人教版小学英语三年级上册Unit 34整合教学教案

人教版小学英语三年级上册Unit3-4整合教学教案

一、教材与学情深度剖析

本次教学设计整合人教版PEP小学英语三年级上册Unit3“Lookatme!”与Unit4“Weloveanimals”两个单元的核心内容。从知识内在逻辑看，Unit3聚焦于面部及身体部位词汇（eye,ear,nose,mouth,face,head,body,leg,arm,hand,foot等）及相关问候、介绍功能句型（“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”“Thisismy...”）。Unit4则转向动物词汇（dog,cat,duck,bear,pig,elephant,monkey,bird,tiger,panda,zoo）及表达喜好的核心句型（“What’sthis?”“It’sa...”“Ilikeit.”）。两者看似独立，实则存在天然的交汇点：动物同样具备眼、耳、口、鼻、身体等部位；对动物的描述与喜爱，可以自然融入对自身特征的认知与表达中。这种整合打破了单元壁垒，构建了“认识自我”到“认识自然世界”的认知扩展链，符合儿童从近及远、从具体到抽象的认知发展规律。

学情方面，三年级学生处于英语学习启蒙阶段的关键期。他们好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，对游戏、歌曲、角色扮演、动手操作等活动形式抱有极高热情。然而，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力尚在发展初期，语言积累薄弱，需在大量可理解性输入与高频互动中内化语言。经过前两个单元的学习，学生已初步接触简单的问候语和文具类词汇，为本单元更丰富的语言输入奠定了基础。但同时，学生个体在语言感知力、模仿力及原有知识背景上存在差异，教学设计必须充分体现层次性与包容性，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

基于以上分析，本整合教学将围绕“认识多彩自我，拥抱可爱动物”这一核心主题，通过创设连贯、真实、富有童趣的系列化情境，引导学生将语言知识转化为解决实际问题的交际能力，同步培育文化意识、思维品质与学习能力，全面落实英语学科核心素养。

二、素养导向的教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读Unit3和Unit4的全部核心词汇，并能在图片、动作或情境的提示下听懂、指认。

2.学生能在情境中运用“Thisismy.../Thisisits...”“Lookatme!Ihavea...”“What’sthis?It’sa...”“Ilikethe...It’s...”等主要句型进行简单的描述、问答与表达。

3.学生能理解并模仿本单元涉及的简单指令（如“Touchyourhead.”“Actlikea...”),并作出相应反应。

4.学生能初步感知名词单复数（如eye/eyes,foot/feet）在语境中的不同使用，以及“a”与“an”的基本区别。

5.能听懂、会说、并初步表演整合后的对话或小故事。

（二）文化意识与思维品质目标

1.通过认识不同动物及其特征，激发对自然界生物的好奇与热爱，初步树立关爱动物、保护自然的意识。

2.在介绍自我与描述动物的对比中，感知生命的共性与多样性，培养观察、比较、归纳的初步思维能力。

3.了解英语国家中常见的问候方式及对宠物的态度，进行初步的文化对比，培养开放、包容的国际视野。

4.通过完成“制作动物介绍卡”、“班级小小动物园”等综合性任务，发展想象力、创造力和动手解决问题的能力。

（三）学习能力目标

1.培养学生通过TPR（全身反应法）、图片环游、自然拼读提示等方式学习和记忆单词的策略。

2.引导学生在小组合作活动中学会倾听、轮流发言、相互帮助，培养合作学习意识。

3.鼓励学生利用教师提供的语言支架（如句型条、词汇墙）和多媒体资源，进行大胆尝试与表达，增强学习自信心。

4.通过设计层次不同的任务，引导学生初步规划自己的学习，并进行简单的自我评价。

三、教学重难点研判

教学重点：

1.两个单元核心词汇的准确发音与意义识记，特别是在情境中的综合运用。

2.核心功能句型的理解与运用：“Thisis(my/its)...”用于介绍；“What’sthis?It’sa...”用于指认询问；“Ilike...”用于表达情感。

