小学三年级英语上册 Unit 7 Happy Birthday!(Story Time) 教学设计

小学三年级英语上册Unit7HappyBirthday!(StoryTime)教学设计

  一、教学依据分析

  （一）课标理念导向与学科核心素养渗透

  本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为旨归，构建“主题引领、语篇依托、活动赋能”的育人课堂。单元主题“HappyBirthday!”隶属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，紧密关联学生的真实生活经验。教学设计旨在超越单一的语言知识传授，通过故事（StoryTime）这一综合性语篇载体，有机融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。在语言能力层面，强调在真实、有意义的语境中理解与表达；在文化意识层面，初步渗透中西方生日文化异同，培养文化感知力与包容心态；在思维品质层面，通过预测、推理、评价等思维活动，提升逻辑性与批判性；在学习能力层面，设计合作探究与多元展示任务，培育自主管理与协作效能感。

  （二）教材内容深度解构与二次开发

  本课选自译林版《英语》三年级上册Unit7的StoryTime板块。原始语篇呈现了Mike家中庆祝生日的情境，核心语言聚焦于“Thisisforyou.”“Thankyou.”“Howoldareyou?”“I’m…”等祝贺、赠礼、询问年龄的功能句式，以及生日相关词汇如“birthday”,“cake”,“present”等。本设计在忠实于教材核心目标的基础上，对语篇进行深度挖掘与适度拓展。深度挖掘体现在：解析语篇的隐含逻辑（如准备、庆祝、互动、分享的庆祝流程）和人物情感变化（如惊喜、感谢、欢乐）。二次开发体现在：1.补白语境，增加派对前准备（如制作邀请卡）和派对后延续（如感谢卡）的“微场景”，使叙事更完整；2.融入与本单元歌曲“HappyBirthdaytoYou”及卡通时间（CartoonTime）中数字学习的隐性衔接，构建单元知识网络；3.引入与主题相关的拓展视觉素材（如图片、简单动画片段），丰富语篇的输入维度，激活多感官学习。

  （三）学情诊断与学习路径预设

  教学对象为小学三年级上学期学生，处于英语学习兴趣浓厚、模仿能力强但注意力持久性有限的阶段。经过前六个单元的学习，学生已具备简单的问候、自我介绍、颜色与文具词汇等基础，对英语课堂活动形式较为熟悉。针对本课，学生已有认知与潜在困难分析如下：1.兴趣与经验优势：“生日”话题高度贴近生活，学生拥有丰富的直观体验和情感储备，易于激发表达欲望。2.语言基础：“Thankyou.”等礼貌用语已接触，但“Thisisforyou.”等完整句型为新知；数字1-10在前期已学，为本课询问年龄作好了铺垫。3.潜在困难：句型“Thisisforyou.”的连读与语调可能是发音难点；“foryou”的意义理解需在赠送情境中强化；在角色扮演中脱离文本进行真实、有情感的交流可能存在心理或语言障碍。4.思维与能力倾向：喜爱故事、游戏和动手活动，形象思维占主导，具备初步的小组合作意识。基于此，学习路径预设为：从整体感知生日欢庆氛围入手，通过多轮递进式接触分解语言难点，在模仿、游戏、制作等活动中内化语言，最终在模拟的、贴近真实的任务中综合运用，实现从理解到表达的跨越。

  （四）跨学科视野与全人教育融合

  本设计打破学科壁垒，践行跨学科学习理念：1.与艺术（美术、音乐）融合：设计制作生日贺卡/邀请卡，融入色彩、构图等美术元素；学唱及改编生日歌曲，感受音乐节奏与情感表达。2.与德育（道德与法治）融合：在赠送与接受礼物的语境中，强化“感恩”与“分享”的社交礼仪与美德教育。3.与数学融合：在询问年龄、为蛋糕插蜡烛等环节，自然运用数字，建立数学与生活英语的联系。4.与信息技术融合：酌情使用多媒体课件创设沉浸式情境，展示文化对比资料。通过跨学科链接，促进学生全面发展，使英语学习成为滋养全人的过程。

