18 生物和非生物教学设计小学科学四年级下册青岛版（六三制2024）

第第页18生物和非生物教学设计小学科学四年级下册青岛版（六三制2024）备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图本教学设计旨在帮助学生了解生物和非生物的基本特征，培养学生的观察能力和思维能力。通过实验探究、小组合作等方式，激发学生对生物科学的兴趣，提高学生运用科学方法解决问题的能力。同时，引导学生关注生活中的生物现象，培养良好的科学素养。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-生物特征：教师需强调生物能够生长、繁殖、需要营养、能进行呼吸、能排出废物等特征，并通过实例如植物和动物的生长过程来加深理解。

-非生物特征：重点讲解非生物不具备生物的这些特征，如石头、水、空气等，通过对比观察，让学生理解非生物的存在形式和特性。

2.教学难点：

-区分生物和非生物：难点在于帮助学生识别日常生活中的物品，判断它们是否属于生物。例如，学生可能难以区分活着的植物和石头，需要通过实验和观察来强化这一概念。

-科学思维方法的运用：难点在于引导学生运用观察、比较、分类等科学方法来分析生物和非生物的特征，并能够将这种方法应用于新的情境中。例如，在区分生物和非生物时，学生需要能够系统地观察和记录信息。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版小学科学四年级下册教材。

2.辅助材料：准备与生物和非生物特征相关的图片、图表和视频，用于辅助讲解和演示。

3.实验器材：准备植物样本、石头、水、空气等非生物样本，以及放大镜、记录表等实验工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，如PPT介绍生物和非生物的基本特征，明确预习生物生长、繁殖等特征。

-设计预习问题：设计问题如“你生活中见过哪些生物？哪些是非生物？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群或在线平台监控学生预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解生物和非生物的基本特征。

-思考预习问题：学生思考并记录生活中的生物和非生物例子。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示植物和石头对比的视频，引出生物和非生物的概念。

-讲解知识点：讲解生物的生长、繁殖、营养摄取等特征，以及非生物不具备这些特征。

-组织课堂活动：进行小组实验，让学生观察植物生长和石头无生命现象。

-解答疑问：针对学生在实验中提出的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考生物和非生物的区别。

-参与课堂活动：学生积极参与实验和讨论，观察和记录实验现象。

-提问与讨论：学生提出疑问并参与讨论，加深对生物和非生物特征的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置观察日记，让学生记录一周内见到的生物和非生物。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍或网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成观察日记，巩固对生物和非生物的认识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况：

