苏教版小学数学一年级上册《69的认识》练习课教学设计

苏教版小学数学一年级上册《69的认识》练习课教学设计一、教材分析与学情定位（一）教材内容解析本节课是苏教版小学数学一年级上册第二单元《69的认识和加减法》中的练习课，对应教材第36页至第38页的“想想做做”以及配套练习内容。教材以“小朋友打乒乓球”这一贴近儿童生活的场景为载体，呈现了数量分别为6、7、8、9的各种物体，包括6个水杯、7面红旗、8个小朋友、9个苹果等。这一设计延续了15认识的教学逻辑，通过“数一数”“认一认”“拨一拨”“写一写”等系列活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数的完整过程。教材特别强调“一一对应”思想的渗透，要求学生能用手指、小方块、计数器等多种方式表示数量，在操作中理解“5添上1是6，6添上1是7，7添上1是8，8添上1是9”的计数原理，为后续学习数的顺序、大小比较和加减法奠定坚实基础13。（二）学情精准分析一年级学生在入学前已经积累了丰富的数数经验，能够口头数数到10以上，部分学生甚至能够认读69这些数字符号。然而，学前阶段的数数往往是机械记忆的结果，学生对数的意义理解尚浅，存在以下典型问题：一是手口不一致，点数时容易漏数或重复数；二是对数的基数含义理解不深，不能准确建立数字符号与相应数量之间的联系；三是容易混淆6和9这两个外形相似的数字；四是缺乏按顺序数数的意识，不能自觉运用“添上1”的规律理解数的顺序。从思维特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，需要借助直观教具和动手操作来建构抽象的数的概念。本节课作为练习课，既要巩固新知，更要在巩固中实现认知深化和能力提升29。（三）核心素养指向依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本节课着力培养以下核心素养：一是数感，让学生在真实情境中理解数的意义，能用多种方式表示数，能在具体情境中把握数的大小关系；二是量感，通过数数、比较等活动，初步建立数量的直观感受；三是符号意识，经历从具体数量到抽象数字符号的概括过程，理解符号是表示数量的通用语言；四是动手操作能力，在摆方块、拨计数器等活动中积累数学活动经验；五是应用意识，能用所学数数解决生活中简单的实际问题14。二、教学目标与重难点（一）教学目标分层设定【基础】能够正确数出数量在69的物体，掌握点数的方法，做到手口一致、不重不漏；能正确认读和书写69各数，注意书写笔顺和占格规范。【重要】理解69各数的基数含义，能用手指、小方块、计数器等多种方式表示这些数；掌握69的顺序，知道相邻数之间的关系，理解“几添上1是几”的计数规律。【非常重要】经历从具体情境中抽象出数的过程，在观察、操作、比较、交流等活动中发展数感；能用所学数数解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系69。（二）教学重点与难点【重点】理解69各数的意义，能正确数出数量在69的物体，掌握数的顺序。【难点】建立69的数的概念，理解“添上1”的计数规律，正确区分6和9的书写。【高频考点】数出物体的数量并用数字表示，比较数的大小，按顺序填数。三、教学准备与课前预习（一）教师准备多媒体课件（包含打乒乓球情境图、计数器演示动画、书写示范视频），69的数字卡片，磁性小方块学具，计数器演示教具，田字格磁力贴，奖励用的数字贴纸。课前将学生分成46人的学习小组，每组准备一套实物学具（小方块20个、计数器1个、数字卡片一套）。（二）学生准备每人准备小方块20个（可用雪花片或自制圆片代替），计数器一个（如无学具可用纸质计数器代替），HB铅笔、橡皮、直尺。课前与家长一起寻找生活中数量是69的物品，准备在课堂上分享39。四、教学过程设计（一）唤醒经验，引入练习上课伊始，教师出示打乒乓球主题图（课件动态呈现，逐次出现各种物品）。师：同学们，还记得这幅图吗？上节课我们认识了69这几个新朋友，今天我们要和它们做更深入的游戏。请仔细观察这幅图，你看到了什么？能数一数每种物品有多少吗？学生独立观察后，同桌互相说一说。教师指名学生汇报，引导用完整的语言表达：我看到图中有6个水杯、7面红旗、8个小朋友在打球、9个苹果……教师根据回答在黑板上贴出相应的数字卡片和物品图片。师：同学们数得真仔细！这些物品的数量都藏在69这几个数里。今天我们就用练习的方式，把这些数的秘密都找出来。（板书课题：69的认识练习课）13（二）基础练习，巩固数的意义1.