《口语交际 我们与环境》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

《口语交际我们与环境》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析四年级学生已具备基础口语表达、小组合作与观察生活的能力，经过前三单元写景课文学习，能感知大自然美景，见过校园、小区、街道里乱扔垃圾、污水、尾气等环境现象，有浅层环保感知，但存在明显不足。第一，表达逻辑薄弱，讨论时容易脱离主题、发言零散，无法完整说清“环境问题+危害”；第二，倾听习惯欠缺，不会判断他人发言是否贴合话题，习惯打断同学；第三，认知片面，多数学生认为环保是环卫工人、大人的责任，想不到小学生能落实的小事；第四，思考浅层，只能描述污染画面，不能联系身体健康、生态破坏分析危害。本课分两课时循序渐进，第一课时聚焦“发现身边环境问题，掌握听说交际规则”，第二课时聚焦“探讨可行环保办法、完成交际实践与成果输出”，贴合学生由感知到实践的认知规律。二、教材分析本课是统编版四年级上册口语交际核心篇目，教材文本结构清晰，分为四层内容，全部贴合学生生活场景：开篇导入语段：“观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。”以优美写景形成对比，唤醒学生对美好环境的向往，自然引出环境破坏现实，搭建情感铺垫。四幅核心插图：课本配有四类典型污染画面——塑料垃圾遍地、污水直排河道、工厂尾气污染空气、树木被过度砍伐，直观呈现垃圾污染、水污染、大气污染、植被破坏四大常见环境问题，为学生发言提供直观素材。两大交际讨论话题话题一：我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？话题二：这些年来，哪些环境问题得到了有效治理？为了更好的生活环境，我们可以做些什么？交际小贴士（本课核心交际知识点）①围绕话题发表看法，不跑题；②判断别人的发言是否与话题相关。教材示范发言案例：两组生活化环保建议，堵车长时间停留熄火、离开教室随手关灯，给学生提供发言句式、思路示范；最终任务为全班筛选十条简易可行做法，制作《保护环境小建议十条》张贴宣传。教材兼顾语言运用、思维训练、德育渗透，以口语交际为载体，落实生态文明教育，衔接单元写景审美，实现“审美感知—语言表达—责任实践”统一。三、核心素养目标（一）语言运用1.能完整、有条理围绕“环境”话题发言，严格做到不跑题，能用“我发现……，它会造成……危害”句式清晰表述观察与思考。2.掌握倾听方法，交流时认真倾听，准确判断他人发言是否贴合本次交际话题，能礼貌补充、回应同学观点。3.结合课本插图、生活调查，完整说清环境问题、危害、环保办法，发言语句通顺、用词规范。（二）思维能力观察课本插图、生活场景，分类梳理垃圾、水、空气、植被四类环境问题，形成条理化思考。辩证思考环境现状：既能看到污染问题，也能说出城市绿化、河道治理等治理成果，避免片面认知。筛选、对比环保办法，区分“难以实现”和“小学生可操作”两类建议，培养务实理性思维。（三）审美创造结合单元写景课文，感受干净自然环境的美感，对比污染场景，建立爱护自然、守护绿色家园的审美观念。合作设计《保护环境小建议十条》宣传海报，用简洁文字、图画呈现交际成果，实现语言与视觉表达结合。（四）文化自信理解人与自然和谐共生的传统理念，感受国家、社会持续治理环境的成果，建立守护家乡生态的归属感。树立“人人都是环保参与者”的责任意识，愿意在校园、家庭、社区主动践行环保小事，传递文明绿色生活理念。四、教学重难点教学重点读懂课本插图、交际话题与小贴士，掌握“围绕话题发言、学会倾听辨话题”两大口语交际核心方法。结合课本素材与生活调查，完整交流身边环境问题、对应健康危害。合作讨论并梳理简单易行、小学生可落实的环保行动建议。教学难点交流全程自觉约束发言，杜绝跑题，倾听时快速分辨无关发言并礼貌提醒。跳出“环保与我无关”的片面想法，把环保理念转化为贴合小学生日常的具体行动，主动向身边人宣传环保办法。五、教学过程（2课时）第一课时：发现环境问题，掌握交际听说规则板块一：情境导入，解读教材开篇语段（导入环节）教师活动：板书课题《口语交际：我们与环境》，出示课件，回顾本单元《观潮》《走月亮》等课文优美画面，指名学生朗读课本开篇原文：“观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心就不难发现，人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。”师生互动问答师：读完课本第一段文字，你们能找出前后两部分内容有什么对比吗？生1：前面写大自然很美，我们很喜欢；后面说环境正在被破坏。师：回答很准确。“心旷神怡”是什么意思？结合《走月亮》的体验说一说。生2：就是心里舒服、开心，走在干净好看的大自然里心情特别好。师：既然大家都喜欢优美干净的环境，课本为什么要转折写环境被破坏？这段话在交际开头起到什么作用？生3：引出今天要聊的话题，告诉我们要关注环境被破坏的现象。课本原文细致讲解：教材开篇采用“美好场景+现实问题”对比写法，先用观潮、走月亮这类学生熟悉的自然美景唤起共情，降低话题距离感；转折句是全文交际引子，直接点明本次口语交际核心矛盾——美好环境正在遭受破坏，自然引出两大讨论话题，让学生明白本次交流不是单纯欣赏风景，而是要发现生活里的环境难题。设计意图：依托课本原文导入，联结单元写景课文，借助文字对比制造情感反差，激发学生主动交流的欲望，同时初步渗透“先感受美，再正视问题”的思考逻辑。板块二：研读课本四幅插图，交流身边环境问题（核心环节一）教师活动：投放课本配套四幅污染插图，逐幅引导观察，紧扣交际话题一展开交流，同步出示交际话题一原文：我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？分图师生互动与教材讲解第一幅图：遍地塑料瓶、生活垃圾师：仔细观察第一幅课本插图，画面里有什么？这属于哪一类环境问题？

