2026三年级绝句教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学过程设计02教学评价与反思预设03目录2026三年级绝句教学课件我作为承担三年级语文教学的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及当前小学语文教学对核心素养落地的实际要求，设计本次杜甫《绝句》的教学课程，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，从基础落实到素养提升逐步推进，接下来我从课程设计、教学实施、评价反思等方面展开说明。01课程整体设计说明1课程基本信息本课程对应人教版小学语文三年级下册古诗单元，课时安排为一课时，时长40分钟，授课对象为三年级第二学期学生，课程核心内容为杜甫所作七言绝句《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）的识字教学、朗读教学、情感感悟与积累背诵。2教材与学情分析2.1教材分析本首诗安排在三年级下册的古诗单元，单元语文要素是“想象画面，体会诗文意境”，本首诗通篇对仗，意象鲜明，色彩明丽，非常适合落实单元语文要素，同时承担着三年级识字写字教学、古诗积累的重要任务，是培养孩子古诗鉴赏能力的经典篇目。2教材与学情分析2.2学情分析我在连续三年带三年级语文的过程中发现，三年级学生已经有了一年多的古诗学习经验，能够借助注释初步理解古诗大意，具备基本的自主识字能力，但是三年级学生仍以具象思维为主，对古诗中关键字词的表达效果、诗句背后蕴含的诗人情感难以准确把握，同时，三年级仍是小学阶段识字写字的关键期，需要继续夯实写字基础，因此本次设计我将基础落实与素养提升结合，兼顾工具性与人文性。3教学目标3.1知识与技能目标认识“鹂、鸣、翠、泊”等7个生字，会写“柳、窗、含、翠”等8个生字，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。3教学目标3.2过程与方法目标通过自由朗读、合作交流、想象画面等方法，理解诗句大意，学习抓住意象想象诗歌意境的方法，提升古诗阅读能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标体会诗人描绘的春日美景，感受诗人历经战乱后安定生活的欣喜之情，培养对古典诗词的热爱，提升审美素养。4教学重难点4.1教学重点落实识字写字教学，正确朗读背诵古诗，想象诗句描绘的画面，说出诗句的大意。4教学重难点4.2教学难点体会关键字词的表达效果，感悟诗人寄情于景的思想情感。完成课程整体设计的梳理后，接下来我将对本节课40分钟的教学过程进行详细说明，这是本节课的核心实施环节，我按照导入初读到研读感悟再到拓展作业的顺序展开设计。02教学过程设计1情境导入，揭示课题用时5分钟1.1旧知引新我会先提问全班同学：“我们之前已经学习过不少唐代大诗人杜甫的作品，谁能说一说你还记得杜甫的哪些诗，能背出其中的名句吗？”预设学生会说出《春夜喜雨》中的“好雨知时节，当春乃发生”等内容，我会根据学生的回答进行总结：杜甫被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，他的很多作品都藏着对山河对生活的真切感受，今天我们再来学习一首杜甫写的经典小诗。1情境导入，揭示课题用时5分钟1.2情境铺垫我会播放一段提前准备好的春日柳林视频，视频中可以看到翠绿的柳枝随风摆动，两只黄鹂在枝间跳跃鸣叫，声音清脆悦耳，我会引导学生：“看完这段视频，谁能说一说你看到了什么，听到了什么，有什么样的感受？”