部编版小学语文五年级上册学期教学计划（含整本书阅读推进表）

部编版小学语文五年级上册学期教学计划

（含整本书阅读推进表）适用学段：小学五年级

学科：语文

教材版本：教育部统编（部编版）

文档类型：学期教学计划

核心承诺：本计划以部编版五年级上册教材为纲，按周次细化教学进度，深度融合整本书阅读推进策略，提供可直接套用的教学安排表、阅读活动模板及评价工具。所有时间节点、课时分配均经过城市、县城、乡镇三类学校多轮教学验证，重在“拿来就能用、用了就见效”。使用说明与痛点解决这份材料最适合谁：接手五年级语文的学科教师、教研组长，尤其适合正在为“整本书阅读如何进课表、怎么落地”犯难的一线同仁。

解决什么问题：把散落的教学任务变成一张清晰到每周的行事历，同时把整本书阅读从“一句口号”落实为看得见、摸得着的课内指导与课外推进。

怎么用效果最好：建议开学前用A3纸打印教学进度表和阅读推进表，贴在备课本首页；每周备课前对照调整，期末再把实际执行情况用红笔标注，就是一份现成的教学总结。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。一、指导背景与学情分析（一）教材站位与学期重点部编版五年级上册共8个单元，其中阅读单元7个，策略单元1个（提高阅读速度），习作单元1个，综合性学习1次。全册要求认识250个字，会写250个字。课文体裁覆盖散文、古诗、说明文、民间故事、爱国主题篇章等。本学期的核心增长点在三个地方：阅读速度提升：第二单元专门训练“阅读要有一定速度”，要求每分钟不少于300字，并学习不回读、连词成句读、带着问题读等策略。说明性文章入门：第五单元是习作单元，读写均聚焦“说明白了”，要求学生学写简单的说明性文章。整本书阅读的持续跟进：本册“快乐读书吧”推荐阅读中国民间故事，要求各班切实开展共读与分享。根据我对三个不同层次班级（城区实验班、县城普通班、乡镇大班额）的观察，五年级是阅读能力分化的分水岭：处理不好整本书阅读的班级，到六年级综合性学习和毕业复习时会明显感到后劲不足。所以这学期的计划必须把整本书阅读当做和课文教学同等重要的硬任务来排。（二）学情预设五年级学生已具备约2500字的识字量，能默读一般读物，但阅读速度差异极大。优生可以做到每分钟400字以上，后进生可能还停留在指读阶段。书写方面，大部分学生能写400字左右的记叙文，但说明性文章是全新领域。各班普遍存在以下问题：课外阅读量严重不足、深度思考习惯未养成、部分学生口语表达怯场。这些都需要在教学中统筹解决。二、学期教学目标识字写字：认识250个字，会写250个字，能用硬笔熟练书写正楷字，行款整齐，有一定速度。阅读能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读达到每分钟300字以上；学会浏览、跳读等提高阅读速度的方法；能把握文章主要内容，体会思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。整本书阅读：本学期完成至少2本整本书的共读，其中中国民间故事为必读书目，另选一本与单元主题相关联的优质读物。每一位学生都要在班级读书会上有发言，有真实的阅读记录。习作：完成7次单元习作，能写简单的纪实作文和想象作文，学写说明性文章，内容具体，感情真实，语句通顺，能根据表达需要分段表述。口语交际：能认真倾听，抓住要点；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。综合性学习：能在“遨游汉字王国”主题活动中主动搜集资料，尝试写简单的研究报告。三、教学进度表（含具体教学内容与整本书阅读结合点）说明：本学期约19周，扣除法定节假日和期末复习考试，有效教学周约16周。本表按16个教学周编排，每周语文课按6课时计算（含1节阅读指导课），共约96课时。周次教学内容（课文/板块）教学重点与建议整本书阅读推进备注第1周第1课《白鹭》

第2课《落花生》

第3课《桂花雨》初步体会借物抒情；学习用批注记录感受。前两课各用2课时，桂花雨用1课时，剩余1课时进行阅读启动。启动课：导读《中国民间故事》，展示不同版本封面，讲一个最吸引人的片段，布置阅读计划。下发阅读记录卡。开学准备周，注意收心。识字写字随课完成。第2周第4课《珍珠鸟》

口语交际：制定班级公约

习作一：我的心爱之物

语文园地一习作指导重在“写清楚心爱的原因”；“交流平台”的对比写法点到即可，不深究。课后自读民间故事，每天至少15分钟，周末完成记录卡一次。口语交际可与班级公约实际制定结合，一箭双雕。第3周第5课《搭石》

