2026三年级山行小练笔指导课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课前准备024课后作业设计045教学反思预设053核心教学过程03课程总结06目录2026三年级山行小练笔指导课件目录1课程整体设计说明2课前准备3核心教学过程4课后作业设计5教学反思预设课程总结我作为一线小学三年级语文备课组的资深教师，结合2022版义务教育语文课程标准的学段要求，针对三年级学生写作起步阶段的真实痛点，设计了本次山行小练笔指导课件，整个设计遵循由浅入深循序渐进的原则，落实读写结合的教学理念，接下来我从各个部分展开说明。011课程整体设计说明1设计依据2022版义务教育语文课程标准明确提出，第二学段也就是3到4年级的写作教学要求，要引导学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，鼓励学生写真情实感。本次小练笔指导依托部编版三年级上册语文教材中的古诗《山行》设计，将古诗阅读和写作训练结合，以古诗的意境为依托，降低写作起步的难度，符合三年级学段的写作教学要求，也符合读写结合提升学生语文素养的教学规律。2学情分析我连续带了五届三年级，对刚升入三年级的学生写作起点非常了解，这个阶段的学生刚完成从低年级句段写作到中年级成篇写作的过渡，在写景写作方面普遍存在三个突出痛点：第一是无话可说，拿到写景题目不知道该写什么，最终只能写出两三句干巴巴的概括性语句，要么简单翻译古诗，要么笼统说景色很美，没有具体内容；第二是逻辑混乱，写作的时候想到什么写什么，没有清晰的顺序，读者读完全文也不清楚作者的游览路线，内容杂乱无章；第三是缺乏细节和情感，只会用眼睛看，不会调动听觉、嗅觉等其他感官，也不知道把自己的真实感受融入描写，文章没有感染力。我去年执教这一内容时，曾让学生自由写小练笔，全班45名学生里，有32名学生的作品只是简单翻译了诗句，字数不足80字，还有11名学生顺序混乱，把枫林写在白云之前，没有一名学生主动加入感官描写和个人感受，这让我意识到，三年级孩子的写景写作起步，不能放给孩子自由写，必须给足方法和支架，所以我重新调整了本次教学设计，精准解决孩子的写作痛点。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三个维度的教学目标：1.3.1知识与技能目标，学生能依托《山行》的诗句梳理出写景的基本顺序，学会调动多感官描写景物特点，能完成100到200字的连贯小练笔。1.3.2过程与方法目标，学生通过拆解诗句、想象画面、搭建支架、互评修改的过程，掌握把古诗意境转化为书面表达，以及记录自身游览见闻的写景方法。1.3.3情感态度与价值观目标，学生感受山林秋景的美感，体会作家对自然的热爱之情，养成主动观察周围世界的习惯，提升写作自信心。4教学重难点1.4.1教学重点，掌握按顺序、抓特点写景的基本方法，能写出内容连贯、清晰的小练笔片段。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，能自然把自身的真实感受融入景物描写，避免情感表达生硬突兀。接下来进入第二部分，我来说明本次课程的课前准备工作。022课前准备1教师准备我提前完成了四项准备工作：第一是整理了本地近郊山林秋景的实拍视频，时长3分钟，拍摄路线就是从山脚到枫林，和《山行》的游览顺序一致，帮助学生直观感受山行的过程；第二是制作了《山行》意境分层图，按照从远到近的顺序依次呈现山路、白云人家、枫林三个画面，方便学生梳理顺序；第三是设计了统一的小练笔学习单，印好写作支架和评价标准，方便学生使用；第四是预设了不同层次学生可能遇到的问题，准备了对应的引导问题，方便课堂巡回指导。