预设学生会说看到了绿色的柳树，黄色的小鸟，听到了鸟叫，感觉春天特别美，我顺势引出课题：唐代宗广德二年，杜甫在成都草堂定居，安史之乱刚刚平定，诗人迎来了一段安定的生活，一个初春的早晨，他推开窗户看到了和我们刚才视频中一样美好的春景，忍不住写下了一首四句的小诗，这里我要补充说明，很多同学一开始会误以为绝句是这首诗的题目，其实绝句是一种古诗的体裁，是四句构成的格律诗，因为诗人当时没有给这首诗加上专门的题目，所以后人就用体裁代指题目。1情境导入，揭示课题用时5分钟1.2情境铺垫2.1.3板书课题，指导学生齐读课题两遍，明确本节课的学习内容。2.2初读感知，识字写字用时10分钟2.2.1自由读诗，明确要求：“请同学们打开课本，自由朗读这首诗，读的时候要求读准每个字的字音，遇到不会读的字圈出来，借助拼音多读几遍，同时给诗句划分出朗读节奏。”我会给学生三分钟的自由朗读时间，期间巡回查看学生的朗读情况，解答学生的个别问题。2.2.2集中识字，突破难点：自由朗读结束后，我会把本课的生字生词整理出来，写在黑板上，依次指名学生认读，针对易错点进行点拨，首先是多音字“泊”，我会提问学生：“这个字有两个读音，谁能说一说分别在什么情况下读什么音？”学生回答后我总结：“停泊的时候读bó，指湖泊的时候读pō，我们可以记一句小口诀，停船停泊bó，1情境导入，揭示课题用时5分钟1.2情境铺垫积水湖泊pō，方便大家记忆”，其次是易错字“翠”，我会提醒学生，“翠”字的上半部分是羽字头，但是和“羽”字不一样，羽字头做偏旁的时候最后一笔的钩要去掉，很多同学容易写错，一定要注意，最后是“含”字，我会提问学生：“谁能给‘含’组几个词？”“含着、包含、含有”，引导学生记住字义。2.2.3指导书写，夯实基础：三年级仍是识字写字的关键期，我会选取本课三个最难写的生字“翠、柳、窗”在黑板上进行示范书写，边写边提醒笔画顺序和占位，“翠”字上窄下宽，羽字头要写紧凑，“柳”字右边是卯，不要多写一撇，“窗”字穴宝盖要写宽，托住下面的部分，示范完成后，我会给学生两分钟的描红临摹时间，要求学生每个字写两遍，写完之后同桌互相检查，把写错的字圈出来改正，我巡回指导，纠正学生的握笔姿势和写字姿势。1情境导入，揭示课题用时5分钟1.2情境铺垫2.2.4再读正音，梳理节奏：识字写字完成后，我会指名学生站起来朗读全诗，针对学生读错的字音和读错的节奏进行纠正，最后我会进行范读，明确全诗的节奏：两个黄鹂/鸣/翠柳，一行白鹭/上/青天，窗含西岭/千秋/雪，门泊东吴/万里/船，然后带领全班学生按照节奏齐读三遍，让学生初步感知古诗的韵律美。当学生能够读准字音、读对节奏之后，我们就要深入诗句，走进诗人描绘的春景，体会诗句背后的情感，接下来进入研读感悟环节。3研读感悟，体会情感用时18分钟2.3.1自主合作，理解大意：我会给学生布置学习任务：“请同学们结合课本上的注释，同桌两个人互相说一说每一句诗大概是什么意思，遇到不懂的问题做上记号，一会儿我们一起来解决”，给学生五分钟的合作交流时间，我巡回参与学生的讨论，引导学生自主解决问题。2.3.2逐句赏析，想象画面：合作交流结束后，我带领学生逐句赏析，首先来看第一句“两个黄鹂鸣翠柳”，我提问：“这句诗里写了哪几种景物？”学生回答“黄鹂、翠柳”，我继续追问：“是什么颜色的？”“黄色的黄鹂，绿色的翠柳”，我接着问：“‘鸣’是什么意思？”“鸣叫”，说到这里我会分享我去年春天带学生去公园踏青的亲身经历，“我去年带咱们上一届学生去湿地公园春游，刚好在柳树林里听到黄鹂的叫声，那个声音脆生生的，隔着很远就能听到，特别好听，就像给春天唱了一首好听的歌”，引导学生想象，3研读感悟，体会情感用时18分钟黄鹂在翠绿的柳枝之间跳来跳去，欢快地鸣叫，这是诗人站在草堂门前看到的近景，短短六个字，有颜色有声音，一下子就把春天写活了。接下来看第二句“一行白鹭上青天”，我同样提问：“这句写了哪几种景物，有什么颜色？”学生回答“白色的白鹭，蓝色的青天”，我引导学生：“一行白鹭排成队向着高高的蓝天飞去，和第一句低处的柳林不一样，这是高处远处的景色，黄对翠，白对青，四种明亮的颜色放在一起，整个画面看上去特别开阔，特别舒展。”