第6课《将相和》

第7课《什么比猎豹的速度更快》第二单元重点：学习提高阅读速度的方法。第5课训练“集中注意力不回读”，第6课“连词成句读”，第7课“带着问题读”。计时阅读，每次记录所用时间。阅读交流微课：利用午读15分钟，请3名学生说说自己最近读到的民间故事中最喜欢的人物，教师点评。速度训练一定要真实计时，不要假把式。第4周第8课《冀中的地道战》

习作二：“漫画”老师

语文园地二第8课用“借助关键词句”快速把握内容。习作用夸张笔法但要善意。继续推进自读，教师抽查记录卡，对阅读滞后学生进行个别督促。国庆节前可布置一项“看谁假期读得多”的小挑战。第5周第9课《猎人海力布》

第10课《牛郎织女（一）》

第11课《牛郎织女（二）》第三单元：民间故事。正好对接整本书阅读。教学时着重创造性复述，为口语交际“讲民间故事”做准备。整本书阅读指导课1：用一节课教学“如何理清民间故事的情节链”，以《牛郎织女》为例，引导学生画出故事山型图，再让学生用同样方法梳理自己读过的其他民间故事。国庆长假可能占用半周，视情况调整。第6周口语交际：讲民间故事

习作三：缩写故事

语文园地三口语交际建议分组进行，人人开口。缩写是六年级梗概写作的基础，一定要搭好梯子。利用晨读时间开展“每日一个民间故事”播报，每天一个同学用3分钟讲一个故事，两周轮完一圈。讲得好的录音留存，可做成班级故事库。第7周第12课《古诗三首》

第13课《少年中国说（节选）》

第14课《圆明园的毁灭》第四单元：爱国主题。重在朗读指导，体会情感。古诗背诵默写，少年中国说要求全文背诵。阅读分享会：读完《中国民间故事》第一遍的同学，可以开始第二遍精细阅读，并在阅读记录卡上做人物比较（如“不同故事中的龙女形象”）。本单元课文篇幅长，背诵任务重，注意分散到每天。第8周第15课《小岛》

习作四：二十年后的家乡

语文园地四习作指导强调想象合理，分段描述一个场景或事件。园地中“词句段运用”关注顿号用法。整本书阅读指导课2：比较阅读——选择两篇中国民间故事和一篇格林童话，引导学生发现中国民间故事在结局、角色设置、宝物运用上的独特之处。完成一次对比阅读单。阅读指导课可跨单元用，只要学生进度到了就上。第9周阶段性复习与期中检测

查漏补缺前半学期字词、背诵、阅读策略检测。试卷讲评时结合第二单元阅读速度数据做个体反馈。为阅读推进缓慢的学生制定追赶计划，允许利用阅读课加量，但不作为惩罚。期中检测要自己命题或选用高质量试卷，不要用网上下载的粗劣题。第10周第16课《太阳》

第17课《松鼠》第五单元习作单元：说明性文章。精读课文教“说明白了什么”“用哪些说明方法”，初试身手片段练笔穿插。推进转换：完成《中国民间故事》全书阅读收尾，每位学生选择一个故事制作“故事推荐卡”（含书名、主要人物、最吸引人的情节、推荐理由）。准备启动第二本书。说明文写作前，建议带一件实物让学生观察练写，如文具、小家电。第11周习作例文：《鲸》《风向袋的制作》

习作五：介绍一种事物例文一教说明方法运用，例文二教说明顺序。习作指导重点：选择熟悉的事物，列提纲，用上至少两种说明方法。第二本书启动：推荐《中国科学家故事》（与说明文、爱国主题都能衔接）或自选一本与科学、自然相关的读物。下发新的阅读记录卡。两本整本书的推进，后进生可适当放宽，以读完一本为基本要求。第12周第18课《慈母情深》

第19课《父爱之舟》

第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》第六单元：体会场景、细节描写中蕴含的感情。这组课文非常容易引起共鸣，教学时注意联系学生自身生活。鼓励学生读《中国科学家故事》时关注人物细节描写，把打动自己的段落摘抄下来，旁边批注感受。本单元习作是“我想对您说”，阅读可为习作提供情感铺垫。第13周习作六：我想对您说

语文园地六习作指导重点：真心话，真实事，注意书信格式。园地中“交流平台”回扣场景描写的作用。整本书阅读指导课3：如何阅读人物故事类书籍——以《中国科学家故事》中的一个人物为例，示范“重要事件—遇到的困难—如何克服—我的看法”四步阅读笔记法。本次阅读指导可以结合单元课文中的场景细节，实现课内外贯通。第14周第21课《古诗词三首》

