2025-2026学年番茄汤馄饨教学设计

PAGE课题2025-2026学年番茄汤馄饨教学设计教学内容教材章节：小学语文三年级下册《番茄汤馄饨》

内容：学习《番茄汤馄饨》一课，通过阅读课文，了解课文中的故事情节，学习生字词，体会故事中的情感，提高学生的阅读理解能力和语文素养。核心素养目标培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养，包括：1）增强对文本内容的理解能力；2）提高对语言文字的感悟能力；3）激发学生的想象力和创造力；4）培养学生热爱阅读、善于表达的情感态度。通过本节课的学习，使学生能够在语文实践中形成积极向上的精神风貌。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在语文学习上已经具备一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的短文，并有一定的理解能力。他们对故事情节有一定的感知，能够识别基本的情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习有基本的兴趣，喜欢听故事、讲故事，对生活化的故事内容尤其感兴趣。他们的学习能力主要体现在对文字的理解和记忆上，学习风格多偏向于形象思维，通过具体的事物和故事情节来理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读理解上可能存在困难，对生字词的识别和记忆不够熟练，可能影响对故事情节的理解。此外，学生在情感体验和表达上可能存在不足，难以深入体会故事中的情感。同时，学生的想象力和创造力可能受到限制，难以在故事情境中发挥自己的想象力。针对这些困难，教学中需注重引导学生逐步提高阅读理解能力，加强词汇积累，并通过多种教学手段激发学生的想象力和创造力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：班级图书角、电子书包。

3.信息化资源：课文音频、图片资料库、相关故事视频。

4.教学手段：故事讲解、角色扮演、小组讨论、生字卡片、PPT展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习《番茄汤馄饨》故事，了解故事背景和主要人物。

-设计预习问题：围绕《番茄汤馄饨》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

如：“故事中的馄饨是什么味道的？为什么主人公会感到幸福？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过查看学生的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事内容。

学生通过阅读，了解故事的基本情节和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生在阅读过程中思考问题，并记录下自己的思考过程。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交预习成果，展示自己的预习成果和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《番茄汤馄饨》的故事片段，激发学生的学习兴趣。

例如，教师讲述主人公制作馄饨的过程，引出故事主题。

-讲解知识点：详细讲解故事中的情感表达和人物形象，结合实例帮助学生理解。

教师通过讲解，让学生理解故事中的情感和人物性格。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情感表达的方法。

学生分组讨论故事中的情感，并进行角色扮演，体验情感表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生提出关于故事内容或情感表达的问题，教师给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲过程中积极思考，与老师互动。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情感表达。

学生在活动中体验情感，提高情感表达能力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中提出问题，分享自己的想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的情感和人物形象。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情感表达的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事中的情感和人物形象，掌握情感表达的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《番茄汤馄饨》故事，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

如：让学生写一篇关于自己制作食物的经历，并表达自己的情感。

-提供拓展资源：提供与《番茄汤馄饨》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师推荐与故事主题相关的书籍或视频，鼓励学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师批改作业，针对学生的表现给予肯定和改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生根据作业要求，完成相关练习。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生利用拓展资源，加深对故事主题的理解。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生反思自己的学习过程，提出改进学习方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.词汇积累与运用

在学习《番茄汤馄饨》的过程中，学生接触到了许多生字词。他们在老师的指导下，通过多种方式学习和记忆这些生字词，如制作生字卡片、进行词语接龙等。通过这些活动，学生的词汇量得到了显著提升，他们能够在日常交流中灵活运用所学词汇。

3.情感体验与表达

《番茄汤馄饨》这个故事富有情感，学生在学习过程中，能够体会到主人公的喜怒哀乐。他们学会了如何从故事中感受情感，并在自己的写作中表达情感。学生在写作练习中，能够运用所学知识，用恰当的语言表达自己的情感。

4.创造力与想象力培养

在学习《番茄汤馄饨》的过程中，教师引导学生发挥想象力，续编故事、设计人物形象等。通过这些活动，学生的创造力得到了锻炼，他们能够在故事情境中发挥自己的想象力，创造出独特的故事情节和人物形象。

5.团队合作与沟通能力提升

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等方式，学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在讨论过程中，学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，从而提高了沟通能力。

6.语文素养整体提升

a.阅读能力：学生能够准确把握故事情节，理解故事中的主要人物和事件，阅读速度和阅读理解能力得到提高。

b.写作能力：学生在写作练习中，能够运用所学知识，用恰当的语言表达自己的情感，写作水平得到提升。

c.口语表达能力：学生在课堂讨论和角色扮演中，学会了如何与他人沟通，表达自己的观点，口语表达能力得到提高。

d.语文素养：学生在学习过程中，了解了更多的文化知识，对语文产生了浓厚的兴趣，语文素养得到全面提升。

7.价值观引导

《番茄汤馄饨》这个故事传递了正能量，引导学生树立正确的价值观。学生在学习过程中，学会了关爱他人、乐于助人、勇于担当等品质，为他们的成长奠定了良好的基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.番茄汤馄饨的制作过程

b.主人公的情感变化

c.故事中的道德教育元素

②本文重点词：

a.馄饨

b.番茄

c.汤汁

d.香味

e.滋味

③本文重点句：

a.“他一边煮馄饨，一边想象着它的味道。”

b.“当他品尝到自己的劳动成果时，他的脸上露出了满足的笑容。”

c.“这碗馄饨不仅温暖了他的胃，也温暖了他的心。”

d.“他明白了，幸福就是用心去关爱别人。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动式教学，比如让学生分组讨论故事中的情感，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在交流中学会了合作和表达。

2.跨学科教学：我尝试将语文教学与烹饪课程相结合，让学生在了解故事的同时，也学习到一些基本的烹饪知识，这种跨学科的教学方式受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生参与度不高：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对故事内容不感兴趣或者缺乏自信。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏对学生情感表达和创造力的评价。

3.家校沟通不足：在课后，我没有很好地与家长沟通学生的学习情况，这可能影响了学生在家的学习效果。

反思改进