2026三年级惠崇春江晚景赏析课件

1课程基础说明演讲人1课程基础说明012作者与创作背景介绍024艺术特色与核心主旨探究045拓展延伸与作业设计053诗文整体感知与逐句赏析03目录2026三年级惠崇春江晚景赏析课件我今天呈现的这份三年级《惠崇春江晚景》赏析课件，严格遵循义务教育语文课程标准的要求，结合三年级学段的核心素养培养目标，兼顾古诗基础积累与审美赏析能力培育，接下来我将从课程基础说明、创作背景介绍、诗文逐句赏析、艺术主旨探究、拓展巩固设计五个部分展开，逐步推进教学。011课程基础说明1课程定位《惠崇春江晚景》是部编版三年级语文下册第一单元的精读古诗，本单元的语文核心要素是“边读边想象画面，体会优美生动的语句”，单元主题围绕“春天的美好”展开，这首诗作为本单元唯一的题画诗，承担着三个核心作用，一是落实识字写字的基础目标，二是引导学生掌握边读边想象的阅读方法，三是让学生初步接触题画诗体裁，感受中国传统诗画结合的审美特点，我在多年的三年级教学实践中发现，这首诗篇幅短小，意象清新，非常适合培养学生的想象能力，符合三年级学生从低段识字教学向高段阅读教学过渡的学情特点。2教学目标设定结合课程标准和学情，我将本节课的教学目标设定为三个层级，1.2.1基础目标：认识“蒌、蒿、豚”三个生僻字，会写“惠、崇、芦、芽”四个要求掌握的生字，能够正确读出“河豚”“蒌蒿”的字音，能够正确划分古诗的朗读节奏，做到正确流利有感情地朗读古诗。1.2.2能力目标：能够结合注释和插图理解诗句意思，边读边想象诗句描绘的早春画面，能够用自己的话说说诗中描绘的景色，掌握抓住关键词体会景物特点的阅读方法。1.2.3情感与审美目标：体会古诗描绘的早春生机勃勃的美好意境，感受苏轼对春天和自然的热爱之情，初步了解题画诗“诗画共生”的特点，激发学生阅读古诗欣赏自然的兴趣。3学情分析三年级学生已经在低段学习过近二十首古诗，具备基本的古诗诵读能力，也积累了不少描写春天的古诗，对“春天”这个主题并不陌生，但是大多数学生第一次接触“题画诗”这种特殊体裁，对惠崇的绘画背景不了解，也不容易理解“正是河豚欲上时”这种虚写联想的妙处，同时，学生很容易笼统感知春天的特点，忽略本诗紧扣“早春”的细节描写，因此本节课我将教学重难点设定为：重点是抓住关键词品析早春景物特点，边读边想象画面，难点是体会题画诗虚实结合的写法，理解苏轼写河豚的用意。022作者与创作背景介绍2作者与创作背景介绍明确了课程的基础定位与教学重难点，接下来我将对作者与创作背景进行介绍，帮助学生搭建学习新知的基础支架。1作者苏轼简介苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，号东坡居士，他的诗文风格旷达清新，擅长从日常细节中发现美好，我们三年级学生之前已经学过他的《赠刘景文》，对这个作者并不陌生，可以引导学生回忆旧知，自然过渡到新知学习，苏轼一生非常热爱自然，也精通绘画鉴赏，这为他创作这首题画诗打下了基础。2创作背景梳理这首诗是苏轼为北宋僧人画家惠崇的画作《春江晚景》所作的题画诗，惠崇擅长画水乡春景，尤其以春江鸭戏图闻名，苏轼在汴京见到惠崇这幅画作，被画中清新的早春意境打动，因此写下了两首题画诗，我们课本选用的是第一首，也是流传最广的一首，惠崇的原作已经失传，但是我们却可以通过苏轼这首诗，还原出八百多年前这幅名画的美好意境，这也正是古诗的魅力所在。