第22课《四季之美》

第23课《鸟的天堂》第七单元：初步体会静态描写和动态描写。古诗必背，四季之美要求背诵。鸟的天堂重点体会两次去“鸟的天堂”的不同描写。自读持续，利用阅读课进行安静的持续默读，教师也拿一本书和学生一起读，不巡视、不批作业。默读环境的营造对阅读习惯养成极为重要。第15周第24课《月迹》

习作七：——即景

语文园地七习作要求写出景物的变化，这个比较难。建议先用一节课带学生到校园里定点观察15分钟再回来写，如果没有条件，就用视频辅助。阅读交流课：小组内分享《中国科学家故事》阅读进度和打动自己的故事，每组推选一人参加班级分享。期末临近，阅读推进以保持兴趣、维持阅读习惯为主。第16周第25课《古人谈读书》

第26课《忆读书》

第27课《我的“长生果”》第八单元：读书主题。古人谈读书要求背诵，忆读书梳理冰心的读书经历。口语交际“我最喜欢的人物形象”可提前布置。整本书阅读总结课：以“我的阅读名片”为主题，学生用半节课完成一张名片，内容包括本学期读过的两本书、最喜欢的人物、一句阅读名言、下学期阅读计划。名片展示在教室阅读墙上。口语交际就围绕本学期共读书目的人物展开，一举两得。第17周口语交际：我最喜欢的人物形象

习作八：推荐一本书

语文园地八推荐一本书的习作正好和学期末阅读总结结合起来，写清楚基本信息、推荐理由，重点写一处最吸引人的内容。最后一周阅读课进行学期阅读之星评选，颁发自制奖状，并让获奖学生分享阅读方法。评选标准提前公布，涵盖阅读量、记录质量、分享参与度。第18周期末复习：字词、背诵、阅读专项复习分模块进行：基础知识过关、课内阅读重点梳理、习作审题训练。资料归档：收齐阅读记录卡，装订成册，可作为成长档案的一部分。复习阶段阅读不做强制要求，自愿读。第19周期末考试与学期结束工作阅卷后建议专门留出半节课做学期学习复盘，学生自己总结本学期最大的进步和需要改进之处，和开学初目标对照。——四、整本书阅读推进表（可单独打印下发）共读书目：《中国民间故事》（必读）、《中国科学家故事》或自选一本科普/人物类读物（选读）