2学生准备我提前三天布置了课前预习任务：第一是熟练背诵古诗《山行》，能说出诗句描写的大致内容；第二是利用周末时间，和家长一起到家附近的小山或者公园山林走10到15分钟，观察秋天的山林景色，记录一个自己印象最深的细节，可以用手机拍一张照片，也可以用一句话记在本子上；不需要长途出行，小区配套的山体公园、近郊的休闲山林都可以，最大程度降低了任务门槛，去年试布置的时候，全班学生都完成了任务，参与度很高。做好课前准备后，核心部分就是课堂教学过程，整个过程安排一课时40分钟，各个环节时间分配合理，循序渐进推进教学。033核心教学过程1温故导入，明确任务，本环节用时5分钟3.1.1我先指名三位不同层次的学生起立背诵《山行》，随后提问全班：这首诗写的是什么季节，什么地方的景色，引导学生说出秋天，山中行走看到的景色，巩固之前学到的古诗内容。3.1.2随后我抛出核心任务，引出本次练笔：杜牧用28个字就写出了他眼中的山行美景，那如果我们把杜牧看到的这个画面，用我们自己的话写下来，或者把我们自己爬山看到的美景写下来，会是什么样子呢？今天我们就一起来学习，写一篇山行主题的小练笔。这个导入环节，从学生已经学过的古诗切入，自然过渡到写作任务，不会让学生觉得突兀，容易快速进入学习状态。3.2拆解诗句，探究方法，本环节用时15分钟，是本次课程的方法指导核心1温故导入，明确任务，本环节用时5分钟2.1梳理写作顺序我出示提前做好的《山行》意境分层图，带着学生一句一句拆解：第一句远上寒山石径斜，写的是诗人从山脚往上看，看到的远处的山路，第二句白云生处有人家，写的是山路尽头，更远的白云缭绕的地方有几户人家，第三四句停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花，写的是诗人停下来，看到身边近处的枫林。我提问学生：诗人的写作顺序是什么呢？引导学生说出从远到近，沿着游览的路线写，我随后总结：我们写山行的景色，就要跟着自己行走的顺序写，先写看到的远处的景色，再写近处的景色，这样读的人就能清楚知道你走了哪里，看到了什么，不会混乱。我把按顺序写五个字整理出来，让学生记在学习单上，这是我们学到的第一个写作方法。1温故导入，明确任务，本环节用时5分钟2.2抓住景物特点梳理完顺序，我继续提问：秋天的山里有很多景物，有野草，有野花，有飞鸟，有石头，为什么杜牧只写了山路、白云、人家、枫林这几样呢？引导学生思考，得出结论：这几样景物最能体现秋天山林的特点，尤其是经霜变红的枫叶，是秋天山里面最有特点的景色。我随后结合之前学生的写作例子总结：我之前有同学写山行，把山上的蚂蚁搬家、小草发芽都写进去，反而把最漂亮的红枫林写了一两句话，这样就没有抓住山行秋景的特点，读者看完不知道你写的是什么季节的山。所以我们写的时候，要挑选最有特点的景物来写，不需要把所有东西都写进去，这是我们学到的第二个方法：抓特点写。1温故导入，明确任务，本环节用时5分钟2.3调动感官加感受解决了写什么和顺序的问题，接下来解决怎么写具体的问题。我引导学生：杜牧说霜叶红于二月花，这是杜牧用眼睛看到的枫叶的颜色，那我们走在山里，除了用眼睛看，还能用到哪些器官呢？引导学生说出，能听到风吹枫叶的沙沙声，能听到山鸟的叫声，能闻到草木和野果的香味，能摸到枫叶凉凉的光滑的叶片。我结合自己上个月爬山的经历和学生分享：我上个月去近郊的山里踩点，走到枫树林的时候，风吹过整座林子，沙沙的声音就像大合唱一样，空气里还飘着旁边野桂花的香味，我当时就不想走了，坐在石头上呆了半个多小时才走，这些声音、香味、感受，都是我们可以写进文章里的内容。我随后总结，除了看到的，我们把听到的、闻到的、摸到的写进去，文章就会更生动，最后还要加上自己的感受，就像杜牧说停车坐爱枫林晚，一个爱字就写出了他喜欢枫林的心情，我们不用写很复杂的话，只需要写一句这景色真好看，我都舍不得走了，就很好。这是我们学到的第三个方法：调感官，加感受。