3.在整合的主题情境中，将身体部位词汇与动物词汇、相关句型进行有意义的联结与输出。

教学难点：

1.部分发音较难的词汇，如“mouth”,“ear”,“eye”的准确区分；“elephant”,“bird”中卷舌音/ɜːr/的模仿。

2.句型“Thisis...”在介绍自身部位与介绍动物及其部位时的灵活转换与运用。

3.对于初次接触英语的三年级学生，在综合任务中连贯、有条理地组织有限的语言进行表达。

4.对名词复数形式的初步感知（非规则变化如foot-feet的接触），不要求掌握，但需在语境中理解。

四、教学理念与策略方法

本设计以“英语学习活动观”为指导，秉持“学生中心、意义先行、学用结合”的理念，采用以下主要策略与方法：

1.情境整合法：创设“我的身体真奇妙”到“动物世界大探险”的连贯大情境，将分散的知识点编织进有逻辑、有情感的故事线中，使学习内容整体化、意义化。

2.任务驱动法：以“为班级‘小小动物园’制作介绍海报”为终极表现性任务，逆向设计教学过程。各课时围绕子任务展开，如“认识我自己”、“拜访动物朋友”、“为动物写名片”等，让学生在完成真实任务的过程中习得和应用语言。

3.多模态输入法：综合利用歌曲、童谣、动画、实物、图片、肢体动作、情景表演等多种媒介，调动学生的视觉、听觉、动觉等多重感官，促进语言的内化与记忆。

4.合作探究法：设计大量配对（pairwork）、小组（groupwork）活动，鼓励学生在互动中协同学习，通过对话、讨论、共同制作等方式，培养沟通协作能力。

5.差异化支持法：通过分层任务设计、语言支架提供、同伴互助、教师个别指导等方式，满足不同水平学生的学习需求，让每个学生都能体验成功。

五、教学资源与工具准备

1.多媒体课件：包含高清动物图片、身体部位分解动画、本单元歌曲视频（如“Head,Shoulders,KneesandToes”,“OldMacDonaldHadaFarm”）、互动游戏模板。

2.单词图卡与词卡：两单元所有核心词汇的大幅彩色图卡及对应词卡。

3.实物教具：动物毛绒玩具（狗、猫、鸭、熊等）、镜子（用于学生观察自己面部）、简易动物头饰或面具。

4.评价工具：小组合作积分榜、个人“英语之星”奖励贴纸、学生自评与互评表。

5.学生活动材料：空白身体轮廓图、动物轮廓图、彩色笔、胶水、剪刀、“我的动物朋友”介绍卡模板。

6.教室环境布置：设立“WordWall”词汇墙，分区域张贴身体部位和动物词汇；创设“ClassZoo”角落，展示学生作品。

六、教学实施流程（分四课时）

第一课时：认识奇妙的我(MeetingWonderfulMe)

课时目标：能在情境中听、说、认读主要身体部位词汇；能运用“Thisismy...”介绍自己的五官；能听懂“Touchyour...”指令并作出正确反应；激发认识自我身体的兴趣。

教学过程：

Step1:情境导入与预热(Warming-upLead-in)(5分钟)

1.师生共唱歌曲“Hello!Howareyou?”，复习问候，营造英语氛围。

2.教师用夸张有趣的语调说：“Hello,boysandgirls!Lookatme!”同时做各种滑稽表情。引出本课主题：“Today,wearegoingtomeetawonderfulfriend.Whoisit?It’sYOU!Let’slearnaboutouramazingbody!”

