宋代经济专题教学设计范文

宋代经济专题教学设计范文一、课程名称宋代经济的繁荣与变迁二、授课对象高中历史学生三、课时安排2课时（90分钟）四、授课类型专题课、探究课五、教学目标（一）知识与技能1.学生能够识记宋代农业、手工业、商业发展的主要表现，如占城稻的推广、交子的出现、市舶司的设置等。2.学生能够理解宋代经济发展的原因及其在中国古代经济史上的地位。3.学生能够初步运用历史唯物主义观点分析宋代经济现象，理解经济发展与社会政治、文化之间的内在联系。（二）过程与方法1.通过阅读史料、图片、视频等多元材料，培养学生获取和解读历史信息的能力。2.通过小组讨论、问题探究等方式，提升学生合作学习和历史思辨能力。3.通过对宋代经济发展案例的分析，引导学生掌握“史论结合”的历史学习方法。（三）情感态度与价值观1.认识宋代经济的高度繁荣，增强民族自豪感和对中华优秀传统文化的认同感。2.理解经济发展是社会进步的基础，同时认识到经济政策对经济发展的重要影响。3.感悟宋代社会的开放性与活力，思考其对当代社会经济发展的启示。六、教学重难点（一）教学重点宋代商业的突破性发展及其表现（如“市”的变迁、货币演变、海外贸易兴盛）。（二）教学难点1.宋代经济繁荣的深层原因分析。2.如何理解宋代经济发展的“近代化曙光”特征及其历史局限性。七、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、情境创设法、多媒体辅助教学法八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含图片、文字史料、视频片段）、准备相关史料卡片、设计讨论问题。2.学生：预习教材中关于宋代经济的内容，搜集与宋代衣食住行相关的图片或小故事（可选）。九、教学过程第一课时：宋代经济的繁荣景象——农业、手工业与商业的新气象（一）导入新课（约5分钟）情境创设：（展示《清明上河图》局部放大图）教师提问：同学们，这幅画描绘了哪个朝代的哪个城市的景象？画中我们能看到哪些热闹的场景？（引导学生观察画中的商铺、桥梁、船只、行人等）教师总结：这幅北宋张择端的《清明上河图》，生动展现了都城汴京的繁华景象，它不仅是艺术的瑰宝，更是我们研究宋代经济的珍贵史料。那么，宋代的经济究竟繁荣到了何种程度？它又呈现出哪些与前代不同的新特点呢？今天，我们就一同走进宋代，探索其经济发展的奥秘。（二）新课讲授（约30分钟）模块一：“苏湖熟，天下足”——宋代农业的精耕细作与产量提升1.技术进步与工具革新：*展示图片：曲辕犁、龙骨翻车（或筒车）在宋代的普及。*教师讲述：唐代发明的曲辕犁和筒车，在宋代得到进一步推广和改进，适应了南方水田耕作的需要，提高了耕作效率。2.农作物新品种的引进与推广：*史料呈现：（PPT展示）“占城稻……耐旱，不择地而生，……其种宜早晚二收。”——《宋史·食货志》*教师提问：材料中描述的是哪种农作物？它有何特点？对宋代农业产生了怎样的影响？*学生回答后，教师总结：占城稻的引进和推广是宋代农业的一大亮点。它耐旱、早熟、高产，使得南方粮食产量大幅提高，“苏湖熟，天下足”的谚语由此而来，标志着我国经济重心南移的完成。3.土地利用与多种经营：*教师补充：宋代农民还重视土地的精耕细作，开垦圩田、梯田，扩大了耕地面积。除了粮食作物，经济作物如茶叶、棉花、甘蔗等的种植也日益普遍，为手工业发展提供了原料。模块二：“巧夺天工”——宋代手工业的辉煌成就1.制瓷业的高峰：*展示图片：宋代五大名窑（汝、官、哥、钧、定）的代表性瓷器图片。*教师讲述：宋代是中国制瓷业发展的黄金时期，瓷器种类繁多，工艺精湛。景德镇逐渐发展成为著名的瓷都。瓷器不仅是生活日用品，更是精美的艺术品，大量远销海外。2.纺织业的进步：*教师简述：丝织业仍占主导地位，花色品种繁多，技术高超。随着棉花种植的推广，棉纺织业在南方兴起并逐渐普及，改变了人们的衣着材料。3.造船业的发达：*展示图片：宋代海船模型（可突出水密隔舱等先进技术）。*教师强调：宋代造船技术领先世界，能制造大型海船，配备指南针，为远洋航行提供了可能。模块三：“市列珠玑，户盈罗绮”——宋代商业的空前繁荣1.“市”的变迁与城市发展：*教师引导：回顾唐代长安城的“坊”与“市”的严格分开，对比宋代城市（如汴京、临安）的特点。*史料呈现：（PPT展示）“自大街及诸坊巷，大小铺席，连门俱是，即无虚空之屋。”——《梦粱录》*学生讨论：从材料中可以看出宋代城市商业活动有哪些特点？（打破时空限制：坊市界限打破，出现早市、夜市、草市；商业活动不再受官府直接监管）*教师总结：宋代城市商业突破了唐代的时空限制，城市经济功能增强，市民生活丰富多彩。2.货币体系的革新——交子的出现：*情境设问：随着商业的繁荣，交易数额越来越大，携带大量金属货币不便怎么办？*教师讲述：北宋前期，四川地区出现了世界上最早的纸币——“交子”，后来政府发行“会子”等。纸币的出现，是商品经济高度发展的产物，也进一步促进了商业流通。（三）课堂小结与过渡（约5分钟）教师：通过本节课的学习，我们了解了宋代农业的精耕细作、手工业的巧夺天工以及商业的空前繁荣。尤其是商业领域，出现了许多令人耳目一新的变化。