《一棵小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》是贾平凹先生一篇充满生活气息与人生感悟的散文佳作。其文字质朴而深情，借一株平凡小桃树的生长历程，含蓄地寄寓了作者对生命的体察与对自我的审视。本课教学设计旨在引导学生深入文本肌理，感受作者笔下小桃树的形象特质，领会其象征意义，并从中汲取面对困境的力量，同时品味散文“形散神凝”的艺术魅力。一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“矜持”、“猥琐”、“血气方刚”、“祸不单行”等，把握其在具体语境中的含义。*梳理小桃树的生长过程及其在不同阶段的形态特点与遭遇。*学习本文托物言志、借物抒情的写作手法，理解小桃树的象征意义。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的情感基调，初步把握文章主旨。*通过圈点勾画、小组讨论等方式，分析小桃树的形象，探究作者寄寓其中的情感。*引导学生联系自身生活体验，深化对文本内涵的理解。3.情感态度与价值观：*体会作者对小桃树的特殊情感，感悟小桃树在逆境中顽强不屈的精神。*引导学生认识到生命的平凡与伟大，培养积极乐观、勇于面对人生风雨的生活态度。二、教学重难点*重点：分析小桃树的形象特征，理解其象征意义；品味作者质朴而饱含深情的语言。*难点：深入理解作者将个人经历、情感与小桃树的命运巧妙融合的写法，以及从中折射出的对人生的思考。三、教学方法与课时安排*教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。*课时安排：一课时。四、教学准备*学生：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容，思考小桃树给人的初步印象。*教师：制作简洁的课件（包含作者简介、相关图片、重点问题等），准备朗读音频（可选）。五、教学过程（一）导入新课，初触“小桃树”（设计意图：通过创设情境，激发学生对“小桃树”这一形象的好奇心，自然引入文本。）师：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些平凡的事物，它们或许不引人注目，却可能在不经意间触动我们的心灵。今天，我们要一起走进贾平凹先生的散文世界，去认识一棵生长在他记忆深处的“小桃树”。这究竟是一棵怎样的树？它又承载着作者怎样的情感与思考呢？让我们带着这份好奇，一同研读课文。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理“成长史”（设计意图：引导学生整体感知文本，梳理小桃树的生长脉络，为深入分析形象奠定基础。）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，感受文章的整体氛围。教师巡视，关注学生朗读情况。2.字词积累：检查预习，重点强调并理解文中关键词语，如“矜持”、“猥琐”、“孱头”、“淅淅沥沥”、“祸不单行”等，引导学生结合上下文理解其含义。3.梳理脉络：*提问：请同学们默读课文，找出文中描写小桃树生长过程的相关语句，说说小桃树是怎样一步步长大的？它经历了哪些重要的阶段和遭遇？*学生默读、圈点勾画，小组内交流讨论。*师生共同梳理：小桃树的生长历程（由一粒“仙桃”种子到被“我”随意种下，经历了被遗忘、被嘲笑、风雨摧残，最终在艰难中开花）。教师可根据学生回答，简要板书小桃树的生长节点与主要遭遇。（三）细读品味，聚焦“形象美”（设计意图：引导学生深入文本细节，品味语言，分析小桃树的形象特点，感受其“可怜”与“顽强”。）1.聚焦“可怜”：*提问：在作者眼中，这棵小桃树一开始是怎样的？文中哪些词句让你感受到它的“可怜”？*引导学生找出描写小桃树外形、生长环境的语句，如“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”、“长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”、“大家都笑话它，奶奶也说：‘这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成’”等。*讨论：作者为什么觉得它“可怜”？这种“可怜”中蕴含着作者怎样的情感？（同情、怜悯，或许还有一丝对自己当初随意种下它的歉疚。）2.品味“顽强”：*提问：尽管如此“可怜”，小桃树有没有放弃生长？它又是如何展现其生命力的？*引导学生关注小桃树在逆境中的表现：在角落里默默生长、被猪拱折后又从根上长出、历经风雨摧残后依然“保留着一个欲绽的花苞”。*重点研读风雨中的小桃树：“我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。”“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”“就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”*讨论：这部分的描写，哪些词语最能打动你？作者仅仅是在写小桃树吗？（“挣扎”、“千百次”、“保留”、“指示灯”等词语，展现了小桃树顽强不屈的生命力。作者不仅仅是在写树，更是在借树写人，写一种在困境中不屈不挠的精神。）（四）深读探究，领悟“言外意”（设计意图：引导学生探究小桃树的象征意义，理解作者寄寓其中的人生感悟，把握文章主旨。）1.思考象征：*提问：作者为什么对这棵如此“不起眼”的小桃树怀有如此深厚的情感？这棵小桃树仅仅是一棵普通的桃树吗？它可能象征着什么？*引导学生联系作者的经历（可简要补充作者早年的困顿与奋斗），以及文中“我”的情感变化。小桃树的成长历程，与作者的人生经历有何相似之处？*明确：小桃树象征着作者自己，象征着那些在平凡、困顿的环境中顽强奋斗、不屈不挠的小人物，也寄托了作者对美好未来、对理想的执着追求。那个“欲绽的花苞”，就是希望的象征。2.体会情感：*提问：随着小桃树的成长，作者的情感发生了怎样的变化？找出文中直接抒发作者情感的句子。*如“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？”“我亲爱的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？”（由最初的忽视、同情，到后来的牵挂、感激、敬佩。）*讨论：作者从“小桃树”身上获得了怎样的启示？（面对挫折和磨难，要像小桃树一样，不放弃，不低头，顽强抗争，坚守希望。）（五）拓展延伸，联结“我与它”（设计意图：将文本与学生生活联系起来，深化理解，引发共鸣，实现情感态度价值观的内化。）师：小桃树用它的生命告诉我们什么是顽强，什么是希望。在你的生活中，是否也曾遇到过像小桃树一样，在困境中依然努力生长的人或事物？你从他们/它们身上学到了什么？或者，当你遇到困难和挫折时，你会像小桃树一样吗？（学生自由发言，分享感悟。）（六）总结回顾，升华主旨师：贾平凹先生以其细腻的笔触，为我们描绘了一棵平凡却又不凡的小桃树。它是作者情感的寄托，也是一种精神的象征。它告诉我们，生命或许平凡，成长或许艰难，但只要心存希望，顽强拼搏，就能绽放属于自己的美丽。愿我们每个人心中，都有一棵这样的“小桃树”，在风雨中屹立，在岁月中芬芳。六、板书设计一棵小桃树贾平凹（可怜）（顽强）（希望）瘦黄、猥琐→挣扎、不屈→欲绽的花苞（同情、歉疚）（敬佩、赞美）（象征、寄托）托物言志：小桃树——作者（平凡、不屈、希望）七、教学反思（本部分为教师课后填写，此处从略。主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、课堂生成的处理等，以便后续改进教学。）这篇教学设计试图引导学生由浅入深，逐步