1温故导入，明确任务，本环节用时5分钟2.3调动感官加感受拆解完三个方法，我过渡到下一个环节：我们已经学会了写山行小练笔的三个方法，接下来我们就试着用这些方法，写下属于你自己的山行景色。3支架搭建，自主试写，本环节用时10分钟3.3.1我给学生提供了两个可选择的写作任务，照顾不同层次学生的需求：基础层任务，把杜牧《山行》中描写的景色，用自己的话写成一篇小练笔，适合写作基础较弱的学生；提高层任务，写一写你自己周末爬山看到的秋山景色，适合写作基础较好的学生，学生可以自由选择，不需要勉强，保护学生的写作积极性。3.3.2我在学习单上给出了清晰的写作支架，帮学生理清思路，支架内容为：我沿着什么上山，远远看去怎么样。走到近处，我看到什么。我听到什么，闻到什么。我觉得怎么样。这个支架把我们刚才学到的顺序、特点、感官、感受都融进去了，学生只需要把内容填进去，就能写出一篇连贯的小练笔，最大程度降低了写作难度，解决了学生不知道从哪里下笔的问题。3支架搭建，自主试写，本环节用时10分钟3.3.3我明确写作要求：字数控制在100到200字，不需要写很长，把一两个景物写清楚就可以，不会写的字可以查字典或者举手问老师，随后学生开始自主写作，我在教室里巡回走动，对有困难的学生进行个别指导，比如有的学生不知道怎么写感受，我就引导他：你看到红枫叶的时候心里开心吗？你会不会想停下来多看一会儿？把你心里想的写出来就可以。4互评修改，完善表达，本环节用时7分钟3.4.1我出示了适合三年级学生的三星评价标准，简单清晰，学生很容易掌握：顺序清楚，符合要求得一颗星，抓住景物特点得一颗星，加入感官和自己的感受得一颗星，全部符合就得三颗星。3.4.2组织学生同桌交换习作，按照评价标准互评，打完星之后，给同桌提一个小小的修改建议，比如哪里没写清楚，哪里可以加上一个听到的声音，这样的评价不会给学生造成负担，还能让学生在互评中学习别人的优点。3.4.3学生拿到同桌的评价和建议后，自己修改习作，把不通顺的句子改通顺，加上漏掉的细节，调整混乱的顺序，从小培养学生修改作文的意识，我一直和学生说，好文章都是改出来的，哪怕你只改了一个词，你的文章也会比原来更好。1235展示交流，总结提升，本环节用时3分钟3.5.1我指名2到3名学生展示自己的习作，不同层次的都选，先肯定每个学生的优点，再提一个可操作的小改进建议，比如得两颗星的学生，我会先表扬他顺序写得非常清楚，再建议他加上自己闻到的味道，保护学生的写作自信心，不会让学生觉得自己写得不好。3.5.2我总结本节课学到的方法：今天我们跟着杜牧学习了写山行小练笔，记住三个要点，第一是按顺序写，第二是抓特点写，第三是调感官加感受，只要掌握这三个方法，你就能写出清楚生动的写景小练笔。完成课堂教学后，我设计了分层的课后作业，巩固本节课学到的内容。044课后作业设计4课后作业设计4.1基础作业，把修改好的小练笔工整地抄写在作文本上，读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈说一说你的进步，巩固写作成果。4.2拓展作业，如果接下来有机会和家长出门，可以再去看一看山林，观察一下景色有没有新的变化，写一句话的小日记记录你的新发现，培养学生持续观察的习惯。最后我来说说对本节课的教学反思预设。055教学反思预设5教学反思预设5.1本设计从三年级学生的真实写作痛点出发，给足了方法和支架，降低了写作起步的难度，落实了读写结合的教学理念，绝大多数学生都能完成符合要求的小练笔，能有效提升学生的写作自信心。5.2可能存在的问题，部分选择提高层任务的学生，容易写太多无关的内容，偏离山行秋景的主题，所以在巡回指导的时候，我会重点关注这部分学生，及时提醒他们抓住秋山的特点来写。5.3后续可以改进的方向，可以提前让学生积累一些描写秋天颜色的词语，比如火红、金红、绯红，学生写的时候能用上，会让文章更生动。0