2026三年级刘禹锡诗词赏析课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01刘禹锡生平背景初识02拓展实践与文化感知设计04教学总结与作业布置05核心诗词文本分层赏析03目录2026三年级刘禹锡诗词赏析课件我作为一线三年级小学语文教师，本次课件严格遵循义务教育语文课程标准对第二学段古诗教学的要求设计，选取部编版小学语文教材中刘禹锡的两首经典作品《望洞庭》《浪淘沙（其一）》作为核心赏析内容，贴合三年级学生由具象到抽象的认知规律，由浅入深展开教学，帮助学生建立对诗人的整体认知，感受古典诗词的魅力。接下来我将从课程设计、教学实施到总结拓展展开完整说明。01课程整体设计说明1课程定位与设计依据1.1课程定位本次赏析课属于教材拓展延伸类诗词鉴赏课，既落实教材要求的识字、背诵目标，又跳出单篇诗词教学的局限，围绕刘禹锡的个人风格整合内容，帮助学生从孤立记诵转向对诗人与作品的整体感知，为后续古典诗词学习奠定基础。1课程定位与设计依据1.2设计依据三年级学生已经积累了十余首古典诗词，对古诗的韵律节奏有初步感知，但多数学生还不会赏析诗句的表达妙处，也不了解诗人的人格风格，因此本次设计侧重从画面入手、从情感入手，降低赏析难度，符合三年级学生的认知水平，也契合课标“诵读古代诗词，积累感悟，初步体会作品情感”的要求。2预设教学目标2.1知识与技能目标认识两首诗词中的生字生词，能够正确流利、有感情地朗读并背诵两首作品，能够用自己的话说出诗句的大致意思。2预设教学目标2.2过程与方法目标通过想象画面、对比朗读、诗配画等活动，感受刘禹锡诗词的用词妙处，初步掌握从诗句想象画面的古诗鉴赏方法。2预设教学目标2.3情感态度与价值观目标体会刘禹锡乐观开阔的心境，培养学生主动发现自然美的意识，激发学生学习古典诗词的兴趣。3教学重难点3.1教学重点读懂诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会比喻等修辞在诗句中的表达效果。3教学重难点3.2教学难点理解“诗豪”的内涵，体会刘禹锡在诗词中体现的人格特点，初步形成对刘禹锡创作风格的认知。02刘禹锡生平背景初识刘禹锡生平背景初识完成课程整体设计说明后，接下来进入第一个教学环节，也就是诗人背景初识环节，为后续文本赏析铺垫情感基础。1诗人的基本身份定位刘禹锡是我国唐代中期著名诗人，他和同时代的白居易交往密切，白居易称他为“诗豪”，这个称呼不是说刘禹锡写诗多有气势，而是称赞他性格豪迈豁达，作品中始终带着开阔明朗的气质。2贴合三年级认知的生平梳理实际教学中我不会给学生讲复杂的历史背景与政治斗争，只会用简单易懂的语言梳理：刘禹锡一生去过很多地方，途中遇到过不少不如意的事，但他从来不会一直闷闷不乐，不管走到哪里，都能静下心发现当地的美景，写出动人的作品。我曾经因公去过刘禹锡担任过刺史的扬州，瘦西湖边的碑刻上至今还刻着他写的诗句，走在湖边的柳荫下读这些句子，能清晰感觉到千年之后，人们依然记得这个爱风景、爱生活的诗人，这种跨越时空的共鸣，就是诗词的力量。3“诗豪”二字的初步解读我会引导学生初步理解，“豪”就是开朗大气，遇到不开心的事不钻牛角尖，总能看到生活里好的一面，今天我们要学的两首诗，就能清晰看出他这个特点。03核心诗词文本分层赏析核心诗词文本分层赏析对诗人有了初步认知之后，接下来进入本节课的核心环节，也就是两首诗词的文本赏析，我按照由静到动、由柔到刚的顺序，先赏析山水小品《望洞庭》，再赏析豪放浪漫的《浪淘沙（其一）》。1《望洞庭》赏析1.1创作背景引入《望洞庭》是刘禹锡路过洞庭湖，在一个秋天的夜晚乘船经过湖面时写下的作品。洞庭湖位于我国湖南，是国内第二大淡水湖，湖面开阔，风景秀美，那天夜里月亮升起，湖上没有大风，刘禹锡看到柔美的景色，有感而发写下了这首诗。1《望洞庭》赏析1.2逐句文本解读第一句“湖光秋月两相和”，这句的核心关键字是“和”，我会引导学生理解，“和”就是和谐融合，洞庭湖水的波光和秋天皎洁的月光融在一起，你中有我，我中有你，整个环境安宁静好。我前年秋天带学生去郊外水库露营，晚上月亮升起来，柔和的月光铺在平静的水面上，当时就有学生喊出来，这就是“湖光秋月两相和”呀，那一刻我深刻感受到，古诗的美从来都不是书本上的文字，就是我们身边能接触到的风景。第二句“潭面无风镜未磨”，这里用到了比喻，把无风的湖面比作没有打磨过的铜镜。古代没有玻璃镜子，人们用铜镜照面，打磨过的铜镜光亮清晰，没打磨的铜镜就带着蒙蒙的质感，为什么刘禹锡会用“镜未磨”形容洞庭湖呢？因为那天湖面有薄薄的水汽，雾蒙蒙的，没有光亮刺眼的感觉，这种朦胧柔和的美，反而别有韵味。