生1：地上扔了很多塑料袋、饮料瓶、废纸，到处都是垃圾，是垃圾污染。

师：结合课本话题提问，这种垃圾随意丢弃，会给我们身体带来哪些危害？

生2：垃圾会滋生苍蝇、细菌，下雨后脏水流进泥土，我们路过容易沾染病菌生病。

师：大家课前填写了环境调查表，谁来说说在小区、路边见过类似场景？

生3：小区垃圾桶旁经常散落外卖盒，夏天味道刺鼻，闻久了会头晕。

教材讲解：这幅图对应生活最普遍的固体垃圾污染，教材优先放置，是因为学生每天上下学都能看见，最容易产生表达素材，降低发言难度。第二幅图：污水直接排入河道，河水发黑浑浊师：看课本第二幅插图，河道里的水是什么样子？污水从哪里来？

生4：河水黑乎乎、很脏，有废水不停流进河里，是水污染。

师：课本话题要求我们分析健康危害，水污染会影响谁的健康？

生5：河里小鱼会死，我们洗衣服、玩耍接触脏水，皮肤会发痒；地下水被污染，饮用水也不安全。

教材讲解：教材选用河道污水画面，关联水与人类生存，引导学生理解水污染不是远距离问题，直接影响日常用水、户外活动。第三幅图：工厂排出大量灰色废气，天空灰蒙蒙师：第三幅课本插图中空中漂浮大量废气，这是什么污染？生活中还有哪些同类现象？

生6：大气污染，马路上汽车排队会排出尾气，烧垃圾也会冒烟。

师：长期呼吸被污染的空气，会出现哪些身体不适？

生7：容易咳嗽、嗓子疼，雾霾天出门会胸闷，对肺部伤害很大。第四幅图：大片树木被砍伐，土地光秃秃师：第四幅插图山林没有树木，植被被破坏，会带来哪些连锁环境问题？

生8：下雨泥土会被冲走，刮风容易起沙尘，没有树木空气得不到净化。整合课本插图整体解读：教材四幅插图覆盖垃圾、水、大气、植被四大基础环境问题，由近及远、由日常到自然，给学生搭建完整发言素材库，避免学生无话可说；插图搭配两大交际话题，明确交流方向，防止学生发言杂乱无章。小组交流任务：以四人小组结合调查表、课本插图，轮流说一说自己发现的环境问题与危害，教师巡视，记录出现跑题的发言案例。设计意图：依托教材插图具象化抽象的“环境问题”，分层提问引导学生按照“看图—定污染类型—分析健康危害”的逻辑发言，训练表达条理性；小组交流提前暴露跑题问题，为下一环节学习交际小贴士做铺垫。板块三：精读课本交际小贴士，掌握听说交际规则（核心环节二）教师活动：出示课本右下角交际小贴士原文，带领全班齐读两遍：围绕话题发表看法，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关。分层师生互动，逐句拆解教材规则解读第一条小贴士：围绕话题发表看法，不跑题师：结合刚才小组讨论，谁能举例说一说什么叫“跑题发言”？

生1：我们聊垃圾污染的危害，有同学一直在说周末去哪里游玩，这就是跑题。

师：对照今天交际话题，发言时要牢牢抓住哪两个关键词？

生2：环境问题、身体健康危害。

师：课本这条规则给“说话的人”提出要求，发言前要先想一想，自己说的内容能不能回答课本上的话题，无关内容不要讲。解读第二条小贴士：判断别人的发言是否与话题相关师：这条规则是对谁提出的要求？我们倾听时要做什么？