数一数，连一连出示教材“想想做做”第1题的变式练习：课件呈现四组物品（第一组：6只铅笔；第二组：7本练习本；第三组：8个皮球；第四组：9颗草莓），下方有6、7、8、9四个数字。要求学生先独立数数，再将物品与对应的数字连线。学生完成后，教师组织汇报交流：你是怎样数的？有没有不同的数法？引导学生总结数数的方法：可以按顺序一个一个数，可以用手指点着数，可以边数边做记号避免重复或遗漏。【基础】追问：为什么6只铅笔要用6表示？7本练习本要用7表示？引导学生说出：物品的数量是几，就用数字几来表示。1.多种方式表示数师：除了用数字表示，我们还可以用哪些方式表示这些数？请你选择69中的一个数，用你喜欢的方式表示出来，然后和小组同学交流。学生动手操作，教师巡视指导。预设学生可能出现的表示方式：用手指表示（如表示6可以伸出5根手指再加1根）；摆小方块（摆成一排或两排）；画点子图；用计数器拨珠；用身体动作表示（如拍手6下）；用语言描述（如我家有7口人）等。小组交流后，请不同表示方法的代表上台展示，教师适时引导：这些不同的方式有什么相同的地方？引导学生发现：虽然表示的形式不同，但表示的数量是相同的。1.找一找，说一说师：生活中还有哪些物品的数量可以用69来表示？请你先在小组里说一说，然后每组推荐一个最有意思的例子和大家分享。学生小组交流后全班分享。预设：6张桌子、7种颜色的彩虹、8只脚（螃蟹）、9个手指（其实是10个，引导学生辨析）等。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，并适时点拨：看来69这几个数就藏在我们的身边，只要留心观察，就能发现它们26。（三）深化理解，探究数的顺序1.计数器上的秘密师出示计数器：同学们看，这是什么？计数器是我们认数的好帮手。你能在计数器上拨出6吗？谁来试试？指名学生上台演示，边拨边说：先拨5颗珠子，再添上1颗就是6。师追问：为什么要先拨5颗？引导学生明确：6就是在5的基础上添上1得到的。师：你能接着拨出7、8、9吗？让学生在计数器上依次拨珠，边拨边数：5添上1是6，6添上1是7，7添上1是8，8添上1是9。教师板书这一过程。【难点】师：仔细观察拨珠的过程，你发现了什么规律？引导学生发现：后一个数总比前一个数多1，前一个数总比后一个数少1。相邻的两个数相差1。1.数线上的排队游戏出示数线（从0到9，其中69的位置留空）。师：数线上的数字宝宝要排队了，可是6、7、8、9找不到自己的位置了，谁来帮帮它们？指名学生上台将数字卡片贴到正确的位置，并说明理由：6在5的后面，7在6的后面……贴完后全班齐读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。师：从前往后读，数字越来越大；从后往前读，数字越来越小。现在老师说一个数，请你快速说出它的邻居（相邻数）。教师说5，学生说4和6；说7，学生说6和8……也可以请学生当小老师出题。1.直尺上的发现学生拿出直尺，观察09的排列。师：在直尺上，0在哪里？9在哪里？从0到9，数字是怎样排列的？5离8近一些，还是离1近一些？让学生在直尺上指一指、比一比，初步感受距离的远近。【热点】师：你能在直尺上找到6吗？6的左边是几？右边是几？7的左边是几？右边是几？8和9呢？引导学生用完整的语言描述：6的左边是5，右边是7……35（四）综合练习，发展数感1.看数接着画出示教材“想想做做”第2题的变式练习：第一行已经画了4个○，要求接着画到6个；第二行已经画了5个△，要求接着画到8个；第三行已经画了7个□，要求接着画到9个。学生独立完成后，教师组织交流：你是怎样接着画的？画了几个？引导学生说出：要画到几，就看原来有几个，还差几个就画几个。例如原来有4个○要画到6个，6比4多2，所以要接着画2个○。1.数一数，比一比出示教材“想想做做”第4题：第一组，左边有5个苹果，右边有6个梨，要求先数数再比较大小；第二组，左边有7个草莓，右边有8个香蕉；第三组，左边有9个橘子，右边有9个柿子。学生独立完成后，小组内互查。教师重点引导学生说清比较的方法：可以数出数量再比较，可以一一对应地比较，可以根据数的顺序比较（7在8的前面，所以7小于8）。【重要】师：当两边数量相等时，要用什么符号？引导学生写出“=”，并理解等号表示两边同样多。1.数一数，填一填出示教材“想想做做”第2题的深化练习：一幅图中画有排成一排的小动物（从左边数第1只是小兔，第2只是小狗……一共9只）。要求：（1）一共有（）只小动物；（2）从左边数，小鸡排在第（）；（3）大象的前面有（）只小动物，后面有（）只小动物；（4）把右边的8只小动物圈起来；（5）把从右往左数的第9只小动物用○圈起来。学生读题后，教师引导学生理解题意：第（1）题是数一共有几只，要用基数；第（2）题是数排在第几个，要用序数。