2026三年级下册赵州桥预习指导课件

1预习课程整体设计说明演讲人预习课程整体设计说明01预习成果整理与自我检测指导02分层递进式预习任务指导03拓展性预习实践活动安排04目录2026三年级下册赵州桥预习指导课件我是小学语文三年级任课教师，本次预习指导课件结合义务教育语文课程标准要求，针对部编版小学语文三年级下册《赵州桥》一课设计，遵循三年级学生认知发展规律，循序渐进培养学生自主预习能力，为课堂深入学习做好铺垫。接下来我从四个层面展开本次预习指导，整体采用由浅入深的递进结构安排内容。01预习课程整体设计说明1预习设计的核心依据1.1.1新课标学段要求对接，三年级属于语文学习第二学段，新课标明确要求第二学段学生要养成预习习惯，能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。本次预习设计严格贴合学段要求，既不超前拔高要求，也不降低能力培养标准，符合三年级学生的学习起点。1.1.2单元教学定位对接，《赵州桥》编排在三年级下册第三单元，本单元人文主题是中华传统文化，语文要素是了解课文内容，初步把握文章的主要内容。因此本次预习设计围绕单元核心要求展开，把梳理内容、提出问题作为预习核心，改变传统预习仅认字读文的浅层次要求，将能力培养贯穿预习全程。2预习整体目标设定1.2.1知识与技能目标，能够准确认读本课11个生字，会写13个生字，正确读写赵州桥石拱创举节省美观等词语，能够正确流利朗读课文，初步梳理清楚课文的基本内容。1.2.2过程与方法目标，掌握圈点标注、梳理结构、提出问题的基础预习方法，初步锻炼概括文本内容的能力，培养自主提问的问题意识。1.2.3情感态度与价值观目标，初步感知赵州桥的设计美和艺术美，对我国古代劳动人民的智慧产生探究兴趣，萌发对中华优秀传统文化的自豪感。3预习前期准备1.3.1基础学习工具准备，要求学生提前准备好语文课本、生字预习本、新华字典，遇到不认识的字或者不理解的词语，优先自己动手查字典解决，不直接依赖家长或网络给出的答案，逐步养成自主解决基础问题的习惯。在右侧编辑区输入内容1.3.2拓展学习资源准备，鼓励有条件的学生，在家长帮助下查找一张赵州桥的实景图片，或者观看1到2分钟的赵州桥科普短视频，初步建立对赵州桥的直观认知，不需要查找长篇大论的资料，避免增加学生的学习负担。经过对预习整体设计的说明，接下来进入本次预习指导的核心内容，也就是分层递进式的预习任务安排，我根据三年级学生从具象到抽象的认知规律，将预习任务分为三个层级，逐步推进学习。02分层递进式预习任务指导1第一层级：基础字词预习，夯实语文学习根基字词是小学阶段语文学习的核心基础，预习的第一步必须扫清阅读障碍。我在多年教学中发现，很多学生预习时跳过字词环节，想着课上再学习，结果课上要花大量时间纠正读音和书写错误，挤占了文本探究的时间，因此我们必须把字词预习落实到位。2.1.1生字认读与正音指导，要求学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，查字典标上拼音，重点关注几个学生易错读音：第一是洨字，很多学生根据形声字规律误读为xiào，正确读音是xiáo，洨河是赵州桥所在的河流，必须读准；第二是多音字爪，本课中鸡爪龙的爪读zhǎo，多用于书面语词语，zhuǎ多用于口语，比如爪子，要求学生标注清楚两个读音，分别组一个词语区分；第三是拱字，很多学生误读为第一声，正确读音是第三声gǒng，要反复认读巩固。1第一层级：基础字词预习，夯实语文学习根基2.1.2生字书写预习指导，要求学生先观察生字在田字格中的位置，观察笔画结构，再尝试描红，提前找出容易写错的生字标注出来。根据我多年批改作业的经验，本课有几个生字学生出错率特别高：第一个是省字，很多学生给上面的少多写了一撇，要提醒学生注意观察字形；第二个是匠字，属于半包围结构，里面的斤要稍向外靠，不要写得太靠里，整个字要布局匀称；第三个是赵字，走字旁的捺要写长，能够托住里面的部分，学生提前发现易错点，课上书写就会少出错误。2.1.3词语理解与积累，要求学生联系上下文或者查字典理解本课的关键词语，把不理解的词语画出来标注问号，比如世界闻名创举精巧回首遥望这些词语，其中创举是本课的核心词语，要求学生先查字典理解创举的本义，再想一想课文中说赵州桥的设计是创举，这个词语和一般的创造有什么不同，把初步想法写在预习本上，不懂的内容留到课上探讨。2第二层级：文本初读与结构梳理，落实单元语文要素扫清字词障碍之后，就要进入文本内容的初步梳理，落实单元初步把握文章主要内容的语文要素。2.2.1朗读要求指导，我对学生预习朗读的要求是，至少读三遍课文，第一遍读准字音，遇到读错的地方停下来多读几遍，不要跳读；第二遍读通顺句子，读好停顿，比如赵州桥非常雄伟，桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人，这样的长句子，要读对停顿；第三遍带着自己的感受读，读完想一想，赵州桥给你留下的第一印象是什么，写在课文开头的空白处。我一直告诉学生，读得正确流利是读懂课文的前提，很多孩子嫌读三遍麻烦，其实多读一遍就多一遍理解，这个功夫不能省。2第二层级：文本初读与结构梳理，落实单元语文要素2.2.2段落内容概括指导，要求学生读完课文之后，概括每一个自然段讲了什么内容，用一句话写在预习本上，我会给学生提示概括的小方法，比如找每一段的中心句，第一段就是介绍赵州桥的基本信息，学生就能顺着梳理出内容。