生3：是听别人发言的同学，听完要分辨他说的和“我们与环境”有没有关系。

师：如果小组里有人跑题，我们要怎么礼貌提醒？谁能示范一句得体的话？

生4：我们现在聊身边的污染问题，我们先说完这个，再聊别的事情好吗？课本小贴士教材讲解：这两句话是本课口语交际核心知识点，教材单独框出，说明是教学重难点；第一条规范表达，第二条规范倾听，听说双向要求同步落实，区别于以往单一训练说话的口语交际课，侧重完整交际互动能力培养。课堂小练习：教师说出三句发言，全班举手判断是否贴合本次话题，巩固规则发言1：我家楼下小河漂满塑料袋，夏天臭味很重（贴合话题）发言2：昨天我和爸爸妈妈去游乐园坐过山车（跑题）发言3：汽车尾气飘进教室，闻着嗓子不舒服（贴合话题）设计意图：紧扣课本原文交际规则，结合上一环节小组讨论的真实案例讲解，把抽象交际要求转化为学生能听懂、会运用的判断标准；即时小练习当堂巩固，让学生快速掌握分辨话题的方法。板块四：课堂片段展示，运用交际规则完整发言（巩固环节）展示要求：学生发言必须结合课本插图或课前调查，遵循小贴士规则，其余同学倾听并判断发言是否贴合话题。师生互动展示示例生（发言）：我观察课本第一幅垃圾插图，路边随意丢弃塑料垃圾，下雨后脏水渗入泥土，滋生细菌，行人经过容易沾染病菌，引发皮肤瘙痒。师：这位同学的发言有没有跑题？他用到了课本里哪些学习素材？全班：没有跑题，结合了课本插图，说了环境问题和健康危害。师：说得条理完整，先点明课本插图对应的污染，再分析危害，完全符合第一条交际小贴士。教师小结第一课时重点：今天我们读懂了课本开篇语段、四幅污染插图，明确了第一个交际讨论话题，学会课本给出的两条交际规则，发言要紧扣环境话题，倾听时判断发言相关性。设计意图：当堂实践课本交际规则，检验学生对教材内容、听说方法的掌握程度，为第二课时探讨环保办法、完成完整交际做好能力铺垫。板块五：第一课时课堂小结本节课我们完整研读课本导入文字、四幅环境插图，梳理了垃圾、水、大气、植被四类身边环境问题，分析各类污染对身体健康的危害；重点学习课本交际小贴士的两条核心规则，知道发言不能脱离环境话题，倾听时要学会分辨无关内容。课后请大家继续观察校园、家里的环保小事，思考可以采取哪些办法改善环境，下节课结合课本案例讨论可行的环保行动。第二课时：探讨环保行动，完成交际实践与宣传成果板块一：复习回顾，导入第二课时交际话题（复习导入）教师活动：板书课题，出示课本两大交际话题完整原文，齐读回顾上节课内容。师：上节课我们学习课本哪两条口语交际规则？谁来背诵课本小贴士？生1：第一，围绕话题发表看法，不跑题；第二，判断别人的发言是否与话题相关。师：上节课我们围绕第一个话题，结合课本插图交流了各类环境问题，今天我们聚焦课本第二个交际话题，齐读话题原文：这些年来，哪些环境问题得到了有效的治理？为了更好的生活环境，我们可以做些什么？师生互动衔接师：课本为什么要先问“已经治理好的环境问题”，再问我们能做什么？生2：不只看污染坏事，也要看见大家保护环境的成果，我们学习这些做法，自己也能行动。教材讲解：教材第二个话题分为两层逻辑，先引导学生看见环境治理成效，避免学生只看到污染产生消极想法；再落脚普通人、小学生可落实的行动，由宏观治理过渡到微观个人实践，层层递进。设计意图：复习课本交际规则与第一课时话题，衔接课本第二个讨论主题，梳理教材由“发现问题—看见改善—落实行动”的完整逻辑，自然开启新课时交流。板块二：研读课本示范发言案例，提炼环保建议思路（核心环节一）教师活动：出示课本两组示范建议原文，逐句精读讲解示范案例一：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。示范案例二：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。分层师生互动解读课本示范解读案例一（绿色出行，减少尾气污染）师：课本这条建议针对哪种环境问题？对应我们上节课哪幅插图？

