小学英语三年级下册Unit5DoyoulikepearsPartALetstalk教

小学英语三年级下册《Unit5Doyoulikepears?PartALet‘stalk》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析...容选自人教版（PEP）三年级下册Unit5，本单元核心话题是“水果”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“饮食与健康”以及“个人喜好与情感表达”。PartALet’stalk是单元的起始课，也是核心句型输入的关键课时。本课时通过呈现Sarah和妈妈在超市购买水果的真实生活场景，引导学生理解并运用核心句型“Doyoulike...?”来询问他人对某事物的好恶，并能够根据实际情况用“Yes,Ido./No,Idon't.”做出相应回答。这段对话虽然简短，却承载着开启单元主题、奠定语言基调、渗透交际礼仪的重要功能。语篇内容贴近儿童生活，情境真实自然，语言简单实用，易于学生模仿和迁移，是培养学生英语语用能力和交际意识的优质素材【重要：单元核心语篇】。（二）学情分析...已有知识基础：授课对象为小学三年级学生。经过三年级上册的学习，学生已经积累了部分日常用语，如简单的问候语“Goodmorning/afternoon”，并对“Ilike...”这一表达喜好的句型有了一定的听说基础。同时，学生在Unit5的Let‘slearn部分已经预习或接触过apple,pear,banana,orange等核心水果词汇，这为本课时Let’stalk的顺利开展扫清了部分词汇障碍【基础：知识铺垫】。2.年龄与心理特点：三年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如实物、图片、动画）兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演等活动。他们具有强烈的表现欲，渴望得到老师的关注和表扬。但与此同时，他们的注意力集中时间较短，需要通过形式多样、节奏紧凑的活动来维持学习兴趣。...?在学习困难：尽管学生已有部分词汇积累，但将单个词汇融入到完整的句型中进行自然、连贯的交际问答，仍是本课时的难点。特别是对句型“Doyoulike...?”的完整理解和准确发音，以及在实际情境中如何得体地回应他人的询问，需要教师通过大量的情境模拟和支架式引导来帮助学生突破。此外，部分学生可能在区分“Yes,Ido.”的肯定回答与“No,Idon’t.”的否定回答时存在反应速度上的困难【难点：句型综合运用】。二、教学目标设计基于英语学习活动观理念，本课时教学目标设定如下：1.学习理解目标：学生能够通过观看视频、聆听对话，理解Let’stalk部分对话的大意，捕捉关键信息（如Sarah喜欢什么水果），并能正确跟读、模仿对话的语音、语调和情绪。【基础：信息获取与语感培养】...?用实践目标：学生能够在模拟的购物或聚餐情境中，借助教师提供的语言支架，运用核心句型“Doyoulike...?”及回答“Yes,Ido./No,Idon't.”进行准确的询问与应答，实现语言的内化与初步运用。【重要：语用能力培养】3.迁移创新目标：学生能够基于真实生活经验，在新的情境（如“水果派对”“为家人买水果”）中，创造性地运用所学语言进行交际，表达个人喜好，并能对他人的喜好表现出尊重和理解，初步形成健康饮食、关爱家人的意识。【重要：核心素养导向】【高频考点：情感态度与价值观渗透】三、教学重难点1.教学重点：（1）理解对话大意，用正确的语音语调朗读并表演对话。【基础：语言技能】...?实际情境中熟练运用句型“Doyoulike...?”及其答语“Yes,Ido./No,Idon‘t.”询问并回答对水果的喜好。【核心：句型掌握】2.教学难点：（1）在真实的交际过程中，学生能根据对方所问的水果种类（特别是单复数形式），自然地作出反应，不出现语法混淆。【难点：语法意识】...引导学生在表达“不喜欢”（No,Idon’t.）时，能够礼貌地回应，并能尝试说出自己喜欢的其他水果（Ilike...），使交际内容更丰富、更真实。【难点：交际策略与文化意识】四、教学准备多媒体课件（包含课文动画、自创微视频）、水果实物或仿真模型（苹果、梨、香蕉、橙子等）、人物头饰（Sarah,Sarah‘smother）、调查表、奖励用的水果贴纸、板书词条与图片。五、教学过程设计（一）课前热身与激活（WarmupRevision）1.Greetings：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，营造轻松和谐的英语学习氛围。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I‘mgreat!Thankyou!2.SingaSong：播放并带领学生演唱三年级上册学过的歌曲“AnAppleaDay”或与本课水果相关的歌曲，如“ILikeApples”。通过欢快的旋律和简单的歌词，不仅复习了apple,banana等水果词汇，也迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，同时自然引出本课关于水果的主题。away...ssingasongtogether.“Anappleaday,keepsthedoctoraway...”Ready?Sing!（师生共同演唱歌曲，教师可配合简单的动作。）3.FreeTalk：歌曲结束后，教师利用实物或图片与学生进行简短的交流，激活学生的已有知识。