七年级英语上册Unit 7 Days and Months Lesson 40 When Is Your Birthday 教学设计

七年级英语上册Unit7DaysandMonthsLesson40:WhenIsYourBirthday?教学设计

  一、教学指导思想与理论基础

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合交际语言教学法、任务型语言教学法及内容与语言整合学习理念。在设计过程中，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在真实或接近真实的语境中，通过一系列相互关联、循序渐进的综合性、实践性和关联性学习活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题。教学以学生为中心，注重培养学生在真实语境中运用目标语言进行有效沟通的能力，同时将文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入语言能力发展的全过程。教学设计体现深度学习的特征，引导学生在完成基于生活实际的、具有挑战性的系列任务过程中，主动建构知识、发展高阶思维，形成积极的情感体验和正确的价值判断。

  二、课程内容分析与单元整体架构

  本课隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体涉及日期表达与个人信息交换。从单元整体视角审视，本单元核心语言项目为序数词、月份名称及日期询问与回答。Lesson40是继学习月份、星期及部分序数词后的综合运用与提升课，承担着整合单元知识、创设真实交际情境、实现语用输出的关键桥梁作用。其核心语篇功能为“询问与告知具体日期信息”，语用目的在于通过交换生日信息，增进了解，建立和谐人际关系。本课将系统梳理1-31序数词完整构成规则（尤其是first,second,third,fifth,eighth,ninth,twelfth,twentieth,twenty-first等不规则或易错点），整合月份名称，并重点操练“Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayison(月份)(序数词).”及“Howoldareyou/ishe/isshe?Iam/Heis/Sheis…(yearsold).”等核心交际句型。同时，本课亦是渗透文化意识的重要载体，将适时引入不同文化背景下生日庆祝方式的差异，培养学生的跨文化理解能力。

  三、学情分析与差异化考量

  本课教学对象为七年级上学期学生。经过小学阶段的英语学习及本单元前几课的铺垫，学生已初步掌握12个月份的英文表达、部分序数词（如1st,2nd,3rd）以及“Whenis…?”的基本句式结构。优势在于：对与自身生活紧密相关的“生日”话题有浓厚兴趣和表达欲望；具备初步的小组合作学习意识和能力。存在的学习难点与障碍在于：序数词构成规则掌握不系统、不牢固，尤其是部分不规则变化易混淆；在真实、自然的对话中综合运用日期、月份及人称代词所有格（my/your/his/her）的能力有待提高；从机械模仿到创造性运用的转换存在困难。此外，班级内学生英语水平存在分层现象：A层学生（约20%）语言基础扎实，能较流利地运用已知句型；B层学生（约60%）能跟读和模仿，但独立表达时需思考时间；C层学生（约20%）词汇记忆困难，句型应用不熟练。本设计将通过差异化任务设置、分层问题引导及多元化的支持性学习资源，力求满足不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。

  四、教学目标（基于核心素养导向）

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听、说、读、写1-31的序数词，掌握其基本构成规则，并能辨识常见不规则变化。

  2.学生能够理解、熟练运用核心句型“Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayison(月份)(序数词).”和“Howoldareyou/ishe/isshe?Iam/Heis/Sheis…(yearsold).”进行关于生日日期和年龄的问答。

  3.学生能够在模拟的真实情境（如班级生日统计、制作生日日历）中，综合运用月份、日期、序数词及人称进行有效、得体的信息交流与记录。

  （二）文化意识目标

  1.学生能够了解英语国家中日期书写的顺序（月/日/年或日/月/年）与中文（年/月/日）的差异，并在表达中正确应用。

  2.通过拓展材料，学生能够初步知晓不同文化中庆祝生日的特色方式（如西方生日蛋糕与蜡烛、中国长寿面等），尊重文化多样性，并思考自己生日可采用的庆祝方式所蕴含的情感意义。

