2026三年级小雪诗词赏析课件

1课程基本设计说明演讲人01.02.03.04.05.目录课程基本设计说明课程导入：小雪节气常识铺垫核心环节：经典小雪诗词分层赏析课堂拓展与实践活动课程总结2026三年级小雪诗词赏析课件我是三年级小学语文教师，本次设计的2026三年级小雪诗词赏析课程，以落实义务教育语文核心素养为目标，结合三年级学生已有的诗词积累与认知发展特点，将二十四节气文化与古典诗词赏析相结合，旨在帮助学生读懂浅近的古典诗词，建立诗词与日常生活的联结，感受中华优秀传统文化的魅力。本次课程按照课前设计说明，导入，核心赏析，拓展活动，总结的顺序展开，具体内容如下。01课程基本设计说明1课程设计依据本次课程严格贴合义务教育语文课程标准对三年级的教学要求，三年级是学生从低年级识字教学向中高年级阅读赏析过渡的关键阶段，需要在识字写字的基础上，初步培养学生的诗词鉴赏能力与文化感知能力。我在设计课程时，充分考虑到三年级学生对具象场景的接受度远高于抽象概念，因此选择语言浅近、意象鲜明、贴近生活的小雪主题诗词，避免选择生涩难懂的作品，同时将节气常识作为铺垫，降低学生的理解门槛，让整个课程符合学生的认知发展规律。结合我多年三年级语文教学的经验，学生对节气、自然这类和生活相关的主题兴趣远高于纯粹的诗词讲解，因此本次课程以自然观察为切入点，能有效调动学生的学习积极性。2课程教学目标本次课程设定了三维教学目标，1.2.1知识与技能目标，学生能够准确认读三首诗词中的生字词，正确流利有感情地朗读诗词，背诵指定的两首核心诗词，能够说出小雪节气的基本时间与气候特点。1.2.2过程与方法目标，学生能够通过齐读、场景还原、小组讨论的方式，梳理诗词中描写的小雪场景，初步掌握抓住关键词理解诗词内容的方法，能够用自己的话说出诗词描写的画面。1.2.3情感态度与价值观目标，学生能够体会古人在小雪诗词中寄寓的情感，感受二十四节气文化与古典诗词结合的魅力，产生对中华优秀传统文化的兴趣，养成观察身边四季变化的习惯。3课程教学重难点1.3.1教学重点，落实识字读诗的基本要求，理解诗词描写的核心内容，理清诗词的写景顺序。1.3.2教学难点，体会诗词中蕴含的不同情感，建立古典诗词与当下日常生活的联结，避免诗词学习与生活脱节。完成课程基本框架的设计后，接下来进入课堂实施的第一个环节，也就是导入环节，通过节气常识铺垫，带领学生自然走进小雪诗词的世界。02课程导入：小雪节气常识铺垫1小雪节气基础认知课程开始我首先会进行提问互动：同学们，谁见过下雪？你印象里的雪是什么样子的？学生会结合自己的经历分享，我再顺势引出小雪节气的概念：小雪是二十四节气中的第二十个节气，通常在每年公历的11月22日或23日，进入小雪节气后，我国大部分地区的温度降到零度以下，黄河流域开始降下一年的第一场雪，这个时候的雪量不大，往往落在地上就慢慢化了，所以叫小雪。在这里我会展示我去年初冬在居住地小区拍到的初雪照片，照片里是悬铃木落叶上薄薄一层积雪，阳光照过来雪慢慢融化，我会跟学生说：这是我去年小雪当天散步的时候拍的，大家看，这就是小雪，不是我们冬天看到的漫天大雪，就是这样薄薄一层，落在树叶上，沾在草地上，安安静静的。这样的实景展示能快速把学生带入到小雪的氛围里，避免概念的空泛。