那么，宋代经济为何能取得如此辉煌的成就？它又给我们带来了哪些启示呢？我们将在下一节课继续探讨。（四）课后作业1.整理本节课所学宋代经济发展的主要表现（农业、手工业、商业各举2-3例）。2.思考：宋代商业的繁荣体现在哪些方面？与唐代相比有哪些显著不同？第二课时：宋代经济繁荣的原因、影响及历史启示（一）复习回顾（约5分钟）快速提问：1.宋代引进并推广的重要粮食作物是什么？有何意义？2.世界上最早的纸币是什么？出现在何时何地？3.宋代城市商业活动与唐代相比，最大的变化是什么？（通过提问，巩固上节课所学核心知识）（二）新课讲授（约30分钟）模块四：探究宋代经济繁荣的深层原因1.政治因素：*教师引导：宋代采取了怎样的基本国策？（重文轻武，相对稳定的内部环境）虽然与少数民族政权并立，但较长时期的局部统一和相对稳定的社会秩序，为经济发展提供了前提。2.经济政策：*教师分析：政府对商业的态度如何？（相对宽松，“不立田制”、“不抑兼并”在一定程度上促进了土地流转和商品经济发展；鼓励海外贸易，设置市舶司管理）3.技术进步：*师生共同回顾：上节课学习的农业技术、手工业技术、造船航海技术等，是经济发展的直接推动力。4.外部因素与人口迁移：*教师讲述：北方战乱，人口大量南迁，带来了劳动力和先进的生产技术，进一步促进了南方地区的开发。5.交通与市场：*教师补充：内河航运和海外交通的发展，扩大了市场范围。模块五：宋代经济发展的历史影响与“近代化曙光”的讨论1.对当时社会的影响：*教师阐述：经济繁荣促进了城市发展和市民阶层的壮大，催生了丰富多彩的市民文化（如宋词、话本、杂剧等）。国家财政收入也随之增加。2.对后世及世界的影响：3.“近代化曙光”的讨论：*史料呈现：（PPT展示）材料一：“（宋代）货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……在人民日常生活方面，艺术、娱乐、制度、工艺技术各方面，中国是当时世界上首屈一指的国家，其自豪足以认为世界其他各地皆为‘化外之邦’。”——（法）谢和耐《南宋社会生活史》材料二：“宋朝时期值得注意的是，发生了一场名副其实的商业革命……但对中国历史和世界历史而言，最重要的事实是，宋朝时的名副其实的商业革命，丝毫未对中国社会产生爆炸性的影响，而西方与此相应的商业革命却对西方社会产生了爆炸性的影响。”——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》*小组讨论：结合材料和所学知识，你如何看待宋代经济中出现的“近代化曙光”？为什么它没有像西方那样引发社会变革？*教师引导学生从以下角度思考（但不做唯一答案要求）：*“曙光”表现：商品经济发达、城市繁荣、市民阶层出现、纸币流通、海外贸易兴盛、资本主义萌芽的微弱迹象等。*“未引发变革”的原因（历史局限性）：*政治体制：专制主义中央集权制度的强化，重农抑商政策的长期影响（尽管有所松弛）。*经济结构：自然经济仍占主导地位，商业资本难以转化为产业资本。*思想文化：科举制度下，士人普遍重义轻利，缺乏开拓进取和冒险精神。*对外关系：后期逐渐走向封闭。模块六：宋代经济的历史启示教师引导学生思考：1.宋代经济的发展给我们今天的经济建设带来了哪些借鉴意义？（如：重视技术创新、营造良好的营商环境、发展外向型经济、关注民生等）2.如何看待经济发展与社会稳定、国家政策之间的关系？（三）课堂总结（约5分钟）教师：宋代是中国古代经济发展的一个高峰，其农业的精耕、手工业的精湛、商业的繁荣，不仅创造了辉煌的物质文明，也孕育了丰富的精神文化。尽管它所展现的“近代化曙光”未能照亮中国古代社会前行的方向，但其辉煌成就和历史经验教训，至今仍值得我们深入研究和反思。学习历史，是为了更好地理解现在，开创未来。（四）拓展延伸与作业（约5分钟）1.主题研讨（选做，可小组合作）：*题目：假如你是一位生活在北宋汴京的商人，描述你一天的生活。（要求：至少包含3个与宋代经济发展相关的历史元素，如经营的商品、交易方式、活动场所、交通工具、遇到的新鲜事等。）2.材料分析：*阅读关于宋代海外贸易的史料（教师提供简短材料），分析宋代海外贸易兴盛的原因和影响。3.推荐阅读：（可选）《东京梦华录》（片段）、黄仁宇《中国大历史》中关于宋代的章节。十、板书设计（示例）宋代经济专题一、繁荣景象1.农业：占城稻、圩田、经济作物2.手工业：瓷都景德镇、五大名窑、棉纺织、造船3.商业：市（时空突破）、交子、城市（汴京、临安）、市舶司二、深层原因1.政治稳定（局部）2.政策宽松（重商、不抑兼并）3.技术进步4.人口南迁5.交通发展三、历史影响与启示1.市民文化、财政、世界影响2.“近代化曙光”与局限3.启示：创新、开放、政策、民生十一、教学反思（教师课后填写）1.学生对哪些知识点掌握较好，哪些存在困难？2.史料的选择和运用是否恰当，能否有效激发学生思考？3.讨论环节的组织效果如何，学生参与度高吗？4.教学时间分配是否合理？5.哪些环节可以改进，如何改进？6.学生在课堂上提出了哪些有价值的问题或观点？---设计说明：本教学设计力求体现学生主体地位，通过情