2025-2026学年看图学字教学设计

2025-2026学年看图学字教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授看图学字，包括汉字的笔画顺序、结构和意义。内容涉及教材《看图学字》第XX章，具体内容包括“山”、“水”、“火”、“土”等基本汉字。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连。学生在学习本节课之前已经掌握了基本的汉字书写规则，本节课将在此基础上，通过看图学字的方式，帮助学生进一步理解和掌握汉字的笔画顺序、结构和意义。核心素养目标1.培养学生的汉字文化素养，提高他们对汉字的审美情趣和书写兴趣。

2.增强学生的观察力和想象力，通过看图学字，激发他们对汉字结构和意义的探索欲望。

3.锻炼学生的逻辑思维和记忆能力，通过学习汉字的笔画顺序和结构，提升他们的汉字学习效率。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过看图学字，学会独立思考和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经初步掌握了汉字的基本书写规则和简单的笔画顺序。他们能够识别并书写一些基本的汉字，对汉字的构成有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对汉字学习普遍保持一定的兴趣，尤其对看图学字这种直观、有趣的学习方式表现出较高的兴趣。他们在学习上具有一定的主动性，能够通过观察和模仿来学习新知识。学生的学习风格多样，有的学生更倾向于通过视觉学习，有的则更喜欢动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对汉字的笔画顺序记忆困难，容易混淆；有的学生在理解汉字的意义时可能存在障碍，需要更多的引导和解释。此外，学生可能对一些较为复杂的汉字结构感到困惑，需要通过反复练习来掌握。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。教学资源1.硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、电子白板、计算机。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线汉字学习平台。

3.信息化资源：汉字笔画动画、汉字结构演示视频、看图学字互动软件。

4.教学手段：实物教具（如汉字卡片）、图片展示、学生小组讨论。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们来学习一个新的汉字学习法——看图学字。大家还记得我们之前学过的汉字吗？今天我们将通过图片来学习新的汉字，这样既能增加学习的趣味性，又能帮助我们更好地记忆汉字的结构和意义。”

2.学生们坐姿端正，聚精会神地听着老师的讲解。

二、新课教授

1.老师拿出一张图片，上面展示了一个“山”字，问：“同学们，你们知道这个字是什么吗？”

学生们纷纷举手回答：“是山！”

2.老师点头称赞：“很好，今天我们就来学习这个字。‘山’字由两个部分组成，左边是‘山’，右边是‘丶’。我们先来学习左边的‘山’部分，它由三个笔画组成，分别是横、竖、撇。请大家跟我一起写一写。”

3.老师在黑板上示范写“山”字的笔画顺序，同时边写边讲解：“先写一横，再写一竖，最后写一撇。注意，横要平直，竖要垂直，撇要稍向右斜。”

4.学生们跟随着老师的示范，一笔一划地写着“山”字。

5.老师接着问：“那么，右边的‘丶’部分呢？”

学生们纷纷思考，然后回答：“是点。”

6.老师解释道：“‘丶’是一个单独的笔画，我们在写‘山’字时，先写左边的‘山’，再写右边的‘丶’。”

7.老师继续展示下一张图片，上面是一个“水”字，问：“同学们，这个字是什么？”

学生们回答：“是水。”

8.老师讲解“水”字的构成和笔画顺序，并让学生们模仿书写。

9.老师继续展示“火”、“土”等汉字的图片，引导学生学习它们的构成和笔画顺序。

三、课堂练习

1.老师拿出一张练习纸，上面有“山”、“水”、“火”、“土”等汉字，让学生们按照刚才学习的笔画顺序，将这些字写出来。

2.学生们认真书写，老师巡视指导。

3.老师对学生的书写情况进行点评，表扬书写规范、美观的同学，对书写有误的同学给予纠正。

四、小结与拓展

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了看图学字的方法，通过图片来学习汉字的构成和意义。希望大家在课后能够多练习，掌握更多的汉字。”

2.老师提问：“同学们，你们觉得看图学字这种方法怎么样？有没有觉得比以前的学习方法更有趣、更容易记住汉字呢？”

学生们踊跃发言，分享自己的学习感受。

3.老师鼓励学生们：“看图学字是一种很好的学习方法，希望大家能够坚持练习，不断提高自己的汉字水平。”

4.老师布置课后作业：“请大家课后练习书写今天学习的汉字，并尝试用这些字组成简单的词语或句子。”

五、结束

1.老师微笑着对学生们说：“今天的学习就到这里，希望大家课后能够继续努力，我们下节课再见！”