3题画诗体裁特点讲解针对三年级学生，我会用通俗易懂的语言讲解题画诗：简单来说，题画诗就是诗人看完画家的作品，把自己看画的感受、联想，还有对画作的评价写成诗，题在画作上，一首好的题画诗，可以把静态的画写活，把画里没有的意境补充出来，让看诗的人也能感受到画的美，这就是我们常说的“诗中有画”。033诗文整体感知与逐句赏析3诗文整体感知与逐句赏析介绍完相关背景知识，我们进入本节课的核心环节，也就是诗文整体感知与逐句赏析。1初读正音，梳理整体意象初读环节我会先让学生自由朗读古诗，标注出生字，然后指名学生朗读，纠正字音误区，比如很多学生会把“河豚”的“豚”读错声调，需要反复正音，接下来指导学生划分朗读节奏，比如“竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知”，让学生跟着我齐读，读出停顿和节奏感，读完之后我会提问：你从诗里读到了哪些景物？请你把它圈出来，学生一般会圈出竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚，我会把这些词语板书在黑板上，让学生对全诗内容有一个整体的感知。2逐句品析，紧扣“早春”核心特点2.1第一句：竹外桃花三两枝这句诗开篇就点明了画的构图，“竹外”两个字写出了景物的层次，近处是翠绿的竹林，竹林的外面就是初开的桃花，层次分明，清新舒展，这里我会引导学生思考：为什么诗人写的是“三两枝”，而不是“千枝万枝”呢？学生经过思考就能明白，因为这是早春呀，桃花刚刚开放，只有几枝先露出了花朵，要是满树都是盛开的桃花，那就是晚春的景色了，我每次讲到这里都会和学生说，我去年早春去江南，江边的竹林外面真的就只有几枝桃花刚开，粉的花配绿的竹，那种清新的感觉，和苏轼写的一模一样，一下子就把学生带入到情境里，短短五个字，就把早春特有的那种春意萌动的感觉写出来了，非常凝练。2逐句品析，紧扣“早春”核心特点2.2第二句：春江水暖鸭先知这一句是全诗的千古名句，我会先引导学生理解，鸭子天天在江水里游，春天来了，江水的温度慢慢升高，鸭子每天泡在水里，当然比谁都先感受到水温的变化，所以说“鸭先知”，这里我会引导学生体会苏轼写法的妙处：“暖”是我们摸才能感受到的温度，画里没法把水温画出来，可是苏轼这么一写，我们就知道春天来了，江水变暖了，鸭子在温暖的江水里游得多开心呀，这句话不仅写活了画里的鸭子，还传递出贴近生活的小思考，只有亲自接触事物，才能最先得到真实的感受，对于三年级学生，我们只需要体会到这个句子的生动就够了，我还会让学生模仿鸭子欢快游动的样子，带着喜悦的心情读这句，学生很快就能读出情感。2逐句品析，紧扣“早春”核心特点2.3第三句：蒌蒿满地芦芽短这句写的是江边河滩上的景色，蒌蒿是春天长在江边的一种可食用野草，芦芽就是芦苇刚刚长出来的嫩芽，早春时节，蒌蒿已经长满了河滩，芦苇的嫩芽刚刚长出来，还是短短的嫩嫩的，我会引导学生抓住“短”这个关键词，这还是紧扣早春的特点，要是到了晚春，芦苇都长得一人多高了，就不是“短”了，这一句写满了江边的绿色，到处都是刚刚生长出来的新生命，整个画面一下子就充满了生机勃勃的感觉，把河滩的春景铺展开来，让整幅画的内容更饱满。2逐句品析，紧扣“早春”核心特点2.4第四句：正是河豚欲上时这一句是本节课的难点，很多学生都会问，画里没有河豚，诗人为什么要写它呀？