九年级道德与法治课程：进博会中的中国智慧与江西机遇-基于第七届进博会的跨学科项目式学习导学案

九年级道德与法治课程：进博会中的中国智慧与江西机遇——基于第七届进博会的跨学科项目式学习导学案

  一、指导思想与理论依据

  本导学案以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行课程核心素养导向，着力培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。教学设计立足于“大概念”教学理念，以“中国国际进口博览会”这一国家重大战略实践为锚点，构建一个联通国际视野与本土发展的真实学习情境。我们借鉴项目式学习（PBL）与情境学习理论，将“进博会”这一宏大叙事，解构为可供九年级学生探究、分析和参与的系列驱动性问题。通过跨学科整合（融合国情教育、地理、经济常识、数据分析），引导学生从被动接受时政信息转向主动建构知识网络，理解进博会背后蕴含的新发展理念、高水平对外开放战略，以及区域协调发展的生动实践，最终指向学生家国情怀、辩证思维与社会责任感的协同发展，体现课程思政的育人深度。

  二、学情分析

  本课程面向九年级学生。从认知基础看，学生已初步掌握我国基本国情、改革开放成就、当今世界发展趋势等主干知识，具备一定的信息搜集和初步分析能力，但对“进博会”等国家级战略平台的深层逻辑、多维价值及其与自身所在区域（江西）的微观联系，缺乏系统认知和真切感受。从思维特征看，九年级学生抽象逻辑思维迅速发展，开始关注社会热点，有探究复杂问题的意愿，但容易陷入信息碎片化或观点片面化的困境，需要引导其建立系统、辩证的分析框架。从学习动机看，他们面临中考压力，对与考试相关的时政内容有较高关注度，但传统的“灌输-记忆”模式易导致学习倦怠。因此，本设计通过创设真实任务、角色扮演和合作探究，将中考考点转化为探究课题，激发学生的内在学习动力，实现知识掌握与能力提升、价值引领的统一。

  三、学习目标

  1.价值体认与政治认同目标：通过深度剖析第七届进博会的盛况、主题与成果，深刻理解中国坚定推进高水平对外开放的决心与行动，感受中国式现代化为世界发展提供的新机遇，增强对“中国特色社会主义制度优越性”和“构建人类命运共同体”理念的政治认同与情感认同。

  2.关键能力与思维发展目标：发展学生多维度、辩证分析复杂社会现象的能力。具体包括：（1）信息整合与辨析能力：能够从政府报告、新闻媒体、数据图表等多源信息中，提炼关于进博会与江西参与情况的关键信息；（2）综合探究与论证能力：能够运用地理、经济等多学科知识，论证进博会对促进江西高质量发展、融入新发展格局的作用路径；（3）批判性思维与创新能力：能够对江西如何更好利用进博会平台提出具有现实针对性的合理化建议。

  3.知识建构与联结目标：系统构建以“进博会”为核心的知识群。理解进博会的定位（全球公共产品）、功能（国际采购、投资促进、人文交流、开放合作）、核心理念（新时代，共享未来）及其与“新发展格局”、“高质量发展”、“一带一路”倡议的内在联系。具体掌握江西参与进博会的主要成果、特色亮点及其对本省产业结构优化、消费升级、开放型经济水平提升的积极影响。

  四、学习重点与难点

  学习重点：第七届进博会的时代意义与多维价值解读；江西参与进博会的战略考量、具体举措与实效分析。

  学习难点：如何引导学生超越“展会”表象，理解进博会作为国家战略平台与区域发展（江西）之间的深层联动机制；如何指导学生运用跨学科思维，为江西更高效利用进博会平台设计创新性方案。

  五、学习资源准备

  1.核心文本资源：《第七届中国国际进口博览会成果报告》（摘要版）；《江西省参与第七届中国国际进口博览会工作总结》；《江西省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》（相关章节）；《新时代的中国国际发展合作》白皮书（节选）。

  2.多媒体资源：第七届进博会宣传片《新时代，共享未来》；央视新闻关于江西交易团在进博会的专题报道；进博会江西展区（如“江西这十年”对外开放成就展）高清图片集；反映江西特色产业（如景德镇陶瓷、赣南脐橙、电子信息、新能源）的短片。

  3.数据与图表资源：近三届进博会累计意向成交额趋势图；第七届进博会参展国别、企业数量统计图；江西交易团在第七届进博会上的采购品类与金额分布图；江西省近年进出口总额及增速变化图。

