第二单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

第二单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析四年级学生已经具备独立默读、自主思考的基础阅读能力，本单元作为提问阅读策略专项单元，学生先后学习《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《方帽子店》《田忌赛马》，初步掌握“针对局部、全文、内容、写法、启示多角度提问”的基础方法，但存在三大学习短板：一是提问随意，分不清有价值问题与无关细碎问题，不会筛选核心问题；二是识字多靠机械记忆，对形声字偏旁表意规律感知薄弱，形近字、同偏旁生字易混淆；三是语言表达习惯直白单调，不理解排比、设问句式的表达优势，写作中很少主动运用修辞增强感染力。同时，四年级学生乐于小组交流、课堂互动，喜欢结合课文实例展开讨论，具象化、任务式学习更容易调动积极性，但抽象概括、方法迁移能力较弱，需要教师依托本单元课文原文拆解示范，搭配师问生答层层引导，才能将零散提问方法、识字规律、句式技巧转化为稳定语文能力。二、教材分析本单元为统编版四年级上册阅读策略单元，单元核心人文主题：善于提问、勤于思考，语文要素：阅读时积极思考，从不同角度提问并筛选有价值的问题。《语文园地二》承接单元四篇课文、习作《我的家人》，分为四大固定板块，层层落实单元语文要素，兼具方法梳理、识字积累、语言运用、文化积淀功能：1.交流平台：单元策略复盘板块，依托《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《方帽子店》原文，梳理完整提问体系——局部/全文提问、多维度提问、筛选有效问题，实现阅读方法归纳与巩固；2.识字加油站：形声字专项识字，出示“驻、钞、培、赌、媒、氛、账、贺、樟、杠、狡、猾”12个生字，依托换偏旁、偏旁表意两种构字规律识字，渗透汉字文化；3.词句段运用：分两大语言训练点，第一组对比普通陈述句与排比句，体会排比强调、铺陈的表达效果；第二组学习自问自答的设问句，掌握设问吸引思考、突出观点的作用，对接习作表达；4.日积月累：四句古代治学名言，全部围绕“勤学好问”展开，融合传统文化与单元人文主题，落实文化自信素养。整体编排逻辑：先梳理阅读方法，再夯实识字基础，接着训练书面表达，最后积淀经典名句，由阅读到识字、再到表达、文化积累，由输入到输出，形成完整语文学习闭环，是单元学习的总结、巩固与迁移阵地。三、核心素养目标（一）语言运用1.借助形声字偏旁表意、换偏旁规律，熟练认读12个生字，能自主辨析形近形声字，积累识字方法；2.品读对比两组句式，清晰说出排比句、普通陈述句表达差异，能仿写简单排比句；读懂设问句结构，会自主创作自问自答句式；3.流利朗读、背诵四句勤学名言，准确理解句意，规范默写名句。（二）思维能力1.结合本单元四篇课文原文，完整梳理多角度提问、筛选优质问题的阅读策略，形成“阅读—质疑—筛问—解问”的逻辑思维；2.通过对比句式、拆解形声字、解读古文名句，发展对比分析、归纳概括、逻辑思辨能力；3.阅读文本时主动质疑，能自主区分有价值问题与无效问题，养成深度思考习惯。（三）审美创造1.感受排比句式层层铺陈、设问句式引人深思的语言美感，在习作、口头表达中主动运用修辞美化语言；2.品读古代治学名句，体会中华传统文化中“勤学好问”的精神之美，感受文言短句简洁厚重的文字魅力。（四）文化自信1.依托形声字学习，感知汉字构字智慧，热爱祖国文字；2.理解并践行“好问勤学”传统治学理念，传承中华优秀学习文化，树立主动探究、虚心求教的学习态度。四、教学重难点（一）教学重点1.梳理、巩固本单元多角度提问、筛选有效问题的阅读策略，结合课文实例灵活运用；2.掌握形声字构字规律，自主识记12个生字；3.体会排比、设问句式的表达效果，能仿写两类句子；4.理解、背诵四句勤学主题古文名言。（二）教学难点1.学会筛选对理解课文有帮助的核心问题，摒弃无关细碎问题，实现提问策略迁移；2.写作、口语表达中主动运用排比、设问句式，提升语言感染力；3.结合生活实际理解古文名句内涵，将“勤学好问”的道理落实到日常学习中。五、课时划分第一课时：交流平台、识字加油站第二课时：词句段运用、日积月累、课堂综合拓展小结第一课时教学设计（一）课时核心教学目标1.语言运用：回顾单元课文，完整梳理提问方法；借助形声字规律认读12个生字，会辨析形近字。2.思维能力：结合《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》原文实例，区分局部提问、全文提问、多角度提问，学会筛选有效问题。3.文化自信：感受汉字形声造字智慧，养成主动质疑、勤于提问的阅读习惯。（二）教学准备课本、单元课文原文片段投影、生字卡片、形声字对比表格（三）教学过程板块一：情境谈话导入，回顾单元主线设计意图：唤醒单元学习记忆，聚焦“提问”核心要素，自然切入交流平台。师：同学们，第二单元我们开启了一场“阅读侦探大闯关”，闯关的核心工具是什么？谁能快速说一说。

