小学三年级英语《The Colourful World：向日葵的生命色谱》拓展阅读教案

小学三年级英语《TheColourfulWorld：向日葵的生命色谱》拓展阅读教案一、教学基本信息与设计理念（一）教学主题：Unit5TheColourfulWorldPartCReadingtime（二）学科学段：小学三年级英语（三年级起点）（三）课时安排：1课时（40分钟）（四）教材分析：本课内容选自新版PEP《英语》三年级上册Unit5TheColourfulWorld的拓展阅读板块（ReadingTime）。【重要】该板块是落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》“级别+”要求的关键载体，旨在为学有余力的学生提供更丰富的语言输入，深化单元主题意义的探究14。本单元的核心主题是颜色，通过A、B部分的词汇与对话学习，学生已能初步认读和询问常见颜色。本课语篇是一则以向日葵为第一人称的配图故事，讲述了向日葵从一颗种子，经历发芽、开花、结籽，到最后种子落入土壤的完整生命周期。语篇巧妙地将颜色变化（绿色、黄色、棕色、黑色）融入植物的生长过程，语言简洁且富有韵律感，如“Iamaseed.Iamsmall.Iambrown.”【基础】这不仅是对单元核心语言的颜色复现与应用，更是对单元大问题“Whyarecoloursimportant？”的深度回应，引导学生从现象认知走向本质理解——颜色是自然界的语言，是生命的信号，从而将学科育人价值无痕地渗透于阅读教学之中15。（五）学情分析：授课对象为小学三年级学生。从认知发展上看，他们正处于从具象思维向抽象思维过渡的初级阶段，对色彩鲜艳、形象生动的图画和故事有着天然的兴趣和敏锐的观察力，但对于生命成长周期这类抽象概念的理解尚需借助直观、动态的载体s...言储备上看，通过本单元前五个课时的学习，学生已经掌握了“red,yellow,green,blue,black,brown,white”等基础颜色词汇，并能运用“Whatcolourisit？”“It‘s...”进行简单的问答交流。【重要】然而，对于“sunflower，seed,grow”等与植物生长相关的名词和动词尚属新授内容；同时，学生虽然能指认颜色，但尚未深入思考颜色在自然界中的功能与意义，即未能建立从“认识颜色”到“理解颜色的作用”的认知跃升。因此，本课教学需要搭建充足的“脚手架”，如图片、动画、实物及肢体语言，帮助学生跨越语言理解和主题意义探究的双重障碍。（六）设计理念：1.【核心理念】大单元整体教学视域下的主题意义探究：本设计跳出单一的课时局限，将Readingtime置于整个Unit5的大主题“TheColourfulWorld”之下。教学不再停留于故事内容的浅层理解，而是引导学生带着单元核心问题“Whyarecoloursimportant？”走进文本，在阅读中寻找证据，在探究中建构新知，最终走出文本，能够解释生活中更多的颜色现象，实现从“学课文”到“探究主题”的转变4。2.【核心路径】英语学习活动观的层级推进：严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层级的活动设计逻辑us...通过多模态语篇输入，引导学生梳理向日葵的颜色变化与生长过程，实现知识的结构化（学习理解）。其次，在角色扮演、故事复述等情境中，内化核心语言，并尝试用第一人称描述其他动植物的颜色变化（应用实践）。最后，通过思辨性问题“Colourscantellus...”和跨学科项目，引导学生探究颜色的奥秘，创造性地解决新问题，实现素养的生成（迁移创新）。3.【育人导向】学科融合与课程育人：本设计打破学科壁垒，将英语阅读与自然科学（植物的生命周期）、美术（色彩的情感与功能）进行深度融合。学生在阅读英语故事的同时，也在经历一场科学探究：颜色如何揭示植物的生长状态？颜色如何帮助动植物生存？【难点突破】这种跨学科的学习体验，让学生在真实、复杂的情境中运用语言、发展思维、涵养品格，真正实现英语课程的工具性与人文性的统一，落实立德树人的根本任务110。（七）教学目标：经过本课学习，学生能够：am...am...am...