  二、教学目标

  基于以上分析，确立以下三维整合式教学目标：

  1.语言能力目标：

   （1）学生能在生日派对的故事语境中，听懂、认读核心词汇：birthday,happy,for,thankyou,howold,eat。

   （2）学生能理解、模仿并初步在情境中运用核心句型进行简单交流：“Happybirthday!”“Thisisforyou.”“Thankyou.”“Howoldareyou?”“I’m…”。

   （3）学生能借助图片、动作和教师引导，理解并朗读整个故事对话，语音语调基本正确、自然。

  2.学习能力与思维品质目标：

   （1）通过观看动画、排序图片等活动，培养学生捕捉关键信息、理解事件顺序的观察与逻辑推理能力。

   （2）通过“猜礼物”、“为故事配音”等活动，激发学生的想象力与创造性思维。

   （3）在小组合作准备“微派对”任务中，培养初步的协商、分工与合作解决问题的能力。

  3.文化意识与情感态度目标：

   （1）感受生日庆祝活动带来的快乐，体会友情与亲情。

   （2）了解中西方生日庆祝中分享蛋糕、赠送礼物等共同习俗，初步感知可能存在的差异（如食物）。

   （3）在模拟交际中，养成礼貌接受礼物、表达感谢的良好习惯。

  三、教学重难点

  教学重点：在“HappyBirthday”主题语境中，理解并运用核心句型“Thisisforyou.”“Thankyou.”“Howoldareyou?”“I’m…”进行简单的赠送礼物、致谢及询问年龄的对话。

  教学难点：1.句型“Thisisforyou.”在实际情境中的自然、得体运用，特别是“foryou”连读。2.学生能脱离文本支架，在模拟的真实任务中进行综合性的、带有情感的交流。

  四、教学准备

  1.教师准备：精心制作的多媒体课件（包含故事动画、情境图片、核心词汇与句型提示、背景音乐）；故事角色头饰（Mike,Helen,Dad,Mum）；一个礼品盒道具、一个模拟蛋糕（图片或模型）、数字蜡烛卡片；若干张作为“礼物”的单词卡或小图片；板书设计素材（卡片、简笔画）。

  2.学生准备：英语课本；彩笔、卡纸（用于制作活动）；课前可简单回忆自己的一次生日经历。

  五、教学过程

  第一阶段：情境启动，孕伏主题(Pre-story:约8分钟)

  活动一：歌曲激趣，营造氛围

  教师播放经典英文歌曲“HappyBirthdaytoYou”，并带领学生随着音乐拍手、跟唱。歌曲结束后，教师出示一个漂亮的生日蛋糕图片（遮盖年龄蜡烛部分），并用夸张惊喜的语气说：“Look!Abirthdaycake!Whosecake?”引导学生猜测。随后，教师揭示主题：“Yes!Todaywearegoingtoabirthdayparty.OurfriendMikeishavingaparty.Let’sgoandsay‘HappyBirthday’tohim!”自然引出课题“HappyBirthday!”并板书。

  活动二：话题链接，激活已知

  教师与学生进行简单交流：“Doyoulikebirthdays?Why?”鼓励学生用中文或已知英语单词（如“cake”,“gift”,“happy”）表达。教师接着展示一些生日派对的元素图片（气球、礼物、帽子等），快速复习或新授相关词汇（balloon,present,partyhat），通过“What’smissing?”等小游戏巩固。然后，教师拿出礼品盒道具，做出赠送的动作，缓慢清晰地说：“ForMike.Thisisforyou.”重点重复“foryou”，让学生初步感知新句型的语音和意义。

  设计意图：通过耳熟能详的歌曲瞬间将学生带入生日主题氛围，降低焦虑感。利用视觉刺激和开放式提问激活学生的生活经验和已有词汇储备。在新句型呈现上，采用“全身反应法（TPR）”结合实物道具，在真实动作中初步输入，为故事理解扫除部分障碍。