生1：提问，读书的时候要多提问。

生2：读书不能只看热闹，要一边读一边思考，提出问题。师：说得非常准确！我们先后读了四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《方帽子店》《田忌赛马》，每一篇课文我们都练习了提问。今天我们走进《语文园地二》，第一站就是“交流平台”，把我们这一学期学到的提问妙招全部整理出来。请大家翻开语文书语文园地二交流平台板块。板块二：交流平台——依托课文原文，梳理全套提问策略设计意图：不笼统概括，逐篇结合课文原文细节拆解，搭配师问生答，让抽象方法落地。环节1：回顾《一个豆荚里的五粒豆》，区分局部提问、全文提问师：先看第一篇精读课文《一个豆荚里的五粒豆》，谁还记得课文讲了什么内容？

生：五粒豌豆被小男孩当作弹弓子弹射出去，最后一粒落到顶楼窗台，发芽开花，给生病的小女孩带来希望。师：我们当时围绕这篇课文提出两类问题，一类针对课文一小段、一个细节提问，叫局部提问；一类读完整篇课文后，针对整篇故事主旨提问，叫全文提问。老师出示课文原文第16自然段：“母亲说：‘你看，豌豆长出小叶子来了，它简直像一个小花园。’"谁能针对这句话提一个局部问题？

生1：母亲为什么把一株豌豆苗称作小花园？

生2：为什么豌豆苗能让生病的小女孩开心？师：这两个问题都紧扣段落细节，属于局部提问。那读完整个故事，针对全文主旨，你可以提出什么问题？

生1：掉进水沟、自认为了不起的那粒豌豆，真的是五粒豆里最有价值的吗？

生2：为什么最后落在窗台的豌豆才实现了真正的价值？师：总结妙招一：读书可以针对段落、细节局部提问，也可以读完整篇课文针对全文主旨提问。环节2：回顾《夜间飞行的秘密》，学习多角度提问（内容、写法、生活启示）师：第二篇课文《夜间飞行的秘密》，讲蝙蝠和雷达的仿生故事，这篇课文我们拓宽了提问角度，谁还记得我们分了哪三个角度？结合课文原文说一说。

生：可以从课文内容、作者写作方法、生活启示三个角度提问。师：我们结合课文原文举例，先看内容提问：课文写科学家做三次蝙蝠实验，你能提什么内容类问题？

生：无线电波和蝙蝠发出的超声波是同一种东西吗？三次实验分别排除了蝙蝠的哪些器官？师：非常精准，这是针对课文事实内容提问。再看写法提问，课文题目是《夜间飞行的秘密》，开头却先写飞机夜间飞行，谁能针对作者写作手法提问？

生：作者为什么不直接写蝙蝠，开篇先写飞机？这样写有什么好处？师：这个问题直指文章写作技巧，就是写法角度提问。最后是启示提问，读完课文，蝙蝠探路的原理可以用在生活哪些地方？谁来提问？

生：生活里还有哪些东西模仿了动物的身体特点？除了雷达，还有哪些仿生发明？师：妙招二：阅读一篇文章，可以从内容、写法、生活启示三个不同角度提问，思考会更全面。环节3：回顾《方帽子店》，学会筛选有价值的问题（区分有效问题、无效细碎问题）师：第三篇课文《方帽子店》，老式方帽子死板不舒服，新式圆帽子慢慢取代它。当时我们提出很多问题，但老师告诉大家，不是所有问题都值得深究，我们要学会筛选。谁说一说，什么样的问题是对理解课文有帮助的有效问题？

生：能读懂课文道理、理清故事脉络的问题。师：出示两类问题对比：

①为什么方帽子戴着不舒服？

②方帽子店老板早餐吃的是什么？

大家判断，哪一个是值得思考的优质问题？

生：第一个，因为第二个问题课文完全没写，对读懂故事没有帮助。师：再结合《呼风唤雨的世纪》一句原文"20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，有效问题：这句话是什么意思？课文用哪些例子证明20世纪科技发达？无效问题：什么是程控电话？（不影响读懂全文，无需深究）。谁能总结妙招三？

生：读完课文要筛选问题，留下帮助理解课文的核心问题，舍弃无关紧要的细碎问题。环节4：小组互动实操，现场练习多角度提问师：老师出示一段课外小片段：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。小圆点，叫作“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？请四人小组合作，分别提局部、全文、内容、启示类问题，每组推选一名代表分享。