读的活动中，理解配图故事大意，正确朗读并理解核心词汇“sunflower，seed,grow,bee,food,cold”及核心句型“Iam...Then,Iam...Butnow,Iam...”；【基础】5.文化意识：通过阅读向日葵的生命周期故事，初步感知自然界中颜色的功能与意义，体会生命的循环与世界的多彩，懂得欣赏自然、尊重生命；【重要】6.思维品质：能够在教师的引导下，通过观察、对比、预测、验证等阅读策略，梳理向日葵的生长顺序（时间线）与颜色变化（色彩线），并能就“颜色的重要性”进行初步的推理与判断，形成自己的观点；【难点】7.学习能力：能够积极参与小组合作，通过角色扮演、故事复述等方式大胆展示学习成果；能够借助板书、图片和关键句型，复述故事主要内容，并尝试模仿文本结构，描述其他事物在生长或变化过程中的颜色现象。【高频考点】二、教学重难点（一）教学重点：1.能够借助图片和上下文理解故事大意，正确朗读故事，掌握核心词汇与句型。【基础】2.能够梳理并复述向日葵从种子到种子的完整生命周期及其对应的颜色变化。【重要】（二）教学难点：3.深入理解颜色在自然界中的指示作用（如绿色代表健康生长，黄色代表开花，棕色/黑色代表成熟或休眠），并能用英语进行初步表达。【难点】4.能基于故事结构，进行创造性的迁移，描述其他对象的颜色变化（如树叶、苹果、天空等）。【核心环节】三、教学方法与准备（一）教学方法：情境教学法、任务型教学法、图文匹配策略、KWL阅读策略、合作学习法。（二）教学准备：1.教师准备：精美教学课件（含向日葵生长动画、自然音效）、向日葵生长过程词卡/图卡、角色头饰（向日葵、蜜蜂、孩子）、小组合作学习任务单（空白生命周期转盘）、实物向日葵（或种子）。2.学生准备：预习本单元核心颜色词汇；彩色笔。四、教学过程（一）读前（Prereading）：激活图式，聚焦问题（5分钟）1.【热身与导入】GreetingSingasong：师生互致问候，共同演唱歌曲“Coloursallaround”。演唱时，教师引导学生边唱边指出教室内的颜色物品，迅速激活已有颜色词汇，营造轻松愉快的英语学习氛围。【基础】2.【情境创设与问题聚焦】Lookandsay：教师播放一段大自然风光视频（包含蓝天、白云、绿树、红花、黄色向日葵田等），画面定格在一幅色彩斑斓的向日葵田。教师提问：“Wow，theworldiscolourful.Whatcolourscanyousee？”（学生回答：green,yellow,blue...）教师继续追问，引出单元核心问题：“Yes！Coloursareeverywhere.Buttoday，let’sthinkaboutthisbigquestionagain:WHYarecoloursimportant？”【核心环节】教师板书单元核心问题，并留下悬念：“Today，aspecialplantwilltellustheanswer.Let’smeetasunflower.”3.【核心词汇预铺】Meetthesunflower：教师出示一颗向日葵种子（实物或图片），提问：“What‘sthis？It’saseed.Whatcolourisit？”（引导学生说出brown）。接着，教师播放向日葵从种子到开花过程的缩时摄影视频，让学生直观感受其生长与变化。视频播放完毕后，教师引出故事主角：“Thisisasunflowerseed.Ithasastorytotell.Let’slisten.”【设计意图】：本环节旨在创设主题情境，激活学生已有认知。通过歌曲热身、视频观察，自然过渡到单元核心问题。缩时摄影视频的使用，将原本漫长的生长周期浓缩于瞬间，强烈刺激学生的视觉感官，激发其对向日葵生命变化的好奇心，为后续的阅读做好情感和认知上的铺垫，并自然地预铺了“seed,grow,sunflower”等关键名词。（二）读中（Whilereading）：解构文本，探究意义（20分钟）本环节遵循“整体感知—细节梳理—深层理解”的线性路径，以任务为驱动，引导学生层层深入。1.【任务一：整体感知，获取大意】Watchandchoose（3分钟）教师播放课文配套动画故事（或利用AI工具生成的动态绘本，如即梦AI），要求学生带着一个简单的任务观看：“Watchthevideoandtellme:Whatisthestoryabout？”