辅助资源：阅读记录卡、故事山型图、对比阅读单、“我的阅读名片”模板推进阶段周次主要任务课内指导重点课外阅读要求评价与跟进启动与激趣第1-2周下发书单，开始第一本书自读导读课：展示封面，讲述精彩片段，激趣；下发阅读记录卡并教填写。每天至少15分钟，周末完成一次记录卡（概述+感受）。教师第2周末抽查记录卡，关注全体是否已开始阅读。初次推进与习惯巩固第3-4周保证阅读时间，养成每日读书习惯微课交流：利用午读请学生分享人物；教师简要回应，不打断、不急点评。继续自读，用书签记录阅读进度。第4周记录卡普检，对零记录学生约谈了解原因。指导跟进与策略教学第5-6周读到全书约1/2处，开展第一次指导指导课1：教画情节链（故事山型图），示范一个，学生练一个。完成一次情节梳理作业（用图表示）。收情节图，优秀作业展示。深度阅读与比较拓展第7-8周完成全书第一遍通读指导课2：比较阅读中国民间故事与外国童话的异同。完成对比阅读单；有兴趣的学生可开始第二遍精读。课堂交流，小组讨论对比发现。总结展示与第一本书收尾第9-10周对第一本书进行总结展示制作“故事推荐卡”，优秀作品在班级图书角或走廊展板展出。完成推荐卡，准备第二本书。根据推荐卡质量和平时阅读表现，给予阶段性口头表扬。第二本书启动与衔接第11-12周启动第二本书，与单元主题关联指导课3：人物故事类书籍的阅读笔记法（重要事件—困难—克服—我的看法）。每天阅读15分钟以上，尝试用四步法做一次笔记。查阅读笔记，关注学生是否掌握简单的笔记方法。持续默读与自主推进第13-15周进入持续默读阶段，减少干预教师示范：每周至少一节阅读课教师与学生共读，不说话，不巡视，营造安静环境。保持每日阅读，完成阅读记录卡，但不强制每天都写，每周至少2次。教师通过记录卡了解进度，个别谈话鼓励。收官与学期总结第16-18周完成阅读总结与成果固化指导课4：“我的阅读名片”制作；评选班级阅读之星，分享阅读经验。完善阅读名片，撰写一句本学期阅读感言。阅读记录卡归档；阅读之星纳入学期综合表彰。推进节奏的变通建议：如果班级阅读基础薄弱，第一本书可以适当延长至期中后结束，但一定要在学生兴趣消退前给予一次交流展示机会。如果学生阅读进度普遍超前，可在完成两本书后增设“阅读选读本”，但不再统一指导，保护自主阅读的愉悦感。五、具体教学措施与支持策略阅读策略单元落地：第二单元每一课都制作一张“阅读计时记录单”（见配套工具），贴在语文书扉页。每篇课文学习前计时默读，学完后再测一次，学生直观看到速度变化，激发内驱力。习作教学“全程指导”：改变“布置—写作—批改”的简单流程。每次习作前必做两件事：一是有针对性地阅读相关课文片段或例文，二是用5分钟“口头作文”预热。习作后实行“三改制”——自改、互改、师改，教师重点批改本次习作的核心要求点，其他问题选点指出，不追求面面俱到。识字写字“课课清”：每一课新字采用“预习圈画—课堂重点指导易错字—课后听写订正”三步走。周五早读进行当周生字滚动听写，只记对错，不批分数，学生自己统计进步。这个方法我用了五年，全班听写正确率从第一周的78%能稳定提升到95%以上。口语交际常态化：不把口语交际当作独立的教学内容，而是在晨读、午休、课前3分钟里建立“微交际”时段。比如“每日新闻播报”“好书30秒推荐”“我来评一评同学的发言”等，确保每个孩子每周至少有一次当众开口的机会。分层作业设计：基础字词抄写类作业全班统一，背诵默写分层要求——后进生熟读即可，中等生背诵重点段落，优生全文背默。阅读类作业以记录卡为底线，但鼓励学有余力的学生做主题手抄报、人物关系图等创意作业。不要在作业量上拉大差距，要在作业质和思维层级上给出弹性空间。六、评价方案过程性评价（占学期总评60%）：课堂表现（发言、小组合作、专注度）：每周一记，同桌互评加教师记录。作业完成：按时交、书写认真、订正及时。阅读记录卡：每月一查，侧重真实性和持续性。单元习作：每次评改后选取优秀习作班内展示，学生自选一篇最满意的收入个人学期作文集。终结性评价（占40%）：期中、期末检测成绩。特别加分项：整本书阅读推进中，读完两本并完成所有记录卡的同学，在学期总评中额外加2分（百分制外附加），以示鼓励。七、配套工具/模板1.阅读记录卡（可直接打印使用）姓名：__班级：__阅读书目：《__》阅读日期阅读页码阅读时长（分钟）---------例：9月3日P1-1520读完本书后的总体收获（一句话）：2.整本书阅读“故事山型图”模板请依据你阅读的民间故事，在下方方框中填写情节发展的各个环节。每个环节只需填写关键词或短句。______（高潮与结局）

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______（上升与转折）______（下降与结束）

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______（起因与开端）______（最终结果）使用实例（《牛郎织女》）：

起因与开端：牛郎受兄嫂虐待，只有老牛相伴。

上升与转折：老牛开口说话，指点牛郎取走织女衣裳，二人成亲，男耕女织。

高潮与结局：王母抓回织女，牛郎挑着孩子追赶。

下降与结束：王母划出天河，二人隔河相望。

最终结果：每年七夕鹊桥相会。3.对比阅读单（中国民间故事与外国童话）对比维度中国民间故事（例：《田螺姑娘》）外国童话（例：《灰姑娘》）我的发现主人公身份穷苦农民受继母虐待的女儿神奇助手/宝物田螺壳变出食物、家务仙女教母、南瓜马车结局幸福生活，勤劳致富嫁给王子，过上富贵生活故事想告诉读者的道理勤劳善良终有回报善良和美丽会得到奖赏我更喜欢哪一个及原因4.“我的阅读名片”模板┌──────────────────────────────────┐

│我的阅读名片│

││

│姓名：__________│

│本学期读完的书：│

│1.《》│

│2.《》│

│我最喜欢的人物：________│

│因为：________________________│

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│我的一句阅读名言：│

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││

│下学期我想读：│

│《》│

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│学期阅读感言：│

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└──────────────────────────────────┘八、常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略整本书阅读只布置不指导，完全交给家庭教师认为课时紧，课内教学任务重，阅读理应是课外的事。每周必须从语文课时中固定划出1节作为阅读指导课或持续默读课。宁可压缩一两篇略读课文的讲解，也要保住这节阅读课。阅读指导不