-学生能够识别并描述生物和非生物的基本特征，如生长、繁殖、营养摄取等。

-学生能够通过观察和实验，区分日常生活中常见的生物和非生物。

-学生能够理解生物的特征是如何帮助它们适应环境的。

2.能力提升：

-观察能力：通过实验和观察活动，学生的观察能力得到提升，能够仔细观察生物和非生物的行为和特征。

-思维能力：学生在分析生物和非生物的特征时，思维能力得到锻炼，能够进行逻辑推理和分类。

-实践能力：通过实验操作，学生的动手实践能力得到加强，能够独立完成简单的实验步骤。

3.科学素养培养：

-科学态度：学生在学习过程中，培养了求真务实、严谨治学的科学态度。

-科学方法：学生通过实验探究，了解了科学研究的常用方法，如观察、记录、分析等。

-科学知识：学生对生物和非生物的基本知识有了更深入的了解，为后续学习打下了基础。

4.日常生活应用：

-学生能够将所学知识应用于日常生活，如辨别食品中的生物成分，了解周围环境的生物多样性。

-学生在家庭中能够协助家长进行简单的植物养护，培养对生物的关爱和保护意识。

5.情感态度与价值观：

-学生对生物和非生物有了更深的认识，增强了环保意识，愿意参与环保活动。

-学生在小组合作中，培养了团队合作精神，学会了相互尊重和倾听他人的意见。

-学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心和学习动力。

6.自主学习能力的提升：

-学生通过自主预习和课后拓展，培养了自主学习的能力，能够主动寻找学习资源，解决问题。

-学生在学习过程中，学会了如何制定学习计划，合理安排时间，提高了学习效率。

7.交流与合作能力的提高：

-学生在课堂讨论和实验活动中，学会了与他人沟通交流，分享自己的观点和经验。

-学生在合作完成任务时，能够分工合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。【教学反思与总结】这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。通过小组讨论和实验，学生们都很积极地参与进来，他们的好奇心和求知欲都被激发出来了。比如，在区分生物和非生物的特征时，孩子们通过观察植物和石头，能够提出很多有创意的问题，这让我很高兴。我觉得这是我在教学策略上的一个成功。

然后，我发现了一些问题。比如，在讲解生物的特征时，有的学生还是不太理解。我注意到他们在区分生物和非生物时，有时候会混淆。这可能是因为我在讲解时，没有用足够的实例来帮助他们理解。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重实例教学，让学生在实际操作中学习。

再来说说学生的收获。从他们的作业和课堂表现来看，他们对生物和非生物的基本特征有了更清晰的认识。他们能够辨别生活中常见的生物和非生物，这让我感到满意。但是，我也注意到，有些学生在讨论时，表达自己的观点不够清晰，这可能是因为他们的语言表达能力还有待提高。

总的来说，这节课让我看到了学生的进步，也让我意识到自己在教学上还有提升的空间。我会继续努力，不断改进教学方法，让每个学生都能在课堂上有所收获。【课后作业】1.观察记录：

-观察你家中的一种植物和一种非生物物体，如石头或塑料玩具，记录它们的特征，并说明它们分别属于生物还是非生物。

2.家庭调查：

-调查你家里或邻居家的动植物，记录它们的名称、特征和它们如何适应环境。下节课与同学们分享你的调查结果。

3.实践操作：

-尝试用水培的方式种植一种植物，每天观察并记录它的生长情况，如叶子、根和茎的变化。写一篇短文，描述你的观察和植物的生长过程。

4.拓展思考：

-如果你是一名科学家，你打算如何研究一种非生物物体（如石头）的特性？列出你的研究步骤和方法。

5.创意绘画：

-以“生物与非生物的对话”为主题，创作一幅画，展示生物和非生物之间的互动。在画旁边写一段文字，解释你的创作意图。

答案示例：

1.观察记录：

-植物特征：有叶子、茎、根，需要水、阳光和土壤。

-非生物特征：没有生长、繁殖等特征，不需要营养、水、阳光等。

2.家庭调查：

-植物名称：仙人掌，特征：适应干旱环境，有刺防止动物吃掉。

-非生物名称：石头，特征：坚硬，不会生长，不会繁殖。

3.实践操作：

-植物生长情况：叶子逐渐变绿，根部长出更多。

4.拓展思考：

-研究步骤：收集石头样本，观察其外观、硬度，进行化学分析等。

5.创意绘画：

-画中生物和非生物在对话，生物表示需要阳光和水分，非生物则表示自己不需要这些。文字解释：通过这幅画，我想表达生物和非生物之间的差异和相互依赖的关系。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生在课堂上表现出了很高的积极性，特别是在讨论生物和非生物特征时，学生们能够主动发表自己的看法，并能够正确区分日常生活中的物品。部分学生在实验操作中表现出了良好的观察能力和动手能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们的合作精神得到了体现。他们能够相互补充，共同完成对生物和非生物特征的分类，并通过PPT等形式展示他们的研究成果，展示了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对生物和非生物的基本特征掌握较好，但部分学生在区分某些具有相似特征的物品时仍有困难，需要进一步强化训练。

4.实验报告评价：学生在实验报告中能够详细记录实验过程和观察结果，但部分学生的实验报告在语言表达和逻辑性方面还有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，我鼓励他们继续保持积极的学习态度，并针对他们在实验操作和实验报告中的不足，提出了以下建议：

-加强对生物和非生物特征的理解，可以通过收集生活中的实例来加深