学生观看后，教师提供两个选项：A.Howtoplantasunflower.B.Thecolourchangesofasunflower.引导学生选择B，从而明确故事主线——颜色变化。【基础】2.【任务二：细节梳理，构建结构】Readandorder（7分钟）教师将学生分为四人小组，分发打乱顺序的向日葵生命周期图片（图1：棕色种子；图2：绿色小苗；图3：黄色开花；图4：棕色花盘/黑色种子）。教师指令：“Readthestoryquietlybyyourselves.Then，putthepicturesintherightorder.Talkinyourgroup：Whatcolourisit？”学生自主阅读课文（可默读或轻声指读），圈画出描述颜色的关键词（brown，green，yellow，brown/black）。阅读后，小组合作排序图片，并在组内用简单的句型“Itisbrown.It‘saseed.”等描述图片。教师通过巡视，了解学生对故事顺序的理解情况，并邀请一组学生上台，将图片在黑板上，形成故事的时间轴雏形。【重要】3.【任务三：深入语篇，品读语言】Listen，imitateandfill（5分钟）教师播放课文录音，每播放一句，引导学生跟读，尤其注意模仿向日葵在不同阶段说话时的语气。例如，作为种子时是小小的、轻轻的；开花时是快乐的、自豪的；结籽时是沉甸甸的、充满期待的。教师在此过程中，通过板书逐步完善“向日葵生长图”的细节（见板书设计），并引导学生关注每幅图对应的关键句型：●Iamaseed.Iamsmall.Iambrown.（板书：seed→brown）●Now，Ihavetwosmallleaves.Iamgreen.（板书：sprout→green）●Look！Iamtall.Iamgreen.Ihaveayellowflower.（板书：flower→yellow）●Butnow，Iamold.Iambrown.Mychildrenaresmallandbrown.Theyareseeds.（板书：old→brown，seeds→brown）在读到“Mychildrenareseeds.”这一句时，教师可以提问：“Wherearetheseeds？”引导学生观察图片中掉落在地的种子，或者花盘中密密麻麻的种子，引出“Theyareintheflower./Theyareinthesoil.”为理解生命的循环做铺垫。【难点】4.【任务四：深层理解，探究意义】Thinkanddiscuss（5分钟）在学生充分理解故事内容后，教师将学生的注意力再次拉回到单元核心问题上：“Nowweknowthesunflower’sstory.Cancolourstellusthings？”教师引导学生结合板书，进行小组讨论：“Whatcancolourstellus？”教师作为“首席学习者”，通过追问引导学生的思维走向深入：●“Whenthesunflowerisgreen，howisit？”（引导学生说出：Itisyoung.Itisgrowing.Itishealthy.等）●“Whenitisyellow，whathappens？”（Itisaflower.Itisbeautiful.Beeslikeit.）●“Whenitisbrownandblack，whatdoesthatmean？”（Itisold.Ithasseeds.Itisfoodforusandforbirds.Theseedscangrowagain.）最终，师生共同提炼出核心观点：【热点】【高频考点】“Colourscantellusmanythings.Theytellusaboutgrowth（生长），health（健康），seasons（季节），andevenlife（生命）！”教师将这句话板书在核心问题下方。【设计意图】：本环节是整堂课的核心。通过四个层层递进的任务，学生经历了从“看热闹”到“品门道”的全过程。任务二通过排序，训练了学生的信息提取与逻辑思维能力；任务三的跟读与填空，聚焦语言的内化与语音语调的模仿；任务四的讨论与追问，则将思维从文本表面推向主题意义的深处，让学生真正体会到颜色不仅是视觉的享受，更是自然界传递信息的语言，实现了学科育人的无痕渗透。小组合作贯穿其中，培养了学生的协作能力。