我会给学生解释，第一，这是生活常识，每年早春的时候，河豚都会顺着江水逆流而上，到浅水区产卵，这个时候的河豚肉质最鲜美，是吃河豚的最好季节，而且江南自古就有春天吃河豚的习俗，苏轼本身也非常热爱生活，懂美食，看到满地的蒌蒿和嫩芦芽，自然就联想到这正是河豚要上来的季节了，第二，这就是题画诗的妙处，画里只能画出看得见的景物，但是诗人可以把自己的联想加上，把画的意境从小小的画面，延伸到了整个江南早春的生活里，让这首诗不仅仅是写画，还多了浓浓的生活气息，有了人间烟火的味道，这样一解释，学生就能明白，这句联想不仅不多余，反而让整首诗更生动更有味道了。3整体意境梳理我们把四句诗连起来看，你会发现苏轼的顺序非常清楚，从远处的竹林桃花，到中景的江水游鸭，再到近处河滩的蒌蒿芦芽，最后延伸到画外的河豚，由远及近，由静到动，由实到虚，所有的景物都紧紧扣着“早春”两个字，没有一处不符合早春的特点，整个画面清新、舒展、充满了新生的生机，我们读的时候，就像亲眼看到了这幅《春江晚景》一样。044艺术特色与核心主旨探究4艺术特色与核心主旨探究赏析完诗句内容之后，我们进一步探究这首诗的艺术特色和核心主旨，帮助学生深化理解。1核心艺术特色总结1.1诗画一体的题画艺术这首诗所有核心景物都来自惠崇的画作，没有脱离原画乱创作，同时又通过联想补充了原画的意境，做到了诗与画的完美融合，我们读诗就能想象出画的样子，看后世临本就能对应上诗的内容，真正做到了诗中有画，画中有诗，这是题画诗的极高境界。1核心艺术特色总结1.2虚实结合的写作手法刚才我们已经提到，这首诗里，竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽都是画里实有的景物，是实写，河豚欲上是苏轼看到眼前景物产生的联想，是虚写，实写让画面清晰可感，虚写拓展了诗的意境，一实一虚，把早春的韵味写得恰到好处。1核心艺术特色总结1.3细致入微的生活观察这首诗之所以这么生动，根本原因是苏轼平时留心观察生活，他知道鸭子最先感受到水温变化，知道早春河豚逆江而上，知道蒌蒿芦芽都是早春才有的景物，才能写出这么贴切的句子，这也告诉我们，写作想要写得生动，就要留心观察身边的生活细节。2核心主旨总结苏轼通过题咏惠崇的《春江晚景》图，描绘了江南早春时节江边生机勃勃的美好景色，抒发了作者看到早春美景之后的喜悦之情，表达了他对自然、对生活的热爱，也让我们感受到了中国传统诗画结合的独特审美情趣。055拓展延伸与作业设计5拓展延伸与作业设计完成内容赏析之后，我们需要设计拓展延伸与巩固练习，落实本节课的教学目标。1课堂拓展首先我会展示后世画家临摹的《惠崇春江晚景》图，让学生对照诗句，在图里找到我们刚才讲到的每一处景物，看看和自己想象的画面是不是一样的，学生找的过程就是巩固理解的过程，其次我会引导学生对比之前学过的《咏柳》，两首都是写早春景色，《咏柳》写的是早春的柳树，这首写的是早春的江边，都抓住了早春景物的特点，让学生体会不同的早春之美。2课堂巩固指导学生按照景物顺序背诵古诗，先背远景再背中景近景，最后背联想，学生很容易就能背下来，当堂抽背，确保大部分学生都能当堂背诵。3课后实践作业结合单元语文要素，我设计了两个分层作业，第一个是基础作业，默写古诗，写出生字，第二个是实践作业，选做其一，要么画一画你想象中的惠崇春江晚景图，要么周末去郊外或者公园找一找早春的痕迹，写下一句你观察到的早春景色，这样的作业既兼顾基础，又能引导学生把课堂学习和生活结合起来，激发学生观察自然的兴趣。综上，今天我们对《惠崇春江晚景》的赏析，从课程基础设定到背景介绍，再到逐句品析、艺术探究最后到拓展巩固，循序渐进落实