生1：针对汽车尾气大气污染，对应第三幅废气插图。

师：这条建议好在哪里？课本句子写出了两个好处，谁找出来？

生2：减少尾气、节省燃料，一件小事解决两个问题。

师：作为小学生，我们除了提醒家长熄火，还有哪些同类绿色出行办法？

生3：短途走路、骑自行车，出门坐公交、地铁，减少私家车使用。解读案例二（节约用电，减少能源消耗）师：课本“无人灯”指什么场景？这条建议适合在哪个场所落实？

生4：教室没人但电灯一直亮着，适合校园、家里。

师：节约用电为什么属于保护环境？结合课本环境话题说一说。

生5：发电会产生废气污染空气，少用电就能减少污染，节约资源。教材示范整体讲解：教材选取校园、出行两类贴近学生生活的场景，给出简短完整发言范例，示范发言句式：“针对XX污染，我们可以XX，这样能XX"，给学生提供标准化表达模板；两个案例分别对应大气污染、资源浪费，覆盖校园、家庭出行两大生活场景，引导学生从自身日常寻找环保办法，不空谈宏大措施。小组讨论任务：结合课本示范句式，每组梳理5条小学生能做到的环保建议，同时区分“不切实际、难以完成”和“简单易行”两类做法。设计意图：深度拆解课本示范原文，提炼发言句式，降低学生提建议、完整表达的难度；分组筛选建议，落实教材“选出十项简单易行做法”的最终任务要求。板块三：全班交流评议，筛选《保护环境小建议十条》（核心环节二）教师活动：各组依次派代表朗读本组环保建议，其余同学依据课本两条交际小贴士倾听、判断发言是否贴合话题，全班共同评议筛选。师生互动评议示例小组代表发言：针对河道污水问题，我们建议大家不向河里扔垃圾，洗衣服不用含磷洗衣液。师：这位同学的发言贴合课本话题吗？这条建议简单易行吗？适合小学生做吗？全班：贴合话题，我们平时河边玩耍、在家洗衣服都能做到，可以保留。另一小组代表发言：我们建议拆掉所有排放污水的工厂。师：这条办法我们小学生能独立完成吗？是不是简单易行？为什么不纳入十条建议？生1：很难做到，需要政府、工厂配合，超出小学生能力，不符合教材要求。师：教材明确要求筛选“简单易行”的做法，只保留我们日常能亲身落实的小事，宏大治理方案不纳入十条建议。课本任务讲解：教材末尾明确交际产出任务——讨论后选出十项简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》张贴在学校、社区宣传栏。设置这个任务，是把课堂口语交际延伸到生活实践，实现“课堂交流—梳理成果—线下宣传”完整闭环，让口语交际不止停留在课堂对话。全班整合十条建议（结合教材示范、学生发言提炼）购物自带布袋，减少塑料袋使用；垃圾分类投放，不随意丢弃垃圾；离开教室、房间随手关灯、关风扇；用水后拧紧水龙头，杜绝长流水；堵车时提醒家长熄火，优先绿色出行；不采摘花草、不踩踏绿地，爱护树木；不向河道、湖泊丢弃废弃物；减少一次性餐具、水杯使用；废纸双面书写，节约纸张；主动向家人、同学宣传环保小事。设计意图：以评议筛选落实课本最终实践任务，全程运用第一课时学到的交际规则，既训练倾听判断能力，又培养学生理性筛选、务实思考的思维，将课本要求落地为可视化宣传成果。板块四：交际情境模拟，综合运用本课全部课本知识点（巩固拓展环节）教师创设三类生活交际场景，要求学生发言紧扣课本两大话题、遵守交际小贴士、使用课本示范句式表达。场景1：小区散步，看见邻居随手扔塑料瓶，上前礼貌劝说；场景2：班级班会，向全班宣读我们共同整理的《保护环境小建议十条》；场景3：和爸爸妈妈出行堵车，提醒家长熄火减少尾气污染。师生互动模拟展示示例（场景一）生（模拟劝说）：叔叔您好，随意丢弃塑料瓶会造成垃圾污染，就像课本第一幅插图一样，滋生细菌危害大家健康。我们可以把垃圾扔进分类垃圾桶，保护环境从小事做起。师：这位同学发言有没有跑题？用到了课本哪些学习内容？全班：没有跑题，结合课本插图、环保建议，表达完整礼貌。师：完全落实课本交际全部要求，先点明环境问题、再讲危害、最后给出可行办法，条理清晰。设计意图：创设真实生活交际场景，整合两课时课本全部知识点，检验学生综合口语交际运用能力，实现课堂学习向真实生活交际迁移。板块五：制作环保宣传海报，落实教材课后实践任务（成果输出环节）教师活动：分发白纸、彩笔，要求以全班筛选的《保护环境小建议十条》为核心素材，绘制简易宣传海报，文字表达简洁通顺。学生完成后上台展