第（3）题要分清前面和后面；第（4）题和第（5）题要区分“几只”和“第几只”。学生独立完成后，同桌互相检查。教师选择典型错例进行讲评，强化基数和序数的区别29。（五）拓展提升，应用迁移1.猜数游戏师：老师心里想了一个数，它比7大比9小，请你猜一猜是几？学生猜出8后，教师追问：你是怎么想的？引导学生说出：比7大的数有8和9，但比9小，所以只能是8。变换规则继续游戏：这个数比6大，比8小，是几？这个数比5大，比7小，是几？这个数比8大，是几？（答案不唯一，只要比8大即可，但要说出理由）这个数比9小，是几？（答案不唯一）【拓展】师：你能像老师这样，想一个数让大家猜吗？指名学生当小老师出题，其他同学猜。这个游戏既巩固了数的大小比较，又培养了学生的逆向思维。1.数字故事编一编师：6、7、8、9这几个数字宝宝想请同学们帮它们编故事。比如：6在去公园的路上遇到了7，它们一起去玩……你能选一个数字或几个数字编一个数学小故事吗？故事里要出现数字表示的数量。学生先独立思考，然后在小组内交流，每组推荐一个故事在全班分享。教师对学生的创编给予鼓励，并引导其他同学从故事中找出数学信息。预设学生编的故事：妈妈买了6个苹果，爸爸又买了3个，一共是9个苹果；教室里有8个小朋友在看书，外面又走进来1个，现在有9个小朋友……1.寻找生活中的数师：课前老师请同学们找一找生活中数量是69的物品，谁愿意来分享？指名学生展示自己找到的物品（可以用照片、图画或语言描述），其他同学判断是否正确。教师引导学生思考：为什么这些不同的物品都可以用同一个数来表示？因为它们数量相同。师：请你在教室里找一找，哪些东西的数量是6、7、8、9？学生自由寻找并汇报，如：窗户有8扇、灯有6盏、小组有8个、黑板擦有7个等37。（六）书写指导，规范习惯1.观察比较6和9师出示6和9的卡片：这两个数字长得像不像？哪里像？哪里不同？引导学生发现：6和9都是圆形的，但6的圆圈在下面，小尾巴在上面；9的圆圈在上面，小尾巴在下面。教师编儿歌帮助学生记忆：“6像哨子嘟嘟响，9像气球飘天上”“6和9，好朋友，一个头朝上一个头朝下”。2.教师范写教师在田字格中示范书写6、7、8、9，边写边强调起笔位置和运笔方向：“6”从上线偏右一点起笔，向左下方画弧线，碰左线、底线，绕圈向上碰竖中线，最后小圆要圆润饱满。“7”从左上角起笔向右画横线，再折线向左下到底线中间收笔，横要平竖要直。“8”从右上角起笔向左画半圆，碰左线后向右下画圆，碰竖中线、下线、左线后向上收笔，两个圆要上下对称。“9”在上格画一个圆，碰四边，然后在右下角起笔向左下写竖，到底线收笔，圆要圆润竖要直。3.学生描红仿写学生在课本田字格中描红69，每个字描两遍写两遍。教师巡视指导，重点关注书写姿势（一拳一尺一寸）和书写质量，及时纠正握笔错误和书写不规范的学生。4.展示评价选取几份有代表性的书写作品投影展示，组织学生互相评价：哪里写得好？哪里需要改进？教师适时点评，鼓励进步。【重要】强调：数字要写在田字格的左半格，大小适中，笔画清晰。课后要继续练习，争取写得越来越漂亮19。（七）课堂总结，梳理提升1.回顾学习内容师：今天这节课，我们和69这几个数字宝宝做了很多游戏，谁来说说你有什么收获？学生自由发言，教师梳理板书：我们复习了数数的方法，可以用手指、小方块、计数器表示数，知道了数的顺序（6、7、8、9依次增加1），学会了比较数的大小，还练习了书写69。2.评价学习表现师：这节课你觉得自己表现怎么样？请你用今天学的一个数字给自己打分，并说说为什么。预设：我给自己打8分，因为我积极举手发言，但书写还要练习；我给自己打9分，因为我都会了，还帮助了同桌……3.布置课后作业【基础作业】（必做）（1）完成练习册相关练习题。（2）回家数一数家里物品的数量，用69这几个数说给家长听。【拓展作业】（选做）（1）用69这几个数字画一幅画，并编一个数学故事。（2）和家长玩猜数游戏：一个人想一个69之间的数，另一个人用“比几大比几小”的问题猜出来。【实践作业】（推荐）制作数字卡片：用硬纸板制作69的数字卡片，正面写数字，反面画相应数量的点子或贴相应数量的贴纸，明天带来和同学交换玩19。五、板书设计苏教版一年级上册《69的认识》练习课6789（贴数字卡片）（贴物品图片）数的顺序：5→6→7→8→9（添上1）6789的的的的书书书书写写写写（范写区）（范写区）（范写区）（范写区）六、教学反思（一）设计意图本节课作为69认识的练习课，其设计理念体现在以下几个方面：一是遵循“从具体到抽象再到具体”的认知规律。通过主题图唤醒已有经验，通过数一数、连一连等基础练习巩固数的意义，通过计数器操作深化对数的顺序的理解，最后回归