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文档简介

新课标下小学语文任务群及大概念教学设计：草原（六上）【教材内容】统编语文教材六年级上册《草原》【任务群定位】文学阅读与创意表达【大概念】“文学联想”是指在阅读文学作品时，由文本中的某个词、句、意象、人物或情节作为触发点，自然而然地想到与之相关的其他事物、经验、情感或文本，实现与文本、作者、世界以及自我生命的对话过程。“想开去”是实现文学联想的必要路径和方法。【教学目标】核心目标：通过情境化、任务驱动的学习方式，深入理解《草原》中“惜别”主题的深层含义，感受老舍先生对草原景与人的眷恋之情，并能从所读内容想开去，联结自身经验，表达个性化的阅读体验。条件目标：1.理解与想象：能找出文中描写草原美景与人情的语句，理解其表达效果与情感内涵；阅读时能从文本内容想开去，想象草原的辽阔与牧民的热情，丰富阅读体验。2.朗读与表达：能通过有感情地朗读，表现草原的辽阔之美与蒙汉之间的深情厚谊；能围绕“惜别”主题，以“导演助理”或“朗读者”的身份进行创意表达，撰写推荐语或朗读脚本。3.迁移与升华：能结合单元人文主题“触摸山川湖海的心跳”，思考自然与人文之间的关系，并通过写作临别赠言表达自己对自然、对人情的美好情感，提升民族共同体意识。【教学过程】一、进入情境，明确角色使命教师以《朗读者》节目导入，引出“惜别”主题，引导学生思考《草原》与“惜别”的关系。学生明确本课两项学习任务：1.作为“导演助理”，解读《草原》为何适合作为“惜别”主题的朗读篇目；2.作为“候选朗读者”，通过有感情朗读展现文本魅力。二、主题鉴赏，当好导演助理1.捕捉文眼，把握情感基调引导学生找出并理解中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，明确“何忍别”体现的惜别之情。介绍写作背景：1961年老舍随团访问内蒙古，虽仅一日，却充满留念。2.鉴赏风景，感受惜别之情引导学生朗读描写草原景色的语句，想象草原的辽阔与美丽。通过关键词“天清”“地绿”“野茫茫”等，体会草原的“大美”，理解景色如何引发“惜别”之情。3.鉴赏人物，升华惜别之情朗读描写主人迎客的段落，感受蒙古族同胞的热情豪爽。分析主客之间虽民族、语言不同，却心连心的深情，理解“蒙汉情深”的深层含义。三、重塑场景，做优秀朗读者1.学生以“候选朗读者”身份练习朗读描写草原景色与人物活动的重点段落。2.教师创设“央视演播厅”情境，请学生上台展示朗读，并配以主持词渲染惜别氛围。3.通过朗读再现草原的“美”“爽”“深”，强化惜别主题。置换身份，融入对话境域1.学生以访问团成员身份，选择写给草原或牧民的一段临别

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