（小组讨论后汇报）

生1（局部提问）：瓢虫硬翅上的圆点为什么叫“星”？

生2（启示提问）：为什么不能让害虫瓢虫改吃蚜虫？师：点评各组问题，巩固本节课梳理的三大提问妙招，全班齐读交流平台总结句：阅读时要积极动脑筋，从不同角度提问，筛选值得思考的问题，养成善于提问的习惯。设计意图：即时实操，把方法从课文迁移到课外语段，落实思维能力目标。板块三：识字加油站——依托形声字规律，自主识记12个生字设计意图：遵循汉字构字逻辑，分两类识字，避免机械认读，落实语言运用与文化自信。环节1：出示生字，自主朗读，标注不认识的字音生字：驻、钞、培、赌、媒、氛、账、贺、樟、杠、狡、猾师：请大家自由读生字，借助拼音读准，同桌互相抽查字音。有没有难读的字？

生：氛（fēn）容易读四声，猾（huá）声调容易读错。

师：全班齐读生字，纠正易错读音。环节2：第一类识字——换偏旁形声字（驻、钞、培、赌、媒、氛）师：观察第一行六个生字，它们都有共同的原字，我们用“换偏旁”方法识字，老师板书原字：注、抄、赔、堵、煤、芬。谁发现规律？

生：右边声旁完全一样，左边偏旁不同，偏旁代表意思。师：逐个拆解提问，师生互动：1.“注”换成马字旁是“驻”，马字旁和行走停留有关，组词？

生：驻守、驻扎，军队停留驻扎。2.“抄”换成金字旁是“钞”，金字旁和金属、钱币有关，组词？

生：钞票、纸币。3.“赔”换成土字旁是“培”，土字旁和泥土、栽种有关，组词？

生：培养、培土。4.“堵”换成贝字旁是“赌”，贝字旁古代代表钱财，组词？

生：打赌、赌博。5.“煤”换成女字旁是“媒”，女字旁古代和媒人、中间人有关，组词？

生：媒体、媒人。6.“芬”换成气字头是“氛”，气字头和气体、空气有关，组词？

生：气氛、氛围。师：小结：这类字声旁表读音，形旁表意思，换偏旁就能记住一组生字。环节3：第二类识字——同偏旁形声字（账、贺；樟、杠；狡、猾）师：剩下六个生字分成三组，每组偏旁相同，我们按偏旁归类识字：第一组贝字旁：账、贺。贝字旁都和钱财、馈赠庆祝有关，谁组词？

生：账本、贺卡、祝贺。第二组木字旁：樟、杠。木字旁和树木、木制品有关，组词？

生：樟树、单杠、杠杆。第三组反犬旁：狡、猾。反犬旁原本和野兽有关，现在用来形容人心机多，组词？

生：狡猾。师：拓展提问：以后遇到陌生形声字，我们可以用什么方法猜字义？

生：看左边形旁，判断这个字大概和什么事物有关。环节4：巩固小游戏——偏旁配对组词出示偏旁卡片、声旁卡片，学生上台配对组词，全班认读巩固12个生字。板块四：第一课时课堂小结师：本节课我们完成两大学习任务，谁来梳理收获？

生1：我学会了三种提问方法，可以局部、全文、多角度提问，还要筛选有用的问题。

生2：我学会形声字识字，看偏旁能猜意思，换偏旁能记生字。师：总结：提问是读懂文章的金钥匙，形声字规律是识字的捷径，下一节课我们走进词句段运用，学习让句子更好听、更好懂的写作技巧，还要积累勤学名句。第二课时教学设计（一）课时核心教学目标1.语言运用：对比品读排比句，说出表达优势并仿写；掌握设问句自问自答结构，独立创作设问句；熟读、理解、背诵四句勤学主题名言，规范默写。2.思维能力：通过句子对比、名句解读，发展对比分析、归纳理解能力。3.审美创造：感受排比铺陈、设问引人思考的语言美，写作主动运用修辞。4.文化自信：理解传统治学名句内涵，养成勤学好问的学习习惯。（二）教学准备课本、句式对比投影、名言释义板书、句式仿写练习单（三）教学过程板块一：复习旧知，衔接新课设计意图：串联第一课时内容，搭建课堂学习桥梁。师：上课先复习上节课重点，第一，读书提问有哪些小妙招？

生：局部提问、全文提问、多角度提问，筛选有价值的问题。师：第二，形声字识字依靠什么规律？

生：形旁表意思，声旁表读音，可以换偏旁、按偏旁归类识字。师：大家掌握得很扎实！今天我们学习语文园地剩下两大板块：词句段运用、日积月累，学习美化语言、积累经典名句。翻开课本词句段运用第一部分。板块二：词句段运用（一）品读对比，体会排比句表达效果结合课本原文句子细致讲解。环节1：出示课本两组对比原句，自由朗读第一组：