  4.工具与平台：班级网络学习平台（用于发布任务、资源共享、成果展示）；小组协作白板（物理或数字）；思维导图绘制工具。

  六、学习过程设计（总计约4-5课时）

  第一阶段：情境导入与问题生成（约0.5课时）

    1.沉浸式观影与初感分享：播放第七届进博会宣传片《新时代，共享未来》及江西交易团活动集锦。观后，引导学生用关键词描述观感。预设学生可能提及：“盛大”、“开放”、“很多外国商品”、“江西也有展示”等。教师将这些关键词记录于白板。

    2.驱动性问题发布：教师在学生初感基础上，提出本项目的核心驱动问题：“作为一个不靠海、不沿边的内陆省份，江西为何要如此积极地奔赴‘四叶草’（国家会展中心上海）？进博会这场‘世界级盛会’究竟能给江西的今天和明天带来什么？”此问题旨在制造认知冲突，激发探究欲望。

    3.问题地图绘制：引导学生以核心问题为圆心，进行头脑风暴，提出子问题，共同绘制“问题地图”。预期生成的问题簇包括：（1）进博会是什么？为什么中国要举办？（国家层面）（2）江西在进博会上做了什么？买了什么？展示了什么？（本省参与）（3）那些展品和技术如何改变我们的生活？（微观影响）（4）我们（青少年）能从进博会中学到什么？可以为江西的未来做什么？（责任延伸）。

  第二阶段：知识构建与深度理解（约1.5课时）

    1.概念解析站——“进博会的‘国家战略密码’”：学生以小组为单位，阅读核心文本资源1和5的节选，结合教师提供的“中国近年对外开放重大举措时间轴”，合作完成学习任务单：①用一句话定义进博会。②从“国际国内”两个维度，分析中国持续举办进博会的战略意图。③阐述“新时代，共享未来”主题与“构建人类命运共同体”理念的关联。小组汇报后，教师进行提炼升华，强调进博会是“中国推动建设开放型世界经济、支持经济全球化的实际行动”，是“以中国新发展为世界提供新机遇”的生动实践。

    2.数据观察站——“‘江西军团’的进博足迹”：各小组分析数据与图表资源3和4。任务：①描述江西交易团在第七届进博会采购的主要特点（如聚焦哪些领域？）。②对比江西近年进出口数据，探讨进博会对江西外贸结构可能产生的影响。③分析江西在进博会上展示的重点（如景德镇陶瓷、绿色农产品、新能源装备），这反映了江西怎样的发展优势和战略方向？此环节引导学生从数据中发现问题，理解进博会对江西融入国内国际双循环的具体作用。

    3.案例深探站——从“展品”到“产业”：教师提供两个具体案例。案例一：江西某医疗器械公司通过进博会采购了全球领先的医疗影像设备。案例二：赣南某农业合作社通过进博会对接了国际水果深加工技术与标准。小组任选一例，进行角色扮演（企业负责人、采购经理、当地官员），分析：这次采购/对接行为，除了直接获得商品/技术，还可能带来哪些更深层次的积极效应？（如：提升本地医疗水平、倒逼农业产业化升级、引入先进管理理念、拓展国际合作伙伴等）。通过微观案例透视宏观价值，理解进博会是引进先进要素、促进产业升级的重要渠道。

  第三阶段：迁移应用与探究实践（约1.5课时）

    1.跨学科整合任务——“为江西设计2025年进博会参展/采购策略”：本环节是项目式学习的核心实践。学生以4-6人为一组，模拟成立“江西省进博会筹备工作组”。任务要求：基于对江西省情（教师可提供简要省情资料包，包括区位特点、重点产业链“1269”行动计划、短板等）和进博会平台功能的理解，制定一份简明策略方案。方案需包含：（地理视角）如何利用进博会加强江西与长三角、粤港澳大湾区乃至“一带一路”沿线国家的互联互通？（经济视角）采购重点应瞄准哪些关键设备、技术、原材料以补链强链？推介重点应放在哪些优势产业和产品上以提升国际知名度？（社会文化视角）如何设计江西展区，才能更好地呈现江西的历史底蕴、生态优势与现代活力？各小组需绘制策略思维导图，并准备5分钟汇报。