然后是第三句“窗含西岭千秋雪”，我提问：“‘含’是什么意思？为什么诗人不说‘窗有西岭千秋雪’，而要说‘窗含’呢？”引导学生对比思考，学生发言之后我总结：“我们站在屋子里往窗外看，整个西岭的雪山就好像被窗户框了起来，就像你拿着一个画框框住了一幅美丽的画，‘含’字就好像把窗户写活了，像是窗户把这幅雪山美景含在了眼里，3研读感悟，体会情感用时18分钟这个字用得特别巧妙”，西岭的雪是千年不化的积雪，所以叫“千秋雪”，这是远处的静景，和前两句的动态景色形成了鲜明的对比。最后是第四句“门泊东吴万里船”，我引导学生：“门口停泊着从万里之外的东吴开来的船，很多同学会问，为什么这里会有东吴来的船呢？其实安史之乱的时候，到处打仗，水路交通断了，很久没有远方的船来到这里了，现在战乱平定了，交通恢复了，远方的船又可以来了，所以这万里船不仅是写船，也藏着诗人对天下太平的欣慰与开心。”2.3.3整体梳理，感悟情感：逐句分析完之后，我引导学生整体来看，全诗四句，一句一景，有近景有远景，有动态有静态，有颜色有声音，短短的二十八个字就构成了一幅完整又明媚的成都初春图，我给学生简单介绍背景：诗人写这首诗的时候，已经在外颠沛流离很多年了，终于在成都草堂安定下来，又刚好赶上战乱平定，天下太平，所以他看着眼前这么美好的春景，心里特别舒畅，特别欣喜，这种对美好春景的赞美，对安定生活的满足，就藏在这短短四句诗里。3研读感悟，体会情感用时18分钟2.3.4背诵积累，落实要求：感悟完情感之后，我引导学生：“我们现在闭上眼睛，把这四幅画面连起来放一遍电影，谁能试着根据画面把这首诗背下来？”给学生三分钟的时间练习背诵，然后指名学生背诵，最后全班齐背，完成积累的要求。本节课的核心内容学习完成后，我设计了拓展延伸和分层作业，满足不同层次学生的学习需求。4拓展延伸与作业设计用时7分钟2.4.1拓展对比阅读：我会给学生读杜甫同一时期写的另一首《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”我提问学生：“这两首都是杜甫写的绝句，都是写春景，你能说一说它们有什么不一样吗？”引导学生发现，一首是七言绝句，一首是五言绝句，一首开阔明媚，一首柔和温馨，感受不一样的春景之美，激发学生课后阅读杜甫其他作品的兴趣。2.4.2分层作业设计：第一层级是基础作业，面向全体学生，要求背诵并默写《绝句》，工整书写本课的八个生字，每个字写两遍，夯实基础；第二层级是提升作业，面向学有余力的学生，二选一完成，要么根据诗句内容画一幅《绝句春景图》，要么把这首诗改成一段通顺的话，讲给爸爸妈妈听，锻炼学生的想象能力和表达能力。03教学评价与反思预设1教学评价设计3.1.1过程性评价：我在整节课的教学过程中，会针对学生的每一次发言进行具体的过程性评价，比如学生准确说出了“含”字的好处，我会评价“你能够通过对比发现不同字词的表达效果，真的会思考”，而不是笼统的“你真棒”，通过具体的评价引导学生提升思考能力，同时关注内向学生的发言，及时给予鼓励，让所有学生都参与到课堂中来。3.1.2结果性评价：课后通过批改学生的默写和作业，统计学生生字写错的概率，了解学生基础知识的掌握情况，收集学生完成的春景图，在教室的语文园地做一个专门的展示墙，给学生展示的机会，增强学生的学习成就感。2教学反思预设3.2.1预设达成情况：本节课按照设计推进，能够完成识字写字的基础目标，落实单元想象画面的语文要素，大部分学生能够体会到诗人的情感，达成预设教学目标。3.2.2预设调整方向：如果课堂上发现学生对安史之乱的背景理解难度较大，后续可以将背景改编成更简短的小故事，用更具象的方式呈现，帮助学生理解，同时如果学生对古诗的对仗之美表现出浓厚兴趣，可以适当拓展相关内容，丰富课堂层次。总的来说，本次三年级《绝句》教学，我严格遵循义务教育语文课程标