T:（手拿一个苹果）Look!What‘sthis?Ss:It’sanapple.T:Great!Whatcolourisit?Ss:It‘sred.Yes./No.ulikeapples?（教师随机询问几名学生，引导学生用“Yes./No.”进行简单回应，为新课句型做铺垫）S1:Yes.S2:No.（设计意图：此环节通过歌曲和实物交流，从学生已知出发，以旧带新，自然过渡，既活跃了气氛，又为本课核心句型的教学做好了语言和心理上的准备。）（二）情境导入与呈现（LeadinPresentation）1.创设情境，引入主题：教师利用多媒体课件呈现一个色彩鲜艳的水果超市或水果摊的图片，营造真实的生活场景。T:Look!Whereisit?Ss:超市/水果店。T:Yes,it‘safruitshop.Somanyfruits!Whoareinthefruitshop?Let’swatchandsee.2.整体感知，初识文本：播放Let‘stalk的课文动画视频，让学生带着问题整体感知对话内容。T:（播放视频前提问）Whoarethey?（他们是谁？）Ss:（看完后回答）Sarahandhermother.T:Great!Sarahandhermotherareinthefruitshop.Whatdotheywanttobuy?（她们想买什么？）Let’slistenagain.3.细节理解，聚焦句型：再次播放视频，引导学生关注核心句型。T:MotherasksSarahaquestion.Listencarefully.（再次播放妈妈问“Doyoulikepears?”的音频，适当停顿）T:Whatdoesmothersay?（妈妈问了什么？）（引导学生说出或读出句子“Doyoulikepears？”教师板书核心句型，并领读，注意“like”和“pears”的发音。然后通过手势引导学生理解句意。）4.回应追问，揭示答案：继续播放视频，让学生找出Sarah的回答。T:DoesSarahlikepears?（Sarah喜欢梨吗？）Listenandfindout.（播放Sarah回答“Yes,Ido.”的音频）T:WhatdoesSarahsay?Ss:Yes,Ido.（板书此答语，并领读，强调do的发音）T:Whatdoesshelike?Doesshelikebananas?Let’ssee.（播放后续Sarah说“Ilikebananas”的片段，引导学生理解并跟读。同时可进行简单的育人渗透：妈妈带Sarah买水果，关心她喜欢吃什么，体现了浓浓的母爱。）（设计意图：本环节采用任务型教学法，通过层层递进的问题链引导学生带着任务去观看、聆听，使学生在真实的语境中整体感知、理解对话，并在解决问题的过程中自然而然地聚焦到核心句型上，体现了“整体输入”的语言教学理念。）【热点：主题意义探究】（三）模仿与内化（ImitationPractice）like...?矫正发音：播放录音，要求学生逐句跟读。教师应重点指导学生的语音、语调，特别是“Doyoulike...?”的升调，“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”的降调，以及“pears,bananas”复数词尾的读音。T:Listenandpoint.（学生听音指读）T:Listenandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.（学生逐句跟读，模仿人物的语气）T:Now,let‘sreadtogether.2.角色扮演，初步表演：学生两人一组，戴上Sarah和妈妈的头饰，练习分角色朗读对话。鼓励学生模仿人物的表情和动作，使表演更生动。T:Now,workinpairs.OneisSarah,theotherisSarah’smother.Practicethedialogue.（教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并请几组表现好的同学上台展示，给予贴纸奖励。）3.机械操练，强化句型：教师利用手中的水果实物或图片，快速变换，与学生进行“Chant”节奏训练或“Highlowvoice”游戏，强化句型反应。T:Now,let‘sdoachant.Iask,youanswer.T:（出示苹果图）Doyoulikeapples?Doyoulikeapples?Ss:（齐答）Yes,Ido.Yes,Ido.T:（出示梨图）Doyoulikepears?Doyoulikepears?Ss:（齐答）No,Idon’t.No,Idon‘t.（通过节奏明快的chant，使原本枯燥的句型操练变得生动有趣，提高了学生的参与度和熟练度。）（设计意图：此环节从机械性的跟读模仿到有意义的角色扮演，再到趣味性的节奏操练，遵循了语言学习的认知规律，逐步帮助学生内化语言知识，形成初步的语言反应能力。）（四）情境操练与应用（PracticeApplication）本环节以“英语学习活动观”为指导，设计从学习理解到应用实践的递进活动【2】【5】。1.创设微情境，半控制性操练：教师创设“水果沙拉制作”情境。T:Look!Wehavesomanyfruits.Let’smakeafruitsalad!I‘llaskyou,andyoucantellmewhatfruityoulike.OK?教师端着装有水果的篮子，走到学生中间，开始问答：T:（拿起一个香蕉）Hi,Lily.Doyoulikebananas?S1:Yes,Ido.T:（做出切的动作）Great!Let’sputitin.T:（拿起一个梨）Hi,Tom.Doyoulikepears?S2:No,Idon‘t....OK.Maybenexttime.Whatdoyoulike?