2.学生们起立，向老师鞠躬致谢，然后陆续离开教室。教学资源拓展一、拓展资源：

1.**汉字文化背景资料**：介绍汉字的起源、演变以及与古代社会、文化的联系，如甲骨文、金文等，帮助学生了解汉字的深厚文化底蕴。

2.**汉字结构分析方法**：提供汉字结构分析的基本方法，如部件分析法、笔画分析法等，帮助学生深入理解汉字的构成原理。

3.**趣味汉字故事**：收集一些有趣的汉字故事，如“井底之蛙”、“画蛇添足”等，通过故事讲解汉字的演变和用法，提高学生的学习兴趣。

4.**汉字书写技巧视频**：推荐一些汉字书写技巧的视频教程，帮助学生纠正书写姿势，提高书写速度和质量。

二、拓展建议：

1.**汉字文化探究**：鼓励学生课后查阅资料，了解汉字的历史和文化，撰写一篇关于汉字的小论文。

2.**汉字结构练习**：布置作业，让学生练习分析汉字的结构，并尝试自己创作一些简单的汉字组合。

3.**汉字故事分享**：组织学生分享他们收集到的汉字故事，通过故事学习汉字的用法和意义。

4.**书法练习**：推荐学生参加书法兴趣小组或寻找书法老师，通过实际书写练习，提高汉字书写的规范性和美感。

5.**汉字游戏**：利用网络或移动应用中的汉字游戏，如“汉字接龙”、“猜字谜”等，在游戏中学习和巩固汉字知识。

6.**汉字应用创作**：引导学生将学到的汉字应用到实际生活中，如创作手抄报、设计标语等，提高学生的综合运用能力。板书设计①汉字基本笔画

-横

-竖

-撇

-折

-点

②汉字结构分析

-部件分析法

-笔画分析法

-上下结构

-左右结构

-上下左右结构

③汉字书写规范

-笔画顺序

-书写姿势

-书写工具

-书写环境

④看图学字示例

-山：横、竖、撇

-水：点、横、竖、撇

-火：点、撇、捺

-土：横、竖、横折、横

⑤汉字趣味故事

-井底之蛙

-画蛇添足

-按图索骥

-对牛弹琴反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我会尝试通过创设与汉字相关的情境，让学生在具体的生活场景中学习汉字，这样不仅能提高学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆汉字。

2.互动式学习：我会在教学中加入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在交流与合作中学习，这样可以培养学生的团队协作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候学生在课堂上参与度不高，可能是由于教学方法单一或者教学内容与学生兴趣不符。

2.部分学生基础薄弱：有些学生在进入新课程前，汉字基础较差，这给他们的学习带来了困难。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是书面作业和测试，缺乏对学生实际书写能力和应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.丰富教学方法：我将尝试使用更多样化的教学方法，如游戏化教学、多媒体辅助教学等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.加强基础辅导：对于基础薄弱的学生，我将提供额外的辅导，帮助他们逐步提高汉字水平。

3.完善评价体系：我将设计更全面的评价体系，包括学生的书写实践、课堂表现和小组合作等多个方面，以更全面地评估学生的学习成果。教学评价1.课堂评价：在课堂上，我会通过提问、观察学生的书写和参与度来评价学生的学习情况。我会设计一些与课本内容相关的开放式问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。同时，我会注意观察学生的书写姿势和速度，以及他们在小组讨论中的互动情况。通过这些方式，我可以及时发现问题，比如有的学生可能对某个汉字的结构理解有误，或者有的学生在书写时容易混淆笔画。针对这些问题，我会立即给予个别指导或全班讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。作业不仅包括汉字的书写，还包括对汉字意义的理解和应用。我会根据作业的完成情况，给出具体的评价和反馈。对于书写规范、笔画清晰的学生，我会给予表扬和鼓励；对于书写不够规范或有错误的学生，我会指出具体问题，并提供改进的建议。通过作业评价，我可以了解学生对汉字知识的掌握程度，同时也能够及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

3.定期测试：为了全面评估学生的学习效果，我会定期进行小测验或单元测试。测试内容会涵盖课本中的重点汉字和知识点，以确保学生对所学内容的理解和应用能力。测试后，我会及时公布成绩，并针对学生的表现进行集体或个别分析，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

4.学生自评与互评：为了培养学生的自我评价能力和团队协作精神，我会鼓励学生进行自我评价和互评。学生可以通过自我评价了解自己的学习强项和弱点，通过互评学习他人的优点，共同进步。这种评价方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强他们的责任感和合作意识。典型例题讲解1.例题：请写出“木”字的结构和笔画顺序。

答案：木字由“木”部分组成，共有三个笔画，顺序为：横、竖、竖。

2.例题：请写出“日”字的结构