（三）读后（Postreading）：实践创新，迁移升华（13分钟）1.【应用实践类活动】Roleplay：VoiceoftheSunflower（5分钟）教师提供向日葵不同生长阶段的头饰或手持道具，请学生四人一组，分别扮演种子、幼苗、开花向日葵、老向日葵（或叙述者）。要求使用第一人称，配合动作和表情，讲述自己的“变色”故事。【重要】在学生准备和展示的过程中，教师鼓励他们加入自己的创意语言，如“I’mhungry.Ineedsunandwater.”“Wow，abee！Hello，bee！”等。表演结束后，师生共同根据语言的准确性、表演的生动性进行星级评价。【核心环节】此活动旨在将文本语言内化为学生自己的语言，在模拟真实的情境中运用核心句型“Iam...Iam...”，实现从“读”到“说”的转化。2.【迁移创新类活动】Groupwork：ColourfulChangesinOurLife（8分钟）教师引导学生跳出文本，回归生活：“Sunflowerchangescolours.Whatelsechangescoloursinourlife？”学生可能会说出：苹果（苹果从绿色变红色）、树叶（从绿色变黄色）、天空（从蓝色变灰色/黑色）、甚至人的情绪（害羞时脸变红）。教师分发小组任务单（LearningSheet），上面印有其他事物的简笔画（如苹果树、枫叶、青蛙等），并提供语言支架：●Iama/an[apple/leaf/frog...].●First，Iam[colour].●Then，Iam[colour].●Butnow/Finally，Iam[colour].●Colourstellme/us...小组合作，选择一个事物，为其涂色，并模仿课文句式，创编一个新的小故事。【难点突破】教师巡视指导，帮助有困难的小组。最后，邀请23个小组上台展示他们的作品，并朗读创编的故事。例如，一个小组可能会创编关于苹果的故事：“Iamalittleapple.Iamgreen.Iamsour（酸）.Then，Iambig.Iamgreenandred.Butnow，Iamred！Iamsweet（甜）.Colourstellus：‘Eatme！’”全班对展示小组的创意和语言给予掌声鼓励。最后，教师总结升华：“Justlikethesunflowerandtheapple，coloursareeverywhere.Coloursarebeautiful.Colourshelpusandtellusmanythings.Theworldissocolourfulbecauseofcolours.Let’sloveandprotectourcolourfulworld！”【热点】【设计意图】：本环节的两项活动，完美诠释了“应用实践”与“迁移创新”。角色扮演是文本情境下的巩固性输出，而“生活中的颜色变化”创编活动，则是将本课习得的知识结构迁移到全新的、真实的生活情境中。这不仅检验了学生对核心语言和主题意义的掌握程度，更激发了学生的观察力、想象力和创造力，将课堂所学延伸到广阔的生活世界，实现了深度学习。五、板书设计【非常重要】Unit5TheColourfulWorldWhyarecoloursimportant？←→【核心问题】Sunflower‘sLife（向日葵的生命周期）（板书以一幅向日葵生长循环手绘图为核心，周围贴词卡）（种子）←→（幼苗）←→（开花）←→（结籽）【生长顺序】↓↓↓↓browngreenyellowbrown/black【颜色变化】↓↓↓↓Iamaseed.Iamgreen.Iamyellow.Iambrown.【核心语言】Iamsmall.Ihave...Iamtall.Mychildrenareseeds.Colourscantellus：【主题升华】→growth（生长）→health（健康）→life（生命）！六、作业设计1.【基础性作业】（必做）：听录音，有感情地朗读或复述《向日葵》的故事给家长听。尝试使用今天学的句子描述向日葵的颜色变化。2.【实践性作业】（选做）：寻找生活中的“颜色变化”。观察一种植物（如绿豆芽）或一种水果（如香蕉）在接下来几天里的颜色变化，用简单的英语记录下来，可以拍照或画图，下节课与同学分享你的“颜色观察日记”。【高频考点】3.【拓展性作业】（挑战）：利用网络或图