（引导学生说出Ilike...）S2:Ilikeapples.T:（拿出苹果）Good!Let’sputapplesin.（教师邀请68名学生进行问答，将学生的回答与“制作沙拉”的情境结合起来，使操练更有意义。）...?组合作，调查采访：以四人小组为单位，进行“小组水果喜好调查”（GroupSurvey）。每人一张调查表，用核心句型“Doyoulike...?”依次询问组员对苹果、梨、香蕉、橙子四种水果的喜好，并用“√”或“×”记录。T:Now,it‘syourturn.Workingroupsoffour.Askyourfriends:“Doyoulikeapples/pears/bananas/oranges?”Ifhe/shesays“Yes”,drawa√.Ifhe/shesays“No”,drawa×.（教师先与一名学生示范，确保所有学生明白活动规则。学生调查过程中，教师巡视指导，鼓励学生用英语交流。）（设计意图：调查活动将语言学习从机械操练提升到了有意义的交际层面。学生在真实的任务驱动下，主动运用所学语言去获取信息，实现了语言的初步运用。同时，小组合作也培养了学生的协作精神。）【基础：小组合作学习】（五）拓展与创新（ExtensionInnovation）本环节旨在引导学生将所学知识迁移到新的、更复杂的情境中，实现创造性表达，达成学科育人目标【重要：迁移创新】【5】。1.情境拓展：水果派对策划：教师创设“举办班级水果派对”的大情境。T:Greatjob!Nowweknowwhatfruitseveryonelikes.Wearegoingtohaveaclassfruitparty!Butweneedtopreparefruits.Supposeyouaregoingtothefruitshopwithyourpartner.Oneisthecustomer,andoneistheshopassistant.Youneedtobuyfruitsthatbothofyoulike.将教室一角简单布置成“水果店”，摆放水果实物或模型。邀请两名学生上台，一名扮演顾客，一名扮演售货员，创编新的对话。SampleDialogue:A:（售货员）Goodafternoon!Weletothefruitshop!Lookattheapples.Theyareredandbig.B:（顾客）Goodafternoon!Wow,somanyfruits!Doyoulikeapples?（先询问售货员喜好，体现相互关心）A:Yes,Ido.Theyareyummy.B:Metoo.Ilikeapples.（达成一致）A:Doyoulikebananas?B:No,Idon’t.Ilikeoranges.A:OK.Orangesaregoodforus.Hereyouare.B:Thankyou.Goodbye!A:Bye!（教师鼓励学生使用以前学过的问候语、礼貌用语以及赞美水果的形容词，如“big,red,sweet,yummy”，让对话内容更丰富、更真实。）【高频考点：旧知整合与迁移】2.文化渗透与情感升华：在“水果派对”情境基础上，引导学生思考。T:Intheparty,wehavesomanyfruits.Someofuslikeapples,somelikebananas.It’sOKtohavedifferentlikes.Weshouldrespectothers‘choices.（尊重他人的不同喜好）Also,eatingmorefruitsisgoodforourhealth.So,let’senjoyfruitsandstayhealthy!同时，教师可简单拓展一两种西方常见但学生不熟悉的水果，如kiwifruit（猕猴桃），或者引入一句简单的英语谚语：“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”既拓宽了学生的国际视野，也深化了健康饮食的理念【1】【4】。（设计意图：此环节通过创设更开放、更具挑战性的“水果派对”情境，鼓励学生跳出课本，综合运用所学语言进行创造性的交际。同时，将尊重他人、健康生活等育人价值无痕地渗透在活动中，真正实现了学科育人的目标。）【热点：跨文化交际意识】（六）总结与作业（SummaryHomework）1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学核心句型和词汇，并对学生的课堂表现进行积极评价。T:Whatdidwelearntoday?Ss:Doyoulikepears?Yes,Ido./No,Idon‘t.(教师指着板书引导学生说出)T:Great!Andyoualldidaverygoodjobtoday.Bighandsforyourselves!2.分层作业布置：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Let’stalk部分的对话三遍，注意模仿语音语调。【基础】...?践性作业（选做）：用今天所学的句型“Doyoulike...?”询问你的家人（爸爸、妈妈或爷爷奶奶）喜欢吃什么水果，并记录下来，下节课与同学分享。【重要：语言生活化】bananas...做）：和家长一起制作一份水果沙拉或水果拼盘，并用英语简单介绍你用了哪些水果（Ihaveapplesandbananas...）。可以拍成小视频发到班级群分享。【热点：跨学科融合与实践】六、板