2026三年级早发白帝城教学课件

1课前准备与课程基本说明演讲人课前准备与课程基本说明01课堂教学过程设计02板书设计与教学评价反思03目录2026三年级早发白帝城教学课件我作为三年级一线语文教师，本课件依据2022版义务教育语文课程标准第二学段教学要求开发，针对三年级学生形象思维占优、对具象情境敏感度高的认知特点，围绕《早发白帝城》的文本特质与教学目标设计完整40分钟课堂教学内容，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，从识字基础到意境感悟逐步推进，接下来我从课前准备、教学过程、教学评价三个模块展开具体说明。01课前准备与课程基本说明1课程基础信息1.1.1授课对象与课时安排，本课程授课对象为三年级上册学生，总课时安排为1课时，共40分钟，符合小学常规课堂教学时长要求，也符合三年级学生课堂注意力保持规律。1.1.2设计依据，本课件严格落实2022版义务教育语文课标第二学段古诗文教学要求，要求学生能诵读古代诗词，能借助注释和插图理解诗词大意，积累优美的古代诗文名句，感受中华优秀传统文化的魅力，同时落实语文核心素养四个维度的培养目标，兼顾基础知识掌握与情感审美培育。2核心教学目标1.2.1文化自信目标，引导学生感受李白浪漫主义诗歌的艺术风格，体会古典古诗文的语言美意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。1.2.2语言运用目标，认识帝、辞、陵、猿、欲、舟6个生字，会写帝、辞、舟等8个生字，能正确认读多音字朝、还，能正确流利有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。1.2.3思维能力目标，能借助注释、插图和生活经验理解诗句的基本意思，能通过想象还原诗歌描述的画面，初步感知夸张手法的表达效果，提升学生的想象能力与语言表达能力。1.2.4审美创造目标，体会诗人李白遇赦后轻松畅快、归心似箭的心情，感受长江三峡的雄奇秀美风光，感悟诗人豁达洒脱的人生态度。3教学重难点1.3.1教学重点，掌握生字词的读音与书写，能够正确诵读背诵古诗，借助注释理解诗句的基本意思。1.3.2教学难点，体会关键字词中蕴含的诗人情感，感悟诗歌的整体意境，理解夸张手法在诗歌中的表达作用。4课前准备工作1.4.1教师教学准备，提前制作包含三峡风光短视频、白帝城遗址实景图、李白生平时间线卡片的多媒体课件，提前印制生字卡片与课前预习单，准备课堂互动用的画纸与彩笔，根据班级人数提前做好分组安排。结合我前几年教授这首诗的经验，我特意将三峡行船的片段剪成了1分钟的短视频，避免过长时间的影像分散学生注意力，既能快速带入情境，又能留出足够时间给文本解读。1.4.2学生预习准备，提前一天发放预习单，要求学生自由诵读古诗2到3遍，圈出本课的生字新词，借助工具书标注生字读音，借助课下注释初步尝试理解诗句意思，收集一首自己之前学过的李白的诗歌，上课备用。完成课前准备与课程框架搭建后，接下来进入核心的课堂教学过程设计，整个教学过程按照导入、初读、精读、巩固四个环节推进，逐步落实教学目标。02课堂教学过程设计1情境导入，引出课题，本环节用时5分钟2.1.1风光导入激发兴趣，课堂开始后，我首先播放1分钟提前剪辑好的长江三峡春季风光短视频，视频内容从白帝城远山云雾缭绕的景色开始，顺着长江顺流而下，展现两岸青山夹着碧绿急流，一叶小舟顺流疾驰的画面，播放结束后提问学生，有没有同学能说一说，你从视频里看到了什么样的景色，有没有同学去过长江三峡，能分享一下你的感受。提问两到三名学生后，我顺势引出，一千两百多年前，唐代大诗人李白路过三峡的时候，正好遇到了一件让他终生难忘的大喜事，他怀着无比激动的心情写下了一首流传千古的诗歌，就是我们今天要学习的《早发白帝城》。