3.播放歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”动画版，学生先观看、聆听，教师伴随音乐做动作，引导学生不自觉模仿。

Step2:新知呈现与多维操练(PresentationPractice)(20分钟)

1.词汇初探：教师指着自己的脸说：“Lookatmyface.”出示单词卡“face”，清晰慢速发音，学生跟读。利用课件放大脸部特写，依次引出“eye,ear,nose,mouth”。每个单词采用“实物（教师指自己）-图片（卡通图）-单词卡”三步法呈现，并融入自然拼读提示（如“eye”发音同字母“I”）。

2.TPR强化操练：

1.3.听指令做动作：教师说“Touchyournose/eye...”，学生快速触摸相应部位。速度由慢到快，增加趣味性。

2.4.我说你指：教师快速说单词，学生两人一组，一人指自己部位，另一人检查纠正。

3.5.猜猜是什么：教师做动作（如揉鼻子），学生抢答“Nose!”。

6.句型融入：教师拿起一面小镜子，照着自己说：“Thisismyface.Thisismyeye.”将句型“Thisismy...”板书，并用不同图片替换操练。请几位学生上台，用镜子照着自己，尝试说“Thisismy...”。

7.游戏巩固——“SimonSays”：教师说明规则：“IfIsay‘Simonsays,touchyourhead,’youdoit.IfIjustsay‘Touchyourhead,’youdon’tmove.”通过游戏训练听力与快速反应，将词汇与指令内化。

Step3:综合应用与产出(Production)(10分钟)

活动：DrawandIntroduce(画一画，说一说)

1.每位学生发一张空白人脸轮廓图。

2.学生根据教师的指令“Drawtwoeyes.”“Drawanose.”等，在轮廓图上画出五官。

3.完成后，学生在小组内展示自己的画，并用“Look!Thisismyface.Thisismynose...”进行介绍。教师巡视，提供语言支持。

4.邀请几位学生向全班展示介绍。

Step4:总结评价与作业(Wrap-upHomework)(5分钟)

1.总结回顾今天学习的主要词汇和句型。利用词汇墙，学生齐读单词。

2.评价：对积极参与、表达清晰的学生给予“英语之星”贴纸奖励。小组积分榜上记录合作表现好的小组。

3.分层作业：

1.4.必做：听读课本Unit3A部分5遍，对着镜子向家人介绍3个身体部位。

2.5.选做：画一个自己喜欢的卡通人物，并尝试用“Thisishis/her...”标注至少3个部位。

第二课时：拜访动物朋友(VisitingAnimalFriends)

课时目标：能在情境中听、说、认读常见动物词汇；能运用“What’sthis?It’sa...”对动物进行问答；能将动物与其特征声音、简单动作关联；培养对动物的喜爱之情。

教学过程：

Step1:复习导入与情境创设(5分钟)

1.快速反应：教师发出“Touchyour...”指令，或出示身体部位图卡，学生快速说出单词或做动作。

2.教师出示一张动物园大门图片：“Lasttime,weknewourselves.Now,let’sgooutandvisitouranimalfriendsinthezoo!Areyouready?”

3.播放“OldMacDonaldHadaFarm”片段，引入动物话题。

Step2:新知呈现与趣味操练(20分钟)

1.情境化词汇呈现：课件呈现“动物园”场景，随着导游（教师扮演）的路线，逐一“遇到”动物。

1.2.遇见小狗：播放狗叫声，教师问：“Listen!What’sthis?”引出“dog”。出示图片、词卡，模仿小狗动作“Actlikeadog.”。

2.3.以此方式，通过声音（猫叫、鸭叫）、特征（长鼻子-elephant、黑白身体-panda）、动作（跳跃-monkey、飞翔-bird）等多种线索，呈现“cat,duck,bear,pig,elephant,monkey,bird,tiger,panda”。

4.多维操练活动：

1.5.听音辨物：播放动物叫声，学生说出单词或举起对应图卡。

2.6.猜猜我是谁：教师或一名学生模仿动物典型动作或发出声音，其他人猜。

3.7.魔法望远镜：课件上出现一个慢慢放大的动物局部图（如大象的耳朵、熊猫的黑眼圈），学生用“It’sa...”竞猜。

8.核心句型学习：在参观过程中，教师自然引出对话。教师指着一只动物问：“What’sthis?”引导学生或课件中的卡通角色回答：“It’sadog.”板书句型，并进行师生、生生之间的问答操练。