  第二阶段：语篇探究，分层解构(While-story:约20分钟)

  活动一：整体输入，把握大意

  教师提出第一个全局性问题：“Let’swatchthecartoon.Findout:WhocomestoMike’sbirthdayparty?”播放完整的StoryTime动画。观看后，引导学生说出人物：Helen,Dad,Mum。教师将人物头像贴在板书上。接着提出第二个问题：“WhatdotheydoforMike?”引导学生说出大概：say“HappyBirthday”,givepresents,askage,eatthecake。教师通过简笔画或关键词卡片（如“say”,“give”,“ask”,“eat”），在黑板上构建出故事的主要情节脉络框架。

  活动二：分段细读，聚焦语言

  将故事对话分为2-3个意义片段进行深度处理。

  片段一（祝贺与赠礼）：再次播放Helen和Dad出场赠礼的部分。暂停后，教师提问：“WhatdoesHelen/Dadsay?”引导学生找出“Happybirthday,Mike!”和“Thisisforyou.”。教师聚焦“Thisisforyou.”，通过手势（双手呈上）和不同实物（书、笔等）反复示范，引导学生跟读模仿，关注“foryou”的连读。然后进行机械性到意义性操练：教师将不同的单词卡（如绘有玩具、书籍的图片）作为“礼物”递给不同学生，引导接收学生说“Thankyou.”。接着，教师可故作忘记，问：“Whatshouldwesaywhenwegiveapresent?”强化功能句的记忆。

  片段二（询问年龄）：播放Mum询问年龄的部分。教师提问：“MumwantstoknowsomethingaboutMike.Whatdoessheask?”引出“Howoldareyou?”。这是一个已学数字的绝佳运用场景。教师拿出数字蜡烛卡片，引导学生回答“I’mnine.”。然后进行“快速问答”游戏：教师快速出示不同数量的蜡烛图片，学生快速反应说出年龄句子。再将问答延伸到学生之间，进行小组连锁练习。

  片段三（分享蛋糕）：播放最后分享蛋糕的部分。教师通过动作（做切蛋糕、吃的动作）和图片，帮助学生理解“Nowlet’seatthecake.”。强调“eat”的发音。可以联系情感：“Aretheyhappy?Why?”引导学生体会分享的快乐。

  活动三：整体跟读，内化模仿

  回归完整故事文本。教师引导学生打开课本，先听录音指读，注意语音语调。然后进行多种形式的跟读：全班齐读、分角色跟读（按录音中的角色）、分组竞赛读。教师在此过程中巡视指导，重点纠正“Thisisforyou.”和“Howoldareyou?”的语调，确保模仿到位。

  设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语篇教学原则。首先通过观看动画完成对故事人物和事件的整体感知，建立心理图式。分段细读则像使用显微镜，聚焦每一环节的核心语言点，通过情境化操练、游戏化互动突破重难点。最后的整体跟读是为了修复语篇完整性，并通过模仿录音培养良好的语感和朗读习惯。板书随着教学的推进动态生成，成为可视化的故事地图和语言支架。

  第三阶段：巩固拓展，创意输出(Post-story:约12分钟)

  活动一：角色扮演，体验内化

  学生四人一组，分别扮演Mike,Helen,Dad,Mum。教师提供关键句型的语言支架板书作为支持。学生先在组内练习分角色朗读或表演。然后邀请2-3组上台，戴上头饰，利用教师准备的简易道具（礼品盒、蛋糕模型）进行展示。评价标准不仅包括语言准确性，更强调动作、表情和语气是否到位（如赠送礼物时的诚意，接受感谢时的微笑）。

  活动二：任务迁移，综合运用——“我们的班级生日微派对”

  教师创设一个新任务：“假设本周是我们班同学LiMing的生日，我们一起为他举办一个简单的‘微派对’。”任务分为三个步骤：

  1.准备邀请卡：教师提供卡纸模板，学生用彩笔画装饰，并写下或模仿画出核心句子“HappyBirthday,LiMing!”，融入美术创作。

  2.派对进行时：选定一名学生扮演“LiMing”，其他学生轮流上前，运用本节课所学语言进行祝贺。要求至少使用两句话，例如：“Hello,LiMing.Happybirthday!Thiscardisforyou.”/“Happybirthday!Howoldareyou?”。鼓励学生使用自己的真实姓名和年龄进行改编。