2.1.2补充背景铺垫情感，提问学生，我们之前已经学过好几首李白的诗歌，谁能说一说你印象中的李白是什么样的？点名学生分享后，我再补充这首诗的写作背景，告诉学生，这首诗写在李白晚年，当时李白因为政治牵连被流放到贵州夜郎，1情境导入，引出课题，本环节用时5分钟走到重庆白帝城的时候，突然接到了皇帝赦免的诏书，相当于本来被判了远刑，突然无罪释放，可以自由回家了，这种绝处逢生的喜悦，我每次讲到这里都深有感触，换成任何人，都会恨不得立刻出发，离开这个让自己压抑的地方，赶紧回到自己熟悉的家乡。这样铺垫之后，学生就能快速理解李白当时的心情，不会觉得情感感悟太突兀。2.1.3板书课题指导读题，我在黑板上板书课题早发白帝城，告诉学生早发就是早上出发，白帝城在今天的重庆奉节，指导学生读准课题，提醒发在这里的读音，然后带领全班齐读课题，进入下一环节。2.2初读诗歌，识字写字，本环节用时10分钟1情境导入，引出课题，本环节用时5分钟2.2.1学生自由读诗，我提出要求，请同学们打开课本，自由朗读古诗，圈出本课的生字，读准每个字的字音，读通每一句诗，按照意思画出朗读停顿。我在教室里巡回走动，查看学生的预习情况，纠正学生的读音错误，比如很多学生容易把朝辞的朝读成chao，我会及时提醒，这里是早上的意思，所以读zhao，是多音字，同样千里江陵一日还的还是返回的意思，读huan，不要读错。2.2.2集中教学生字词，我依次出示生字卡片，带学生认读，针对每个生字的重点难点进行讲解，比如帝字，要提醒学生最上方的点不要漏写，组词可以组皇帝、白帝，辞是左右结构，左边是舌，右边是辛，本意是分手告别，所以朝辞就是早上辞别，陵是左耳旁，右边注意笔画顺序，组词语江陵、丘陵，猿是反犬旁，和动物有关，就是三峡常见的猿猴，舟是独体字，提醒学生正确的笔顺，第一撇是短撇，第二撇是长撇，不要写错，欲是欠字旁，左边是谷，欲穷千里目的欲，这里也是快要的意思。讲解完后带学生书空练习写字，重点指导三个要求会写的生字的书写结构，提醒学生注意占位。1情境导入，引出课题，本环节用时5分钟2.2.3检查朗读，指导停顿，点名不同层次的学生起来朗读古诗，读完后纠正读音和停顿问题，然后我示范朗读，给出标准的停顿划分，朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山，带领学生打节拍齐读，让学生感受古诗的节奏韵律美。2.2.4收集学生疑问，我提问学生，预习和初读之后，你读懂了哪一句，还有哪些不明白的地方，把学生提出的问题写在黑板侧边，比如为什么千里江陵一日就能到，万重山是真的有一万座山吗，梳理后带着问题进入精读环节。3精读诗句，感悟情感，本环节用时15分钟2.3.1精读第一句朝辞白帝彩云间，我首先提问，谁能借助注释说一说这句诗是什么意思，点名学生回答后，我补充提问，彩云间这三个字写出了白帝城什么样的特点？对，白帝城建在高山之上，早上太阳出来，云霞缭绕，白帝城就好像坐落在彩云中间，既写出了白帝城地势高，也写出了早上景色的美丽，那李白为什么要早早的，天刚亮就出发呢？引导学生思考，接到赦免的消息，李白迫不及待想要出发，归心似箭，所以天一亮就动身，这个课题里的早，不仅点出了出发时间，也藏着李白急切的心情呀。2.3.2精读第二句千里江陵一日还，我提问，千里江陵有多远？从白帝城到江陵，现在算起来也有一千多里地，在古代没有轮船发动机的情况下，一天真的能走到吗？引导学生思考，这里不是说真的一天就能走到，是李白想要突出船走得快，更突出自己心里急切，想要快点回家的心情，我结合学生的生活经验引导，3精读诗句，感悟情感，本环节用时15分钟你们有没有过特别期待去做一件事的时候，比如放假要去游乐园，或者放假要回老家看爷爷奶奶，是不是觉得一小时都过得特别慢，那李白这里呢，千里路，他觉得好像一下子就到了，这就是因为他太高兴太急切了呀，这里的一个还字，就是回家，终于可以自由自在回家了，里面全是藏不住的喜悦呀。