智能体模式发展现状的四大特征是什么？

2.A2A协议是什么？它解决了什么问题？