2小雪与诗词的联结在讲完小雪的基本常识后，我会做过渡引导：从古到今，文人都喜欢跟着节气的脚步观察生活，把自己看到的景色、心里的感受写成短短的诗，一千多年前的古人，他们也会在小雪这一天停下脚步，看雪花飘，感受天气变冷，写下了很多好听的小雪诗词。今天我们就一起来读一读这些诗，看看古人看到的小雪是什么样子，他们心里又是什么样的感受。接下来我们就进入核心的诗词赏析环节。03核心环节：经典小雪诗词分层赏析核心环节：经典小雪诗词分层赏析本次课程一共选了三首不同风格、语言浅近的作品，适合三年级学生逐步赏析。1第一首：元稹《小雪十月中》这是元稹专为二十四节气小雪创作的作品，内容紧扣节气特点，非常适合入门学习。3.1.1创作背景梳理，我会简单介绍：元稹是唐代著名诗人，他曾经给二十四节气每个节气都写了一首诗，这首就是专门写给小雪的，整首诗都是写小雪节气的景色，非常直白好懂。3.1.2逐句意象解读，第一句开门见山就是“小雪十月中”，直接点题，告诉我们这首诗写的是农历十月中旬的小雪节气，我会提问学生：我们农历十月的时候，身边的景色都有什么变化呀？学生分享后，第二句就是“篱菊尽残英”，意思就是篱笆边的菊花，到了小雪的时候已经全部开败了，只剩下残留的花瓣了，我会展示学校花坛里晚秋菊花开败的照片，告诉学生：我们学校花坛里的菊花，就是这样，降温之后就慢慢枯了，和元稹写的一模一样。1第一首：元稹《小雪十月中》接下来两句“荷翻团扇破，莲折小房倾”，意思就是池塘里的荷叶已经干枯卷边，就像破了的团扇，结了莲子的莲蓬也折了，歪倒在水面上。我会跟学生说：上个月我去学校的池塘边散步，看到夏天开满荷花的池塘，真的就是这个样子，荷叶都卷成一团，立不住的就倒在水里，你看，一千多年前古人看到的景色，和我们今天在学校看到的，其实没有什么不一样。最后两句是“围炉向暖夜，初雪落窗声”，写的是诗人到了晚上，围着炉子取暖，听到初雪沙沙打在窗户上的声音，整个世界都安安静静的，特别舒服。3.1.3情感体会，整首诗没有写什么特别的大事，就是诗人记录了小雪这一天身边的景色变化，最后写自己围炉听雪的感受，里面没有悲伤，也没有特别激动的情绪，就是一种安安静静、慢慢悠悠享受冬日的舒服感觉，其实就像我们下雪天放了学，回到家，坐在暖气边上吃热橘子，那种暖乎乎安安静静的感觉，和诗人的感受是一样的。2第二首：戴叔伦《小雪》这首是历代小雪诗词里流传最广的作品之一，语言非常浅近，画面感极强。3.2.1场景还原，我先带领学生齐读三遍，纠正“厌”“峦”两个字的读音，再介绍背景：戴叔伦也是唐代诗人，这首诗是他坐在书房里看书的时候，看到外面下起小雪，随手写下来的。3.2.2关键词句赏析，第一句“花雪随风不厌看”，什么是花雪？古人把纷纷扬扬、像小花一样的雪花叫做花雪，“不厌看”就是怎么看都不觉得厌烦，怎么看都看不够。我会问学生：你们第一次下雪的时候，是不是站在院子里盯着雪花飘，看半天都不觉得累呀？对，就是这种感觉。第二句“更多还肯失林峦”，意思是更多的雪花飘啊飘，飘到远处的树林和山峰里面，就看不见了。第一句写的是眼前飘的雪花，第二句写的是远处看不见的雪花，一近一远，整个小雪的画面一下子就铺开了。2第二首：戴叔伦《小雪》后两句“愁人正在书窗下，一片飞来一片寒”，这里的愁人就是诗人自己，他坐在书房的窗边看书，一片雪花飘过来，落在窗纸上面，他一下子就感觉到一阵寒意。