    2.模拟听证会——“我的策略，请审阅”：各小组轮流进行方案汇报。其他小组和教师组成“专家评审团”，进行提问和评议。评审团可提问：“你们将采购的半导体材料，对江西电子信息产业的具体推动作用体现在哪里？”“你们设计的‘数字+青花瓷’互动体验，如何体现文化创新？”等等。通过质询与答辩，深化学生对策略可行性、创新性的思考。

  第四阶段：成果展示与评价反思（约0.5-1课时）

    1.成果固化与展示：各小组根据听证会反馈，完善策略方案，形成最终版图文报告或演示文稿，上传至班级学习平台进行公开展示。

    2.多维评价与反思：采用过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价包括小组协作观察记录、任务单完成质量；终结性评价即最终的策略方案。引入多元评价主体：学生自评（反思个人贡献与成长）、小组互评（评价合作与成果）、教师总评（从知识运用、思维深度、创新性、社会责任感等维度进行综合评价）。教师总评应紧扣学习目标，重点表彰那些能将国家战略与省情紧密结合、体现出辩证思维和创新意识的方案。

  第五阶段：总结提升与行动延伸（课后）

    1.教师引领学生回归核心驱动问题，梳理学习路径，构建从“国家战略”（进博会）到“区域响应”（江西行动）再到“个人责任”（青年担当）的认知闭环。强调开放、合作、创新的时代精神。

    2.布置开放式行动作业（二选一）：①撰写一篇题为《从进博会看家乡新机遇》的时事评论，投稿至校刊或当地媒体。②设计一份面向社区居民的“进博好物与美好生活”科普宣传单，介绍通过进博会进入中国市场的优质商品与服务如何提升生活品质。

  七、原创模拟试题与能力进阶训练

  （本部分试题均基于第七届进博会及江西参与情境原创，旨在训练学生信息提取、分析论证、综合探究等高阶能力）

    试题一：【材料分析题】

    材料1：第七届进博会按一年计意向成交金额784.1亿美元，创历史新高。来自154个国家、地区和国际组织的来宾齐聚展会，参展的世界500强和行业龙头企业数达289家，超过历届水平。

    材料2：江西交易团在第七届进博会上成果丰硕，重点围绕先进技术装备、医疗器械、优质消费品等领域开展采购，并与多家国际知名企业达成合作协议。同时，江西在进博会上设立了“江西这十年”对外开放成就展，生动展示赣鄱大地的发展新貌。

    材料3：江西省省长在进博会期间表示，江西将用好进博会这个“买全球、卖全球、惠全球”的平台，持续深化对外开放，让更多江西制造、江西产品走向世界，也让世界更多更好的商品、技术、服务走进江西。

    阅读材料，运用所学知识，回答下列问题：

    1.材料1反映了哪些经济信息？（提示：从进博会规模、成效、参与者等角度概括）

    2.结合材料2和材料3，分析江西积极参与进博会对本省高质量发展的重要意义。

    3.有同学认为：“进博会是国家和企业的事，与中学生关系不大。”请结合上述材料和生活实际，对此观点进行评析。

    试题二：【实践探究题】

    假设你是“江西进博会青少年观察员”，在参与了第七届进博会的相关活动后，需要完成一份观察报告。请围绕以下主题，拟定你的报告提纲。

    报告主题：从“江西元素”闪耀进博会看内陆省份的开放新路

    要求：提纲需至少包含三个主要部分，每个部分下要有2-3个具体要点。要点应结合具体实例，体现对“开放发展”的理解。

    试题三：【建言献策题】

    近年来，江西在进博会上的表现越来越活跃，但如何从“参与者”向“主导者”之一转变，更深度地利用好这个平台，仍值得思考。请你就“江西如何进一步放大进博会综合效应，助力打造内陆地区改革开放高地”提出两条具体建议，并分别说明理由。

    建议一：（内容）理由：

    建议二：（内容）理由：

  八、教学反思与特色凝练

    本导学案的实践价值在于，它将一个宏观的时政热点，转化为一个可供学生深度探究的、与自身发展环境紧密相连的学习项目。其特色主要体现在以下方面：第一，实现了时政学习从“资讯浏览”到“项目探究”的转型，学生不再是信息的被动接收者，而是知识的主动建构者和问题的解决者。第二，成功构建了“国家-区域-个人”三位一体的学习逻辑链，使家国情怀的培养落到了可感知、可分析、可参与的具体情境中，有效增强了政治认同教育的实效性和感染力。第三，充分践行了跨学科学习理念，打破了道德与法治学科与其他学科的壁垒，引