  （三）思维品质目标

  1.通过对比、归纳序数词构成规则（如-th结尾的一般规则与first,second,third等特殊形式），发展学生的分析、归纳和逻辑推理能力。

  2.在完成“班级生日档案”或“家庭生日备忘录”等综合任务中，培养学生通过信息收集、分类、整理与呈现来解决实际问题的能力，提升思维的条理性和系统性。

  3.通过创设“为不同月份生日的同学策划特色活动”等开放性讨论环节，激发学生的创造性思维和批判性思维。

  （四）学习能力目标

  1.引导学生利用思维导图、口诀歌谣等工具，自主建构和梳理序数词、月份等知识网络，提升信息整合与记忆策略。

  2.通过设计小组合作调查与汇报任务，培养学生团队协作、沟通与共享的学习策略。

  3.鼓励学生利用网络资源（在教师指导下）或课外读物，自主探究更多关于生日文化的内容，培养课外延伸学习和自主探究的能力。

  五、教学重难点

  教学重点：1.掌握1-31序数词的正确读法与写法，特别是特殊变化形式。2.在真实语境中综合运用目标句型询问和回答生日日期及年龄。

  教学难点：1.序数词与基数词的灵活转换及其在具体日期中的准确应用。2.在连贯对话中正确使用形容词性物主代词（my,your,his,her）及相应的人称代词主格/宾格与be动词搭配。3.日期的正确表达顺序（英语习惯：月份+序数词，如Octoberfirst）。

  六、教法与学法

  主要教法：情境创设法、任务驱动法、交际教学法、多媒体辅助教学法、分层指导法。

  主要学法：合作探究学习法、发现式学习法、角色扮演法、实践应用法。

  七、教学准备

  1.教师准备：多媒体课件（内含序数词构成动画、月份歌曲、标准朗读音频、不同文化生日庆祝图片/短视频、互动练习游戏）；实物教具：12个月份及31个日期的大卡片（可粘贴）；班级学生名单表；奖励贴纸。

  2.学生准备：复习月份单词；准备一张自己或家人的生活照（用于小组活动）；课前思考自己最喜欢的生日礼物或庆祝方式。

  3.教学环境：可移动桌椅，便于小组活动；配备多媒体投影和音响设备。

  八、教学实施过程（核心环节，预计用时45分钟）

  （一）课前预学阶段（前一日布置）

  任务一：登录班级学习平台，观看一段关于“有趣的序数词”的微课视频（3分钟），重点观察1st-31st的书写形式和读音，尝试总结规律，并记录下三个最感困惑的地方。

  任务二：听读教材P101-102的对话至少三遍，尝试用铅笔圈出所有表示日期的短语。

  设计意图：利用翻转课堂理念，将部分知识传递过程前置，使课堂时间更多地用于知识的深化、内化与综合应用。通过微课和预读，让学生带着初步认知和明确问题进入课堂，提高课堂学习效率与针对性。

  （二）课中导学与探究（45分钟）

  第一阶段：情境导入，启动已知，激发兴趣（用时：5分钟）

  活动1.1：歌曲热身，唤醒记忆

  教师播放一首活泼的“MonthsoftheYear”英文歌曲（配动画），引导学生跟唱并做简单动作。唱毕，教师快速展示月份卡片，学生集体抢答。

  教师提问：“Weknowthemonths.ButifIwanttosay‘十月一日’，howcanwesaythe‘一日’inEnglish?”自然引出“first”以及本课主题“日期”。

  活动1.2：日历聚焦，呈现主题

  课件呈现一张精美的2024年十月日历，突出显示1号（October1st,NationalDay）和教师本人的生日日期（例如：October20th）。教师指着自己的生日日期说：“Look!Thisisaspecialdayforme.It‘sonOctobertwentieth.It’smybirthday!So,whenisyourbirthday?”板书主标题：Lesson40:WhenIsYourBirthday?

  设计意图：通过动感歌曲激活学生关于月份的已有知识，营造轻松愉悦的学习氛围。利用直观的日历创设真实情境，从国家节日自然过渡到个人生日，迅速切入主题，激发学生的表达欲望和求知欲。

  第二阶段：探究新知，任务驱动，分层递进（用时：18分钟）

  任务一：破解序数词“密码”——发现与归纳规律

  活动2.1：对比观察，初步感知

  课件并列出示：1(one)–1st(first)，2(two)–2nd(second)，3(three)–3rd(third)，4(four)–4th(fourth)。请学生观察并说出基数词与序数词在形式和读音上的变化。鼓励A层学生尝试总结初步规则。

  活动2.2：规律探索，深化理解

  播放序数词构成规则微课核心片段（1-31），重点突出：1）一般情况加-th；2）以-ve结尾变f为v再加-th(fifth,twelfth)；3）以-y结尾变y为ie再加-th(twentieth,thirtieth)；4）八、九、二十、三十等的特殊变化(eighth,ninth,twenty-first等)。教师辅以板书，用彩色粉笔标注变化部分。