最终梳理下来，四个自然段分别讲了赵州桥的位置设计者建造年代，赵州桥的设计特点，赵州桥的外观美观，赵州桥的历史价值，学生只要能说出大概意思就可以，不需要完全精准，重点是锻炼概括的习惯。2.2.3课文结构可视化梳理，三年级学生抽象概括能力还不强，我会要求学生画一个简单的结构梳理图，以赵州桥为中心，分出四个分支对应四个段落的内容，还可以把核心关键词写在分支上，比如设计特点那一分支写上没有桥墩四个小桥洞创举，这样整个课文的结构就一目了然。我之前在多个班级试用过这个方法，大部分孩子画完之后，就能很清晰地说出课文讲了哪几个方面的内容，比单纯写概括更符合三年级孩子的认知特点，也更能调动学生的预习兴趣。3第三层级：核心问题探究，培养深度思考能力完成基础内容梳理之后，我们要引导学生针对课文核心重难点进行初步探究，提出问题，培养深度思考的习惯。2.3.1聚焦核心问题一赵州桥的设计好在哪儿，要求学生反复读课文第二自然段，圈画出描写赵州桥设计特点的句子，想一想，这种设计和我们平时见到的桥有什么不一样，结合课文里写的减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料，联系生活常识想一想，发大水的时候，四个小桥洞能起到什么作用，把自己的想法写下来。2.3.2聚焦核心问题二为什么说赵州桥的设计是一个创举，要求学生结合课前查找的资料想一想，赵州桥建造在一千四百多年前的隋朝，那个时候世界上有没有这种敞肩拱的石拱桥设计，和之前的石拱桥比，赵州桥的设计先进在哪里，创举的创体现在哪里，把你的疑问和初步想法都记下来，留到课上一起讨论。3第三层级：核心问题探究，培养深度思考能力2.3.3聚焦核心问题三赵州桥的美观体现在哪里，要求学生读第三自然段，圈画出描写龙的雕刻的句子，想一想，这些精美的雕刻体现了什么，为什么课文在讲完设计之后，还要专门讲赵州桥的美观，它和赵州桥的设计有什么关系，引导学生初步感知，赵州桥不仅设计科学，还有很高的艺术价值，体现了古代工匠的高超技艺。2.3.4鼓励提出个性化问题，我一直认为，预习最珍贵的就是学生的真实疑问，所以我要求学生把自己读课文时产生的所有问题都记下来，不管是简单的还是难的，比如有的学生问赵州桥现在还能走人吗李春为什么会想到这个设计有没有比赵州桥更古老的石拱桥，这些问题都非常好，都可以记下来课上一起交流，培养问题意识比得到标准答案更重要，这是我从事小学语文教学十多年最深的体会。完成所有分层预习任务之后，接下来需要指导学生整理预习成果，做好课上学习的准备，下面讲解预习成果的整理与自我检测指导。03预习成果整理与自我检测指导1预习成果整理要求3.1.1整理易错字词，要求学生把预习过程中发现的易错读音、易错书写的生字，整理到生字预习本上，比如把爪的两个读音和组词写下来，把省的易错点标注出来，方便课上复习巩固。3.1.2整理问题清单，要求学生把自己提出的问题按照基础问题和探究问题分类整理，基础问题比如洨河现在还有吗，探究问题比如为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧，分类整理之后，课上交流的时候会更清晰，也方便自己课上重点听讲不懂的内容。3.1.3整理拓展资料，要求学生把课前找到的赵州桥图片、查到的小知识，贴或者写在预习本上，课上分享给同学。2预习效果自我检测在右侧编辑区输入内容3.2.1字词自我检测，要求学生盖住拼音，自己读一遍本课的生字，读错的做个标记，再反复认读巩固。在右侧编辑区输入内容3.2.2内容自我检测，要求学生合上课本，试着用一两句话说一说赵州桥的主要特点，能不能说出设计精巧和外观美观两个核心特点，如果说不出来，就再打开课文读一读重新梳理。为了进一步深化预习效果，让学生获得更直观的认知，我们还设计了适合三年级学生的拓展预习活动，接下来介绍拓展预习活动安排。3.2.3疑问整理，最后把自己还不懂的问题用红笔标出来，课上重点听讲，或者主动提出来和同学讨论。04拓展性预习实践活动安排拓展性预习实践活动安排4.1迷你赵州桥搭建活动，要求学生在家长的帮助下，用积木硬纸板或者雪糕棍，按照赵州桥的敞肩设计，搭建一个迷你的赵州桥模型。我之前带学生做过这个活动，很多孩子搭完之后才发现，原来这种设计真的比实心的桥更省材料，也更牢固，大水冲模拟实验的时候不容易倒，孩子获得了直观的感受，比老师在课堂上讲十遍都印象深刻，这个活动不做强制要求，感兴趣的孩子都可以参与，重点培养动手能力和探究兴趣。4.2我是小小讲解员练习，要求学生预习完之后，对着家人用自己的话讲一讲赵州桥，练习把赵州桥的特点说清楚，既锻炼了概括能力，也锻炼了口语表达能力，课上我们还会请做得好的小讲解员给全班同学展示。4.3寻找身边的古桥活动，鼓励学生问问家长，自己居住的城市或者周边有没有古老的石桥，有条件的可以去看一看，拍一张照片，课上分享给同学，让学生感受到古桥文化就在拓展性预习实践活动安排我们身边，中华传统文化离我们并不远。以上就是本次《赵州桥》一课完整的预习指导内容，总结来看，本次预习指导围绕三年级下册《赵州桥》的教学要求，遵循从基础到深度循序渐进的认知规律，从字词预习内容梳理到问题探究拓展实践，分层落实了单元语文要素，核心目的不仅是让学生提前熟悉课