2025-2026学年教学设计参赛理由

2025-2026学年教学设计参赛理由学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容教材：《人教版数学》五年级下册

章节：分数的加减法

内容：本章节主要讲解分数的加减法，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法以及分数加减法的简便运算。通过本章节的学习，学生能够掌握分数加减法的计算方法，提高学生的数学运算能力。核心素养目标培养学生数感，使其能够理解和运用分数概念，发展数学建模能力，通过分数加减法的实际操作，提升学生的符号意识和运算能力。同时，培养学生逻辑推理和空间观念，通过解决实际问题，增强学生的应用意识和创新精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握同分母分数加减法的计算法则，能够正确进行分数的加法和减法运算。

②掌握异分母分数加减法的计算步骤，包括通分、约分等，并能准确计算出结果。

③学会分数加减法的简便运算，如利用加法结合律、交换律等简化计算过程。

2.教学难点，

①异分母分数加减法中通分和约分的理解与应用，学生需要理解分数的基本性质，并能灵活运用。

②在实际操作中，学生可能难以把握分数加减法中约分和通分的时机，需要教师引导和示范。

③学生在处理复杂分数加减法问题时，可能难以找到合适的计算策略，需要教师提供有效的解题思路和方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《人教版数学》五年级下册教材，以备查阅和练习。

2.辅助材料：准备与分数加减法相关的图片、图表，以及分数加减法教学视频，帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备分数卡片、计算器等，用于分数加减法的实际操作和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习和交流；确保实验操作台清洁，便于学生进行分数加减法的实际操作。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习的是分数的加减法。在日常生活中，我们经常会遇到需要计算分数的情况，比如买水果、分配任务等。那么，分数的加减法到底是怎么一回事呢？今天我们就一起来探究这个问题。

（学生）：期待学习分数的加减法。

二、新课讲解

1.同分母分数加减法

（教师）：首先，我们来学习同分母分数的加减法。同分母分数的意思是分母相同的分数。比如，1/2和3/2，它们的分母都是2。那么，同分母分数的加减法应该如何计算呢？

（学生）：分母相同，只需要把分子相加减，分母保持不变。

（教师）：很好，那我们来看一个例子：3/4+2/4=？

（学生）：3/4+2/4=5/4。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6-1/6=？

（学生）：5/6-1/6=4/6。

（教师）：注意，4/6可以化简为2/3。

2.异分母分数加减法

（教师）：接下来，我们来学习异分母分数的加减法。异分母分数的意思是分母不同的分数。比如，1/2和1/3，它们的分母分别是2和3。那么，异分母分数的加减法应该如何计算呢？

（学生）：需要先通分，将分母变成相同的数，然后再进行加减法。

（教师）：很好，那我们来看一个例子：1/2+1/3=？

（学生）：1/2+1/3=3/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：1/4-1/6=？

（学生）：1/4-1/6=3/12-2/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/8-1/4=？

（学生）：5/8-1/4=10/16-4/16。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/5+1/10=？

（学生）：3/5+1/10=6/10+1/10。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/12-1/3=？

（学生）：7/12-1/3=7/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：9/10+1/5=？

（学生）：9/10+1/5=9/10+2/10。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/6=？

（学生）：2/3-1/6=4/6-1/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/4=？

（学生）：2/3-1/4=16/24-6/24。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/3=？

（学生）：5/6+1/3=10/6+2/6。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/2=？

（学生）：3/4-1/2=6/8-4/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/4=？

（学生）：7/8+1/4=7/8+2/8。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：2/3-1/5=？

（学生）：2/3-1/5=10/15-3/15。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：5/6+1/2=？

（学生）：5/6+1/2=10/12+6/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：3/4-1/3=？

（学生）：3/4-1/3=9/12-4/12。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减法题目：7/8+1/5=？

（学生）：7/8+1/5=35/40+8/40。

（教师）：正确。接下来，我们再来计算一个减教学资源拓展1.拓展资源：

-分数的起源与发展：介绍分数的历史背景，从古埃及的分数到现代数学中的分数，让学生了解分数的概念是如何逐渐发展起来的。

-分数在生活中的应用：收集一些生活中的实际例子，如烹饪、建筑设计、财务计算等，展示分数在各个领域的应用。

-分数与其他数学概念的关系：探讨分数与比例、百分比、小数之间的关系，帮助学生建立数学知识之间的联系。

-分数在不同文化中的表达方式：介绍不同文化中分数的表示方法，如分数的写法、分数的加减法规则等，拓宽学生的国际视野。

2.拓展建议：

-分数的历史探索：鼓励学生查阅相关资料，了解分数的历史起源和发展过程，撰写一篇关于分数历史的短文。

-分数在生活中的实际应用：引导学生观察生活，收集分数在各个领域的应用案例，如烹饪食谱中的分数比例、建筑设计中的分数尺寸等，并进行分析和讨论。

-分数与其他数学概念的联系：通过小组合作，让学生探究分数与比例、百分比、小数之间的关系，制作一份知识卡片或思维导图，展示这些概念之间的联系。

-分数在不同文化中的表达方式：组织学生进行跨文化交流，收集不同文化中分数的表达方式，如分数的符号、分数的加减法规则等，并进行比较和分析。

-分数游戏设计：鼓励学生设计一款以分数为主题的数学游戏，如分数拼图、分数接龙等，通过游戏的形式巩固分数的知识。

-分数故事创作：让学生创作一个以分数为主题的故事，可以是童话、寓言或科幻故事，通过故事的形式展现分数的趣味性和实用性。

-分数艺术创作：引导学生运用分数的概念，创作一幅艺术作品，如分数拼贴画、分数图案设计等，培养学生的审美能力和创造力。

-分数演讲比赛：组织学生参加分数主题的演讲比赛，让学生通过演讲的形式展示自己对分数的理解和应用，提高学生的表达能力和自信心。反思改进措施教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了他们的积极性，也增强了课堂的趣味性。

2.实践操作：我引入了一些实际操作的活动，比如使用分数卡片进行加减法练习，这样让学生在实际操作中更好地理解和掌握分数的加减法。

存在主要问题

1.教学节奏把握：有时候我发现教学节奏没有很好地把握，要么太快导致学生消化不良，要么太慢又让学生感到枯燥。我需要更好地平衡这一点。

2.学生个体差异：每个学生的学习能力和接受程度不同，我在教学过程中没有做到充分关注每个学生的需求，导致部分学生跟不上进度。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况，我认为可以增加一些多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

改进措施

1.优化教学节奏：我将根据学生的学习情况调整教学节奏，适当增加复习环节，确保每个学生都能跟上进度，同时也会适当加快教学速度，保持课堂的活力。

2.个性化教学：我将尝试根据学生的个体差异，设计不同层次的教学内容，提供个性化的辅导，确保每个学生都能有所收获。

3.多元化评价：我将引入更多的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，以及定期的小测验，以更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。通过这些改进措施，我希望能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。板书设计1.重点知识点：

①同分母分数加减法

②异分母分数加减法

③分数加减法的简便运算

2.关键词：

①分子

②分母

③通分

④约分