穷人第二课时教学设计

一、教学目标1.知识与技能：深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫在贫困生活中展现出的善良、淳朴与宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。品味课文中描写人物心理活动和对话的精彩语句，体会其表达效果。2.过程与方法：通过抓住关键词句、品读感悟、小组讨论等方式，引导学生自主探究桑娜和渔夫的内心世界，理解人物形象。学习通过环境、心理、对话等描写塑造人物的方法。3.情感态度与价值观：体会穷人之间的真情与温暖，感悟人性的光辉，培养学生善良、乐于助人的美好品德，珍惜现有的幸福生活。二、教学重难点1.重点：深入体会桑娜抱回邻居孩子后复杂的心理活动，以及渔夫回家后夫妻二人的对话，感受他们善良的本性。2.难点：理解在如此艰难的生活条件下，桑娜和渔夫为何能做出这样的选择，从而深刻感悟“穷”与“富”的真正内涵。三、教学准备1.教师：制作简洁的PPT课件（包含重点词句、相关图片等），准备《穷人》课文朗读音频。2.学生：熟读课文，回顾第一课时所学，思考桑娜和渔夫是怎样的人。四、教学过程（一）复习回顾，导入新课1.情境再现：同学们，上节课我们初步认识了在寒风呼啸的夜晚，桑娜一家的生活状况，以及她出于善良抱回了邻居西蒙的两个孤儿。谁能用几句话说说，桑娜抱回孩子后，她的心情是怎样的？（引导学生回忆桑娜的不安、担忧、自责与坚定。）2.聚焦核心：是的，桑娜的内心充满了矛盾。那么，当渔夫回家后，这一切又将如何发展？桑娜和渔夫会怎样面对这突如其来的困境？这节课，我们继续走进列夫·托尔斯泰的《穷人》，去探寻他们心灵的答案。（二）品读感悟，探究桑娜的内心世界1.研读“等待”：*请同学们默读课文中描写桑娜等待渔夫归来的段落（从“桑娜脸色苍白，神情激动……”到“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”）。*思考：桑娜在等待过程中，内心经历了哪些变化？你是从哪些词句中感受到的？*学生交流，教师引导：*“脸色苍白，神情激动”——紧张。*“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”——焦急、担忧丈夫。*“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”——善良的本能，不容置疑的决心。*“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”——担忧、自责、对未来的恐惧。*“嗯，揍我一顿也好！”——下定决心，愿意承担一切后果，善良战胜了恐惧。*朗读体会：带着这种复杂的情感，有感情地朗读这部分内容，读出桑娜的紧张、担忧、矛盾与坚定。2.小结过渡：桑娜的内心就像汹涌的波涛，在贫困的压迫和善良的呼唤中激烈地斗争，但最终，善良的天性让她选择了承担。那么，当渔夫拖着疲惫的身体回家，等待他的将是怎样的一个“惊喜”？他又会作何反应呢？（三）研读对话，感受渔夫的高尚品格1.梳理情节：快速浏览课文，找出渔夫回家后，桑娜是如何向他透露邻居西蒙死了，以及自己已经把孩子抱回来的消息的。渔夫的反应又是怎样的？（小组合作，用简洁的词语概括渔夫的情绪变化或行为表现。）*（可能的答案：疲惫——听闻西蒙死讯的震惊、严肃——得知孩子还在的询问——抱回孩子后的沉默、忧虑——最终的决定。）2.品味关键对话与神态描写：*“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”*引导学生思考：“皱起眉”、“脸变得严肃、忧虑”表现了什么？（渔夫意识到问题的严重性，为如何安置孩子而发愁。）*“熬”字有什么含义？（“熬”是忍受、耐苦支持的意思，说明未来的生活会更加艰难，但渔夫已经下定决心。）*从“我们总能熬过去的！”这句话中，你感受到了什么？（渔夫的善良、坚强、勇于承担责任的决心和对未来生活的希望。）*“但桑娜坐着一动不动。”“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。*桑娜为什么“坐着一动不动”？（她在等待渔夫的最终决定，也在承受着巨大的心理压力。）*渔夫看到孩子后的反应（如果课文有细节描写，如“渔夫把网拖进屋里，坐在炉子旁边”后的动作、神态），体会他内心的触动。3.角色朗读：分角色朗读桑娜和渔夫的对话，注意读出渔夫从疲惫、忧虑到最终下定决心的语气变化，以及桑娜说话时的小心翼翼和最终如释重负的心情。4.深入探究：是什么力量促使渔夫和桑娜做出了同样的选择？（他们虽然物质上贫穷，但精神上富有，他们拥有最宝贵的财富——善良、同情心和勇于承担的责任感。）（四）拓展延伸，感悟“穷人”的“富有”1.讨论：课文中的桑娜和渔夫，他们是“穷人”吗？（从物质上看，他们是贫穷的，住得差，吃得差，孩子多，生活负担重。）但他们又拥有什么“财富”呢？（他们拥有善良、淳朴、乐于助人、勇于担当、富有同情心的美好心灵。）2.小结：作者以“穷人”为题，不仅仅是指他们物质上的匮乏，更反衬出他们精神上的富足与高尚。这种在困境中闪耀的人性光辉，比任何物质财富都更加珍贵。（五）课堂练笔（可选）*假如你是桑娜或渔夫，在做出抱回孩子（或同意抱回孩子）的决定后，看着熟睡的孩子们，你的心中会想些什么？请你写几句心理活动。*或者：读了《穷人》的故事，你想对桑娜和渔夫说些什么？五、板书设计穷人桑娜：（内心）紧张、担忧、矛盾→善良、坚定（非这样做不可）（行动）抱回孩子渔夫：（神情）严肃、忧虑→（语言）熬过去！（善良、坚强、担当）物质贫穷精神富有（善良、同情、责任）六、教学札记（课后反思）*本课教学是否有效引导学生深入体会了人物的内心世界？*在朗读指导和品词析句方面，哪