2025-2026学年故都的秋微课教学设计

课题2025-2026学年故都的秋微课教学设计课时安排1课前准备XX教学内容教材：《语文》七年级下册

章节：《故都的秋》

内容：本节课将围绕郁达夫的散文《故都的秋》展开，通过分析散文的写作手法、情感表达以及作者对故都秋天的独特感受，引导学生深入理解散文的主题思想，提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习《故都的秋》，学生能够感知作者细腻的情感表达，提升对散文写作手法的鉴赏能力，增强对传统文化和地方特色的认同感。同时，培养学生独立思考、批判性阅读的能力，激发学生对文学作品的热爱，促进其语文素养的全面发展。重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《故都的秋》的主题思想。

2.把握作者郁达夫的写作手法和情感表达。

难点：

1.深入理解散文中蕴含的作者情感。

2.分析散文中独特的意象和象征意义。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生从不同角度分析散文内容，共同探讨主题思想。

2.结合背景资料，帮助学生理解作者的情感背景，提升对散文情感的感知能力。

3.采用多媒体展示，丰富教学手段，通过对比阅读，引导学生发现散文中的象征手法。

4.设计写作练习，鼓励学生模仿散文风格，尝试创作，以实践加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《故都的秋》相关的图片、视频资料，以及关于作者郁达夫和北京秋天的背景资料。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片、视频和背景资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置舒适的阅读和讨论环境，营造轻松的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.展示北京秋天的图片，引导学生回忆或描述自己印象中的秋天，激发学生对故都秋天的兴趣。

2.提问：“你们知道《故都的秋》是哪位作家写的吗？请简要介绍一下作者郁达夫。”

3.简要介绍郁达夫及其作品风格，引出本节课的主题——《故都的秋》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读散文《故都的秋》，引导学生关注散文的写作手法和情感表达。

2.分析散文的结构，了解作者如何通过描写故都的秋景来抒发自己的情感。

3.分析散文中的意象和象征意义，如“故都的秋”与“秋天的故都”的区别，以及“故都”在文中的象征意义。

三、实践活动（用时15分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论散文中的重点段落，分析作者的写作手法和情感表达。

2.写作练习：鼓励学生模仿散文风格，尝试创作一段关于家乡秋天的描写。

3.角色扮演：让学生扮演散文中的角色，通过表演来体会作者的情感。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“请分析散文中‘故都的秋’与‘秋天的故都’在表达上的差异。”

2.举例回答：“请举例说明散文中哪些意象具有象征意义。”

3.举例回答：“请分析散文中作者对故都秋天的情感态度。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调散文的写作手法和情感表达。

2.总结散文中作者对故都秋天的独特感受，以及这些感受对散文主题思想的影响。

3.鼓励学生在日常生活中关注身边的景物，用文字表达自己的情感。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解散文《故都的秋》的主题思想、写作手法和情感表达。在教学过程中，注重培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，通过分组讨论、写作练习和角色扮演等活动，让学生在实践中提升语文素养。整个教学流程用时45分钟，符合教学实际。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握散文《故都的秋》的主题思想，理解作者郁达夫对故都秋天的情感表达。

-学生能够识别和分析散文中的写作手法，如象征、对比、烘托等，并学会运用这些手法进行创作。

-学生能够理解散文中的意象和象征意义，如“故都的秋”与“秋天的故都”的区别，以及“故都”在文中的象征作用。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够准确把握散文的脉络和作者的意图。

-学生在审美鉴赏能力上有所提高，能够欣赏和评价散文的艺术价值，培养对文学作品的鉴赏眼光。

-学生在写作能力上得到锻炼，能够模仿散文的风格，尝试创作具有个人特色的散文。

3.情感体验：

-学生通过学习，能够感受到作者郁达夫对故都的深厚情感，激发自己对家乡和传统文化的热爱。

-学生在阅读过程中，能够体会到散文中蕴含的孤独、怀旧等情感，增强对人生和社会的感悟。

-学生在实践活动和小组讨论中，能够学会与他人合作，共同探讨问题，培养团队协作精神。

4.思维发展：

-学生在分析散文结构、意象和象征意义的过程中，思维能力得到锻炼，学会从不同角度思考问题。

-学生在创作练习中，能够发挥创造性思维，尝试新的写作手法，提升创新意识。

-学生在总结回顾环节，能够对所学内容进行归纳和总结，培养逻辑思维和表达能力。

5.价值观培养：

-学生通过学习《故都的秋》，能够认识到传统文化和地方特色的重要性，增强文化自信。

-学生在欣赏散文的过程中，能够体会到文学的力量，培养对美好生活的向往和追求。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会尊重他人意见，培养包容和理解他人的价值观。板书设计①本文重点知识点：

-《故都的秋》主题思想：对故都秋天的深情眷恋和对往昔岁月的回忆。

-作者郁达夫的写作手法：象征、对比、烘托等。

-散文中意象的象征意义：如“故都的秋”与“秋天的故都”的对比。

②关键词：

-故都

-秋天

-感怀

-孤独

-怀旧

-象征

③重点句子：

-“故都的秋，就是故乡的秋。”

-“这是北国的秋，却又是江南的秋。”

-“在古都的秋色中，我找到了故乡的影子。”典型例题讲解1.例题：

《故都的秋》中，“北国的秋，却又是江南的秋。”这句话表达了什么情感？

答案：这句话表达了作者对故都秋天的独特感受，既体现了北国秋天的萧瑟、清冷，又融入了江南秋天的温润、细腻，展现了作者对故都秋天的深情眷恋。

2.例题：

分析散文《故都的秋》中“故都的秋”与“秋天的故都”在表达上的差异。

答案：前者是偏正结构，强调的是“秋”这一季节，后者是定中结构，强调的是“故都”这一地方。前者侧重于季节的描写，后者侧重于地方的描绘，体现了作者对故都秋天的情感寄托。

3.例题：

请找出散文《故都的秋》中具有象征意义的意象，并简要说明其象征意义。

答案：散文中具有象征意义的意象有“秋蝉”、“落叶”、“落日”等。这些意象象征着生命的短暂、岁月的流逝，以及作者对故都的眷恋之情。

4.例题：

分析散文《故都的秋》中“故都的秋，就是故乡的秋。”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将故都的秋与故乡的秋进行比较，表达了作者对故都的深厚情感。

5.例题：

请简述散文《故都的秋》中作者对故都秋天的情感态度。

答案：作者对故都的秋天怀有深深的眷恋之情，既欣赏其萧瑟、清冷之美，又感慨岁月的流逝，流露出淡淡的忧伤和怀旧之情。教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

首先，我会在课后组织一个简短的小组讨论，让学生分享他们对《故都的秋》这篇文章的理解和感受。这样不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能让我了解他们对文章的理解程度。如果发现大部分学生都能抓住文章的主题和情感，那么我会感到欣慰；如果发现有些学生理解上有困难，我会考虑是否需要在今后的教学中增加一些辅助材料或者讲解。

其次，我会在课堂上观察学生的参与度。如果学生在讨论中显得比较活跃，能积极表达自己的观点，那么说明我的教学方法比较有效。但如果发现有些学生比较沉默，或者对讨论不感兴趣，那么我可能需要调整教学策略，比如通过小组合作、角色扮演等方式来提高学生的参与度。

再者，我会检查学生的作业完成情况。如果作业质量普遍较高，说明学生对文章的理解和掌握较好。但如果发现有些学生的作业存在较多错误，或者对某些知识点掌握不牢固，那么我会在下一次课上进