1《望洞庭》赏析1.2逐句文本解读第三句“遥望洞庭山水翠”，这里的山指洞庭湖中央的君山，远远望去，洞庭湖湖水碧绿，君山也是一片青翠，整个山水都笼在柔和的月色里，格外清新雅致。第四句“白银盘里一青螺”，这是古典诗词中非常有名的巧喻，刘禹锡把开阔的洞庭湖比作一个洁白的白银盘子，把湖中央的君山比作放在盘子里的一颗青翠田螺，这个比喻妙在化大为小，把方圆几百里的大湖山水，写得像案头摆件一样小巧精致，既写出了洞庭湖水的洁白澄澈，也写出了君山的青翠秀丽，更能体现刘禹锡站在高处远望时平静开阔的心境。1《望洞庭》赏析1.3情感提炼《望洞庭》整首诗没有一个直接抒情的词语，但我们读下来就能感受到，刘禹锡对洞庭湖秋夜美景充满了喜爱，他内心平和开阔，才能把朦胧柔美的景色写得这么动人。2《浪淘沙（其一）》赏析2.1创作背景引入这首诗是刘禹锡被贬到夔州，也就是今天重庆东部一带时创作的《浪淘沙》组诗的第一首，他面对奔腾的黄河，写下了这首充满浪漫想象的作品。2《浪淘沙（其一）》赏析2.2逐句文本解读第一句“九曲黄河万里沙”，“九曲”是说黄河河道弯弯曲曲，弯道极多，“万里沙”是说黄河从遥远的源头奔流而下，裹挟着万里泥沙，短短七个字就写出了黄河绵长浑浊、奔腾不息的特点。第二句“浪淘风簸自天涯”，“浪淘”是浪涛不断冲刷，“风簸”是大风卷着浪涛颠簸起伏，黄河裹挟着泥沙，在狂风中奔腾翻滚，从遥远的天边奔流而来，这句话写出了黄河磅礴的气势。我去年夏天去壶口瀑布看过黄河，黄色的浪涛顺着峡谷冲下来，拍在崖壁上泥沙飞溅，震得脚下的地都在发颤，那种震天动地的气势，真的就是“浪淘风簸自天涯”，只有亲眼见过这种景色，才能明白刘禹锡写得有多传神。2《浪淘沙（其一）》赏析2.2逐句文本解读第三句“如今直上银河去”，第四句“同到牵牛织女家”，这里用到了古代的传说，古人说黄河的源头和天上的银河是连通的，牛郎织女就住在银河边上，所以刘禹锡顺着黄河逆流而上，要一直走到银河去，到牛郎织女的家里做客，这个想象大胆又浪漫，普通人看黄河只看到汹涌奔腾，刘禹锡却生出了逆流上天的浪漫想法，可见他的心境多么开阔。2《浪淘沙（其一）》赏析2.3情感提炼这首诗写黄河的汹涌，更写出了刘禹锡的豪迈，哪怕当时他遭遇人生的不顺，看到奔腾的黄河，心里依然充满浪漫的理想和豪迈的气概，这就是“诗豪”的本色。3两首诗词的对比与核心总结3.1风格差异《望洞庭》写静美的秋夜湖景，风格恬静优美，《浪淘沙》写奔腾的黄河，风格豪放浪漫，两首诗风格截然不同，可见刘禹锡能够欣赏不同类型的美，也能写出不同风格的作品。3两首诗词的对比与核心总结3.2核心共性不管是恬静的山水还是豪放的大河，两首诗都藏着同一个核心特点，那就是刘禹锡开阔乐观的心境，他从来不会被眼前的不如意困住，总能发现身边的美，写出动人的作品。04拓展实践与文化感知设计拓展实践与文化感知设计文本赏析完成后，接下来设计符合三年级学生特点的拓展实践活动，帮助学生把所学内容内化，加深对诗人与诗词的感知。1古今景色对比活动我会准备现在洞庭湖、黄河的实拍照片，还有古代画家绘制的《洞庭秋月图》《黄河图》，让学生对比观察，看看刘禹锡写的景色和我们今天看到的景色有什么异同，学生就能发现，千年过去，洞庭湖的秋月、黄河的奔腾，依然是一样的美，古典诗词就是把千年前的美保存下来，让今天的我们还能感受到。2诗配画实践活动三年级学生喜欢动手绘画，我会让学生选择自己最喜欢的一句诗，把自己想象到的画面画出来，画完之后上台分享自己的创作思路，我之前上课的时候，有学生把“白银盘里一青螺”画成了真的装着青螺的白瓷盘，虽然和实际景色不一样，但能看出学生准确理解了这个比喻，特别生动可爱。3诗人性格拓展小故事我会给学生讲简化版的《陋室铭》故事：刘禹锡曾经住过一间特别小的房子，别人都觉得他住得太差了，他却不觉得，还写文章说，房子虽然小，但是我品德好，能看到门口的苔痕、院里的青草，就觉得特别舒服。学生听完就能理解，刘禹锡不管住在哪里都能写出好诗，是因为他的心里有美，所以总能发现美。05教学总结与作业布置教学总结与作业布置完成所有教学环节设计后，最后梳理核心内容，布置分层作业，帮助学生巩固所学。1课程核心总结本节课我们认识了唐代诗人刘禹锡，知道人们称他为“诗豪”，因为他性格豪迈开朗，我们一起赏析了他的《望洞庭》和《浪淘沙（其一）》，感受到了他笔下景色的美，也体会了他乐观开阔的心境。2分层作业布置2.1基础巩固作业背诵两首诗词，给爸爸妈妈讲一讲自己最喜欢哪一句诗，说一说喜欢的原因。2分层作业布置2.2拓展提升作业找一首刘禹锡写的其他短诗，读一读，下节课和同学们分享自己的阅读感受。总体来看，本次三年级刘禹锡诗词赏析课件，始终以学生认知为核心，从初识诗人到文本赏析再到实践拓展，由浅入深循序渐进