我教了这么多次这首诗，每次讲到这里都能感受到李白那种跳脱出来的喜悦，真的能隔着一千多年的文字感染到我们。2.3.3精读第三句两岸猿声啼不住，我提问，长江三峡两岸多高山，古时候山上有很多猿猴，猿猴的叫声不断，那为什么李白要写猿声呢？引导学生想象，船顺着急流飞快地往下走，两岸的山一座接一座往后退，山上的猿猴叫声一声接一声响，船已经走出去很远了，叫声还在耳边响，这不就正好衬托出船走得特别快吗？而且李白心情好，听着猿声都觉得悦耳，一点都不觉得悲凉，古代很多诗人心情不好的时候听猿声会觉得难过，李白这个时候，只觉得这一路的声音都是在为他送行呀。3精读诗句，感悟情感，本环节用时15分钟2.3.4精读第四句轻舟已过万重山，我提问，这个轻字用得特别好，谁能说一说，轻舟仅仅是说小船很轻吗？引导学生思考，船轻是真的，更重要的是李白的心里轻呀，之前被流放，心里压着一块大石头，每天都很压抑，现在突然赦免了，自由了，心里这块石头一下子落地了，整个人都轻松了，所以这个轻，既是说船，更是说人说心呀，那万重山呢，不仅仅是说一路过去有千千万万座青山，其实也暗指李白这一路遇到的重重磨难，不顺心的遭遇，现在一下子都过去了，都被甩在身后了，这种畅快谁能不共情呢。2.3.5整体想象感悟意境，我引导学生闭上眼睛，我来慢读诗歌，大家跟着我的朗读想象自己就是李白，你站在彩云缭绕的白帝城，刚拿到赦免的诏书，你辞别这里，坐上小船顺流而下，风在耳边吹，猿声在两边叫，小船走得飞快，一座又一座青山飞快地向后退，你的心里是什么感觉。然后点名两三个学生分享自己想象到的画面和感受，梳理总结出李白此时轻松畅快、归心似箭的心情。4巩固拓展，积累作业，本环节用时5分钟2.4.1练习背诵，给学生两分钟时间，结合板书和自己想象的画面练习背诵，然后带领全班齐背，点名背诵，检查背诵情况。2.4.2拓展对比，我们之前学过李白的《望庐山瀑布》，飞流直下三千尺，疑是银河落九天，大家对比一下，两首诗都用了什么样的写法，对，都用了夸张，李白最喜欢用这样大胆的夸张，写出壮美的景色，写出自己真实的心情，这样的写法让我们读起来就觉得特别畅快，特别有感染力。2.4.3作业布置，第一，把今天学的《早发白帝城》背诵给爸爸妈妈听，并且默写在生字本上，第二，收集一首你喜欢的李白的其他诗歌，下节课我们一起分享，第三，感兴趣的同学可以找一找长江三峡的图片看一看，感受一下诗里描写的风光。完成整个教学过程设计后，接下来我对本课程的板书设计与教学评价做说明，保障整个教学环节落地，达成教学目标。03板书设计与教学评价反思板书设计与教学评价反思3.1板书设计，本课程板书整体清晰简洁，符合三年级学生的认知特点，主板书书写课题《早发白帝城》与作者李白，副板书分为两部分，左侧列出诗歌描写的核心景物，彩云间、千里江陵、猿声、轻舟、万重山，右侧写出诗歌表达的核心情感，归心似箭、轻松畅快，既梳理了诗歌内容，又点明了中心情感，方便学生背诵记忆。2教学评价设计3.2.1过程性评价，整个课堂教学过程中，我会针对学生的发言、朗读、想象分享及时给出反馈，对于答对的学生及时肯定表扬，对于理解有偏差的学生及时引导，不直接否定，保护学生的思考积极性，比如学生说万重山就是一万座山，我会先肯定他说的字面意思没错，再引导他想想，还有没有更深层的意思，引导学生自己思考得出结论。3.2.2结果性评价，课后通过生字听写检查学生对基础知识的掌握情况，通过背诵检查落实积累目标，通过学生的画诗分享，了解学生对诗歌意境的感悟程度，针对掌握不好的学生进行课后个别辅导，保障全体学生都能达成基础教学目标。3.3教学预设反思，结合我多次教授这首诗的经验，我调整了本版课件的内容，以往我会花较多时间讲李白的生平背景，对于三年级学生来说太枯燥，所以本版课件把背景融入导入，用简洁的语言讲清楚李白的处境，把更多时间留给学生想象和感悟，让学生自己体会情感，