  活动2.3：趣味操练，巩固记忆

  Ÿ“快速转换”游戏：教师说基数词，学生快速说出对应序数词（可小组竞赛）。先从规则变化开始，逐步加入特殊形式。

  Ÿ“缺什么”游戏：课件展示不完整的序数词，如：9th(n_th)，12th(twel_th)，20th(twen_ieth)，让学生补全字母。重点针对易错点。

  Ÿ分层挑战：为C层学生提供带提示音的单词卡片跟读；B层学生完成课本Part1的听力排序练习；A层学生尝试快速写出21st,22nd,23rd,31st等扩展词。

  设计意图：遵循“感知-发现-归纳-操练”的语言学习规律，引导学生主动探究序数词构成规则，而非被动接受。通过可视化微课、对比观察和教师板书，将抽象规则形象化。多样化的趣味游戏和分层任务，使枯燥的词汇学习变得生动高效，兼顾不同层次学生的需求。

  任务二：掌握核心句型“金钥匙”——理解与模仿运用

  活动2.4：视听输入，整体感知

  播放课文Part2的对话视频（无字幕一遍，有字幕一遍）。观看前提出问题：1)Whosebirthdayaretheytalkingabout?(Jenny‘sandDanny’s)2)WhenisJenny‘sbirthday?3)WhenisDanny’sbirthday?

  学生观看后回答问题，教师板书关键句：

  Whenisyourbirthday,Jenny?MybirthdayisonMay25th.

  Whenisyourbirthday,Danny?MybirthdayisonDecember17th.

  Howoldareyou?I‘mthirteenyearsold.

  活动2.5：聚焦细节，解构句型

  Ÿ引导学生分析句子结构：疑问词(When)+be动词(is)+主语(yourbirthday)?答语：主语(Mybirthday)+be动词(is)+on+月份+序数词。

  Ÿ强调介词“on”用于具体某一天前。对比“in”用于月份、年份前。可通过简单例句对比（inMay,onMay25th）。

  Ÿ引入“Howold…?”句型的问答，注意be动词与主语的搭配（areyou?/ishe?）。

  活动2.6：机械模仿到意义操练

  Ÿ全班跟读录音，注意语音语调模仿。

  Ÿ分组朗读对话（同桌或小组内）。

  Ÿ“替换练习”：教师提供不同人名和日期（用图片或卡片提示），学生进行句型替换练习。如：WhenisLiMing‘sbirthday?HisbirthdayisonJuly4th.此环节重点操练形容词性物主代词your/my/his/her的转换。

  设计意图：通过视听输入，让学生在完整语境中理解目标句型的语用功能。解构句型帮助学生理清语法逻辑，为准确输出奠定基础。从跟读、分读到替换练习，遵循从输入到控制性输出的过渡，逐步降低学生的表达焦虑，实现对新知的内化。

  第三阶段：巩固操练，聚焦语用，内化结构（用时：10分钟）

  活动3.1：信息沟活动——“找生日”

  每个学生拿到一张“个人信息卡”，上面有虚构的人物名字、头像、生日月份和日期（部分信息为空白）。学生需在教室内走动，用目标句型互相询问，补全自己卡片上缺失的3个人的生日信息，并记录在表格中。

  （示例对话：A:Excuseme.WhenisEmma‘sbirthday?B:HerbirthdayisonMarch8th.A:Thanks.Howoldisshe?B:Sheistwelve.）

  活动3.2：情景小对话创编与展演

  给出2-3个贴近生活的情景，如：1）新学期，你在和新同学互相了解。2）你在帮助老师登记全班同学的生日信息。3）你在为好朋友策划一个生日惊喜，需要确认日期。

  学生小组任选一个情景，在信息沟活动语言基础上，增加适当的问候、结束语，创编一个4-6句的小对话，并进行角色扮演。教师巡视指导，提供语言支持。

  设计意图：“信息沟”活动创造了真实的交际需求，学生必须运用目标语言才能完成任务，有效促进了语言的真实运用。情景小对话创编则将句型置于更丰富的交际框架中，鼓励学生进行简单的意义协商和创造性表达，是向自由输出过渡的关键步骤。