  3.分享虚拟蛋糕：全体一起唱“HappyBirthdaySong”，并做出分享蛋糕的动作，说“Let’seatthecake!”。

  在此过程中，教师作为参与者与facilitator（促进者），穿梭于各“小组派对”之间，提供必要的语言帮助，并鼓励学生大胆表达。

  活动三：文化万花筒，视野初开

  在活动间隙或结束时，教师利用图片进行简单的文化对比：“InChina,weofteneatnoodlesonbirthday.Itmeanslonglife.InsomeWesterncountries,theyeatbirthdaycake.Differentfood,samewish—HappyBirthday!”同时强调，无论在哪里，收到礼物都要微笑并说“Thankyou”，这是共同的礼貌。

  设计意图：角色扮演是对故事内容的直接迁移和巩固，有助于学生深入角色，体验情感。而“班级生日微派对”任务则是一个更具创造性和综合性的输出活动，它将语言运用从课本故事完全迁移到学生的真实班级语境中，实现了语言的真实交际功能。制作邀请卡环节融入了美术，体现了跨学科整合。简单的文化对比点到为止，符合三年级学生的认知水平，旨在播种一颗文化好奇与包容的种子。

  六、板书设计

  板书采用图文结合的“故事山”或“情节脉络图”形式，在课堂进程中动态生成。

  （左侧区域，画一个房屋简笔画，代表Mike的家）

  Mike‘sHappyBirthdayParty

  （房屋上方，贴Mike的头像，旁边画一个笑脸）

  （从房屋向外引出三条线，连接三个区域，代表三位到来者）

  1.Helen:“Happybirthday!”“Thisisforyou.”(贴Helen头像，旁边画一个礼物盒)

  Mike:“Thankyou.”(箭头指向Mike)

  2.Dad:“Thisisforyou.”(贴Dad头像，旁边画另一个礼物盒)

  Mike:“Thankyou.”(箭头指向Mike)

  3.Mum:“Howoldareyou?”(贴Mum头像，旁边画一个问号)

  Mike:“I’mnine.”(箭头指向Mike，旁边写上数字9，画上蜡烛)

  （最后，在房屋底部，画一个蛋糕）

  Together:“Let‘seatthecake!”(画上笑脸和分享的箭头)

  （右侧区域为“魔法句屋”，陈列核心句型卡片：Happybirthday!/Thisisforyou./Thankyou./Howoldareyou?I‘m…/Let‘seatthecake.）

  设计意图：板书设计清晰呈现了故事的人物、情节发展顺序和关键语言，具有强烈的视觉逻辑性。“故事山”结构帮助学生复述和记忆故事。“魔法句屋”将功能句型归类集中，为学生后续的表演和任务输出提供了清晰、稳定的语言支持框架。图文并茂的形式符合三年级学生的认知特点。

  七、作业设计（分层可选）

  1.基础巩固层（必做）：

   （1）听录音，模仿跟读StoryTime至少三遍，注意语音语调。

   （2）用今天学到的句子“Happybirthday!”“Thisisforyou.”“Thankyou.”向家人或朋友（可以是玩偶）模拟一次赠送小礼物的情景，并请家长用手机录下一小段（自愿分享）。

  2.拓展应用层（选做，二选一）：

   （1）小小设计师：为你喜欢的人（家人、朋友、老师或故事人物）设计一张生日贺卡，用上“HappyBirthday”和你的祝福图画。

   （2）小小调查员：用“Howoldareyou?”英文询问3位家人或好朋友的年龄，并尝试用“He/Sheis…”记录在英语本上（可以用数字）。

  设计意图：作业设计体现分层理念，尊重个体差异。基础作业确保