Step3:综合应用与创意表达(10分钟)

活动：AnimalCarnival(动物嘉年华)

1.教师准备动物头饰或卡片。学生每人随机抽取一张。

2.学生戴上或手持自己的“动物身份”，在教室里自由行走。相遇时，互相用“What’sthis?”“It’sa...”进行问答。

3.教师发出指令：“Animals,makeyoursound!”或“Animals,act!”，学生扮演自己的动物发出声音或做动作。

4.邀请几组学生在台前进行角色扮演对话。

Step4:总结延伸与作业(5分钟)

1.回顾动物词汇和问答句。将新学的动物图卡添加到词汇墙“Zoo”区域。

2.引导学生表达：“Ilikedogs/cats...”。渗透关爱动物的意识：“Theyareourfriends.Weloveanimals.”

3.分层作业：

1.4.必做：听读课本Unit4A部分5遍，用“What’sthis?It’sa...”问答句与同伴或家人玩猜动物游戏。

2.5.选做：观察一种自己喜欢的动物，画出它最显著的一个身体特征。

第三课时：我们都是好朋友(WeAreAllFriends)——跨学科整合课

课时目标：整合运用身体部位与动物词汇，描述动物特征；初步感知“Thisisits...”的用法；能表达对动物的喜爱“Ilike...It’s...”；通过美术与语言结合的活动，发展观察与表达能力。

教学过程：

Step1:联系旧知，激活思维(5分钟)

1.歌曲热身：“Head,Shoulders...”与“OldMacDonald...”串烧唱。

2.头脑风暴：教师在黑板中间画一个圆圈，写上“Animals”。引导学生思考：“Whatdoanimalshave?”将学生说出的身体部位词（如eyes,ears,nose...）写在圆圈周围，形成思维导图，直观建立动物与身体部位的联系。

Step2:整合探究与语言建构(20分钟)

1.对比观察：课件并列出示男孩图片和小狗图片。教师指着男孩的眼睛说：“Thisishiseye.”指着小狗的眼睛问：“Whataboutthedog?Thisisitseye.”强调“its”用于指代动物。板书“Thisisits...”。

2.描述动物特征：

1.3.教师示范：“Lookattheelephant.Ithasalongnose.Thisisitsnose.Ilikeit.It’sbig.”

2.4.利用课件，聚焦不同动物的突出特征：panda(blackeyes),rabbit(longears),bird(smalleyes),monkey(longtail)。引导学生用“Lookatthe...Ithas...Thisisits...Ilikeit.It’s...”的句式链进行描述。教师提供语言支架（句式条）支持。

5.游戏：“FindMyFriend”(找朋友)

1.6.准备两套卡片：一套是完整的动物图，另一套是该动物某个部位的放大图（如大象的鼻子、鸟的翅膀）。

2.7.学生随机抽取一张卡片。持有完整动物图的学生需用“Ihave...Ineedits...”描述自己需要的部位（如“I’manelephant.Ineeditslongnose.”）。持有相应部位图的学生需回应：“Hereisitsnose.”两人配对成功。

Step3:综合创作与分享(10分钟)

活动：DesignMyAnimalFriend(设计我的动物朋友)

1.分发动物轮廓图（如一个简单的熊或猫的轮廓）和彩色笔、碎纸等材料。

2.学生任务：为自己喜欢的动物“装扮”，并为其设计一个特征（如给熊画上大大的蓝色眼睛，给猫贴上长长的胡须）。

3.完成后，学生在小组内展示作品，并尝试介绍：“Thisismyanimalfriend.It’sabear.Lookatitseyes.Theyareblue.Ilikeit.It’scute.”