  第四阶段：拓展迁移，创编对话，综合运用（用时：8分钟）

  项目式活动：“班级生日月历”协作规划

  1.分组：将学生按生日月份（或随机）分成若干小组，每组4-5人。

  2.任务：每组负责规划“班级生日月历”中某一个月的内容。需要完成：

  Ÿ小组成员间用英语询问并确认彼此的准确生日日期及年龄。

  Ÿ讨论并决定为该月过生日的同学设计一个简短的、有特色的“班级祝福语”（英文）。

  Ÿ讨论该月是否有重要的中外节日，可否与生日庆祝结合（如十月有国庆，生日祝福可融入爱国元素）。

  3.产出：每组在一张大彩纸上绘制该月的简易日历，标出组员生日日期（用英文书写，如：Oct.20th–Lily‘sBirthday,Age:13），并贴上或画上简单的装饰、祝福语。

  4.汇报：每组选派一名代表，用1-2分钟时间向全班介绍：“InOctober,wehave…birthdays.…‘sbirthdayison…He/Shewillbe…yearsold.Wewanttosay:‘HappyBirthday!’…”。

  设计意图：此活动是本节课的高阶综合输出任务。它将语言学习（日期、句型）与实际问题解决（制作月历）、协作学习、创造性思维和文化意识培养（结合节日）融为一体。学生在完成项目的过程中，必须综合运用听、说、读、写多种技能，进行深度思考和合作，充分体现了英语学习活动观的理念，指向核心素养的综合发展。

  第五阶段：总结提炼，建构体系，升华情感（用时：4分钟）

  活动5.1：知识树梳理

  教师引导学生共同回顾，利用板书或课件生成“生日问答”知识树。树干为核心功能“TalkingaboutBirthdays”，主要分支包括：序数词规则、核心句型（When/Howold）、日期表达结构（on+Month+Ordinalnumber）、相关文化点。

  活动5.2：情感升华

  教师总结：“Birthdaysarespecialdays.Theyremindusofthelovefromourfamiliesandfriends.Knowingourfriends‘birthdaysshowswecareaboutthem.Let’srememberthesespecialdatesandshareourhappinessandblessings!”鼓励学生在课后用英语向家人或好友询问生日，表达关爱。

  设计意图：通过结构化梳理，帮助学生将零散的知识点系统化、网络化，形成稳定的认知图式。情感升华将语言学习与情感态度、价值观教育自然结合，赋予语言学习更深层的人文意义，实现学科育人。

  （三）课后延学阶段（分层作业，个性发展）

  【基础巩固层】（全体必做）

  1.听读录音：模仿跟读课文对话至少5遍，做到语音准确、语调自然。将自己最满意的一次朗读录音上传至学习平台。

  2.笔头练习：完成练习册中关于序数词书写和句型转换的基础练习题。

  【能力拓展层】（建议A、B层学生选做）

  3.调查实践：用英语采访至少3位家人（父母、祖辈等）的生日和年龄，制作一份简单的“家庭生日备忘录”（FamilyBirthdayMemo），形式不限（表格、思维导图、小卡片等）。

  4.文化探究：通过网络或书籍，查找关于一种你所感兴趣的国家或民族独特的生日传统（如墨西哥的皮纳塔、中国的抓周等），用中文或简单的英文关键词记录下来，准备在下节课进行1分钟分享。

  【创新挑战层】（鼓励A层或有兴趣的学生尝试）

  5.创编任务：为你下个月过生日的好友（或虚构人物）设计一张英文电子生日贺卡，在贺卡上写上至少两句完整的英文祝福语，并说明为什么选择这个日子送祝福（需用到日期表达）。

  设计意图：分层作业尊重学生个体差异，满足不同发展需求。基础作业确保核心知识的落实；拓展作业将学习引向真实生活和跨文化领域；创新作业激发学生创造力和综合语言运用能力，实现个性化发展。

  九、板书设计（纲要式、动态生成）

  （左侧区域）

  Lesson40:WhenIsYourBirthday?

  KeyWords:

  OrdinalNumbers:1st–first,2nd–second,3rd–third,4th–fourth,5th–fifth,8th–eighth,9th–ninth,12th–twelfth,20th–twentieth,21st–twenty-first…

  （右侧区域）

  KeySentences:

  Q:Whenisyourbirthday?

  A:Mybirthdayison(Month)(OrdinalNumber).

  e.g.,onMay25th

  Q:Whenishis/herbirthday?

  A:His/Herbirthdayison…

  Q:Howoldareyou/ishe/isshe?

  A:Iam/Heis/Sheis