我会跟学生分享自己的经历：我上次冬天在办公室窗边改作业，开了一条小缝透透气，刚好一阵小风夹着小雪花吹进来，落在我的脖子上，一下子就觉得凉飕飕的，和诗人写的“一片飞来一片寒”的感觉一模一样，对不对？3.2.3情感体会，这首诗里，诗人写了小雪的好看，也带了一点点淡淡的清冷，这个不是说诗人不开心，就是冬天冷的时候，人一个人安安静静坐着，心里自然会有的那种淡淡的情绪，就像我们有时候下雪天一个人坐在窗边看风景，也会有这种安安静静、有点清冷但是又很舒服的感觉。3第三首：白居易《问刘十九》这首虽然不是专门写小雪的作品，但是描写的场景刚好就是小雪天的日常，非常温暖，适合拓展学习。3.3.1内容解读，这首诗一共四句，非常短：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”，意思就是诗人白居易新酿了还没过滤的酒，家里烧着红泥做的小火炉，傍晚的时候天阴沉沉的，快要下雪了，他问自己的朋友刘十九：你能不能过来陪我喝一杯呀？3.3.2情感体会，这个场景太温暖了，外面快要下雪，冷冷的，屋里有热酒，有暖炉，还有等着朋友来的好心情，其实我们现在也一样，下雪天的时候，我们也喜欢约着好朋友或者家人，一起吃一顿热乎的火锅，这种冷天里的温暖，不管是一千多年前的古人，还是今天的我们，感受都是一样的。三首诗词赏析完，学生已经对小雪诗词有了基本的理解，接下来我们需要通过实践拓展活动，巩固学到的内容，让学生把诗词和自己的生活结合起来。04课堂拓展与实践活动课堂拓展与实践活动4.1小组分享：我的小雪初体验，我会把班级学生分成四人小组，每个小组的同学轮流分享自己见过的小雪或者初雪是什么样子，说一说自己看到的景色，和诗词里写的有什么相同，有什么不同，对于南方地区没有见过雪的学生，也可以分享自己在电视上、网络上看到的雪的样子，每个人都能参与进来，分享结束后每个小组选一个代表，全班分享自己小组的内容，这个活动能锻炼学生的口语表达能力，也能让学生主动建立诗词和生活的联结。4.2创意绘画：我画诗词里的小雪，我会让每个学生选一首今天学的诗词，或者自己最喜欢的一句小雪诗词，画一幅创意画，不用画得很复杂，画出自己心里的样子就可以，比如喜欢“一片飞来一片寒”的，可以画一扇窗，一片雪花落在窗台上；喜欢“晚来天欲雪，能饮一杯无”的，可以画一个小小的红炉子，旁边两个杯子。这个活动符合三年级学生喜欢绘画的特点，也能让我直观了解学生对诗词的理解程度。课堂拓展与实践活动4.3课后积累：小雪诗词打卡，我布置的课后作业是，把今天学的两首核心诗词背给爸爸妈妈听，再自己找一句你喜欢的写雪或者小雪的诗词，抄在自己的语文积累本上，下节课我们会专门留出时间，大家一起分享自己找到的诗句。整个课程从导入到核心赏析再到拓展实践，层层递进，符合三年级学生的认知发展规律，接下来我对整个课程的核心内容做一个总结。05课程总结课程总结本次三年级小雪诗词赏析课，从认识小雪节气开始，我们一起赏析了三首不同风格的古人写小雪的诗词，我们看到了元稹笔下小雪时节草木变换的自然之美，感受到了围炉听雪的安闲自在，我们也跟着戴叔伦看到了小雪飘飞的清冷画面，体会了一个人看雪的安静心境，我们还跟着白居易感受到了小雪天里等待朋友的温暖情意。说到底，所有的小雪诗词，从来都不是为了写雪而写雪，这些短短的诗句里，藏着古人对四季变化的敏感观察，藏着古人对日常生活的细腻感