4.教师选取部分优秀作品，张贴在“ClassZoo”展示区。

Step4:总结与任务布置(5分钟)

1.总结本课整合的句型和表达方式。强调“his/her/its”的初步感知，但不做深入语法讲解。

2.发布本单元终极任务：“在下节课，我们将举办‘ClassZooOpenDay’（班级动物园开放日）。请以小组为单位，选择一种动物，为其制作一张精美的‘AnimalProfileCard’（动物资料卡），并向全班游客介绍。”

3.分层作业：

1.4.必做：复习Unit3-4所有词汇，练习用2-3句话描述一种动物。

2.5.选做：开始搜集你小组所选动物的图片或资料，思考如何制作资料卡。

第四课时：班级动物园开放日(ClassZooOpenDay)——综合应用与评价课

课时目标：在真实任务情境中综合运用前三个课时所学语言知识与技能；通过小组合作完成介绍任务，提升语言组织与交际能力；通过多元评价，反思学习过程与成果。

教学过程：

Step1:情境预热与任务准备(10分钟)

1.教室布置成“动物园”氛围，播放轻快的背景音乐。“ClassZoo”区域展示学生前几课时的作品。

2.教师扮演动物园园长：“WelcometoourClassZooOpenDay!Today,youwillbebothzookeepersandvisitors.”

3.各小组（4-5人）利用课前准备的素材，在最后时间内完善本组的“AnimalProfileCard”。资料卡需包含：动物图片/绘画、英文名称、1-2个主要身体特征句子（用“Ithas...”）、一句喜爱的原因（用“Ilikeitbecause...”）。教师提供模板和巡回指导。

Step2:任务展示与互动交流(25分钟)

1.小组展示(Zookeeper’sIntroduction):每个小组派1-2名“讲解员”到教室前，利用资料卡和肢体语言，向全班“游客”介绍他们的动物。要求使用整合后的语言，如：“Hello!Lookatourfriend.Thisisapanda.Ithasblackeyesandawhitebody.Thisisitseye.Ilikeit.It’scuteandfat.”

2.游客互动(Visitor’sTour):展示结束后，“游客”可以提问。鼓励使用所学句型，如：“What’sthis?”“Whatcolorareitseyes?”“Doyoulikeit?”展示小组需尽力回答。教师可扮演游客示范提问。

3.游园打卡活动:每位“游客”手持一张“ZooPassport”（游园护照），上面列有所有展示的动物名称。听完一个介绍并完成简单互动（如说出该动物的一个特征），即可在护照上盖一个章或贴一个贴纸。

Step3:多元评价与总结反思(15分钟)

1.过程性评价汇报：公布小组积分榜情况，表彰在整个单元学习中合作出色、进步显著的小组和个人。

2.成果性评价：

1.3.小组互评：各小组根据“介绍内容是否清晰”、“语言使用是否准确”、“展示是否自信有趣”等维度，为其他小组评分（采用星级评价）。

2.4.教师点评：教师从语言运用、合作精神、创意表现等方面对每个小组的表现给予具体、积极的反馈。

3.5.自我反思：发放简单的自我反思表，学生用中文或简单图画勾选：我学会了哪些单词？我敢开口说英语了吗？我喜欢小组合作吗？我对自己在开放日的表现满意吗？

6.单元总结与升华：

1.7.教师通过课件快速回顾本单元整合学习的主题脉络：从认识自我身体，到了解动物朋友，最后发现我们都是拥有多彩特征的生命，应该互相关爱。

2.8.齐唱改编歌曲：“Weknowoureyes,ears,noseandmouth.Weknowthedog,cat,pandaandbear.Weareallfriends,inabigbigworld.”

9.拓展性作业（单元长作业）：

1.10.与家人分享你的“AnimalProfileCard”和游园经历。

2.11.（可选）为你介绍的动物设计一个英文小标语，如“LovePandas,ProtectForests!”

七、板书设计（动态生成）

板书将分区域、分课时动态生成，最终形成一幅整合的知识网络图。

(左侧区域：Unit3Lookatme!)

[画一个人物简笔画，标注箭头]

Face

Eye(s)Ear(s)NoseMouth