①那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

②那时没有电灯、电视、收音机和汽车。第二组：

①那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

②那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。师：请男生读每组第一句，女生读每组第二句，读完说一说，读起来感受有什么不一样？

生1：第一句读起来更长，一句一句分开，语气更重。

生2：第二句很简短，一下子就说完了，平平淡淡的。环节2：逐句拆解对比，师生互动分析表达差异师：我们先分析第一组句子，两句话表达的意思完全一样，都是说过去生活缺少电器、交通工具。那第一句反复用“没有……"，这种句式叫排比，排比句有什么作用？我们结合句子内容思考。

生：反复强调以前生活条件很差，什么电器都没有。师：说得很到位！第二句只用顿号简单罗列物品，只是客观陈述事实，没有强烈的情感；第一句四次重复“没有”，层层铺陈，让读者直观感受到过去生活物资匮乏，画面感、感染力更强。再看第二组句子，写小狗爱叫。第一句"……的时候叫”重复三次排比，谁说说好处？

生：突出小狗不管什么情绪都爱叫，让人印象很深。师：总结核心区别：简单陈述句只是直白说明事实；排比句通过重复相同句式，强化情感、突出特点，语言更有气势，给读者留下深刻印象。环节3：实操仿写练习，迁移运用排比句式师：出示基础句子，让大家改写成排比句：原句：我拥有父母、老师、同学给予我的关爱。谁来改写？

生：我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关心。师：再出示例句改写：我爱四季美景。

生：我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我爱落叶纷飞的秋天，我爱银装素裹的冬天。

（同桌互相交换仿写句子，点评是否用上排比句式）板块三：词句段运用（二）认识设问句，掌握自问自答写法依托课本原文设问句细致讲解。环节1：出示课本原文三句设问句，齐读感知结构①在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

②是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

③靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。师：仔细观察三句话，每一句都分成两部分，前半部分是什么？后半部分是什么？

生：前面提出一个问题，后面马上自己回答。师：这种先提问、再自己解答的句式，叫做设问句。老师提问：作者明明自己知道答案，为什么还要先提出问题？直接写结论不行吗？结合句子说一说。

生1：先提问能勾起读者好奇心，让人想往下读。

生2：可以重点突出后面的答案，让读者记住核心内容。师：总结设问句两大作用：第一，引发读者思考，吸引阅读兴趣；第二，着重强调想要表达的核心观点。环节2：拆解句子结构，现场仿写设问句师：设问句固定结构：问句（？）+自答句（。）。老师示范一句：怎样才能提升阅读能力？一定要坚持每日读书、主动提问。谁自主创作一句设问句？

生1：什么是仿生学？仿生学就是模仿动物特点创造新发明。

生2：怎样写好作文？要仔细观察生活，多积累好词好句。师：拓展运用：我们写习作《我的家人》时，开头可以用设问句吸引读者，比如：谁是家里最勤劳的人？当然是我的妈妈。板块四：日积月累——勤学主题古文名句解读、背诵、积累逐句原文细致讲解，结合师生互动理解内涵。出示四句课本原句，标注易错字音：1.好问则裕，自用则小。——《尚书》（裕yù）2.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》（慎shèn、笃dǔ）3.智能之士，不学不成，不问不知。——王充4.人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈（孰shú、惑huò）环节1：分层朗读，读准字音节奏自由读→指名读→全班齐读，纠正“孰、惑、笃、裕”读音，划分朗读停顿。环节2：逐句师生问答解读句意，结合学习生活理解1.师：第一句“好问则裕，自用则小”，“好问”是什么意思？“裕”代表什么？“自用”指什么？

生：喜欢提问求教，知识就会充足渊博；自以为是、不肯请教别人，眼界就会狭隘。

师：结合日常学习，谁举例子说说这句话？

生：遇到不会的数学题主动问老师，就能学会；自己硬扛不肯请教，永远弄不懂。2.师：第二句“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，句子写了五步学习方法，分别是什么？

生：广泛学习、详细询问、谨慎思考、分清对错、踏实实践。

师：这是古人完整的治学流程，读书不能只看书，还要提问、思考、落实行动。3.师：第三句“智能之士，不学不成，不问不知”，“智能之士”指聪明有才华的人，这句话告诉我们什么道理？

生：再聪明的人，不学习、不提问，也不会获得知识、做成事情。4.师：第四句“人非生而知之者，孰能无惑？”翻译成人话是什么意思？

生：没有人天生就懂得所有道理，谁都会有疑惑。

师：这句话告诉我们，有疑问是正常的，不用害怕提问。环节3：背诵闯关，当堂积累默写小组互背、指名单独背诵、全班齐背；指导书写易错字：裕