《得道多助失道寡助》教案

一、教学目标1.知识与技能：*积累文言词汇，重点掌握“郭、环、兵、革、委、去、域、固、威、至、顺”等实词的含义，理解“三里之城，七里之郭”、“域民不以封疆之界”等关键句的句意。*理解本文的中心论点“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。*学习本文开门见山提出中心论点，然后逐层论证的写作方法，体会孟子散文逻辑严密、气势磅礴的特点。*背诵并默写全文，感受古文的韵律美。2.过程与方法：*通过反复诵读，培养学生文言文的语感。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生理解文章的论证思路和主要观点。*引导学生联系现实生活，理解“得道多助，失道寡助”的现实意义。3.情感态度与价值观：*认识“人和”在战争中的决定性作用，理解孟子“仁政”思想的进步性。*引导学生体会孟子思想对于个人修养、人际交往乃至国家治理的启示，培养积极向上的人生态度和以民为本的价值观。二、教学重难点1.教学重点：*理解并翻译文言词句，把握文章大意。*理解“得道多助，失道寡助”的核心观点及其蕴含的“仁政”思想。*分析文章层层递进、对比鲜明的论证方法。2.教学难点：*体会孟子散文雄辩的气势和严密的逻辑。*理解“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”与“得道多助，失道寡助”之间的内在联系，并探讨其现实意义。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法四、教学准备1.教师：制作包含孟子简介、背景资料、重点字词、相关图片或短视频的课件。2.学生：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在中国历史上，有许多以少胜多、以弱胜强的著名战役，大家能举出一些例子吗？（引导学生思考，如牧野之战、赤壁之战等）这些战役的胜利，仅仅是因为兵力强大吗？还是另有更深层的原因？今天，我们就一同走进战国时期著名思想家、教育家孟子的一篇经典议论文——《得道多助，失道寡助》，去探寻他对战争胜负乃至国家兴衰的独到见解。（板书课题及作者）（二）走近作者与背景（约5分钟）师：在学习课文之前，我们先来认识一下本文的作者——孟子。（PPT展示孟子画像及简介）谁能结合预习，给大家介绍一下孟子？（学生回答后，教师补充：孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人，是儒家学派的代表人物之一，被尊称为“亚圣”。他继承和发展了孔子的思想，主张“仁政”、“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。《孟子》一书是记录孟子言行的著作，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力。）师：本文选自《孟子·公孙丑下》。当时，诸侯纷争，战乱频繁，孟子周游列国，希望君主们能施行仁政，统一天下。本文正是他这种政治主张的集中体现。（三）初读课文，整体感知（约10分钟）1.听范读：教师范读或播放课文录音，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，遇到不认识的字或不理解的词可查阅工具书或同桌讨论。3.指名朗读：请2-3名学生分段朗读，师生共同纠正字音、节奏等问题。*重点字词读音：郭（guō）、粟（sù）、畔（pàn，通“叛”）4.疏通大意：*学生结合课下注释，疏通文句，同桌之间可以相互提问、解答。*教师巡视，针对学生普遍存在的疑难字词进行点拨。*重点词语：*三里之城，七里之郭：内城；外城。*环而攻之而不胜：围。*池非不深也：护城河。*兵革非不坚利也：兵器；皮革制成的甲胄、盾之类。*委而去之：放弃；离开。*域民不以封疆之界：限制。*固国不以山溪之险：巩固。*威天下不以兵革之利：威慑。*寡助之至：极点。*亲戚畔之：内外亲属；通“叛”，背叛。*天下顺之：归顺，服从。*重点句子翻译（引导学生直译与意译相结合）：*“天时不如地利，地利不如人和。”*“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。”（四）精读研讨，探究主旨（约20分钟）1.探究中心论点：师：本文开门见山提出了一个什么观点？（学生回答：天时不如地利，地利不如人和。）师：“天时”、“地利”、“人和”分别指什么？（引导学生理解：天时，指有利于作战的天气、时令；地利，指有利于作战的地理形势；人和，指人心所向，内部团结。）师：作者为什么认为“人和”是三者中最重要的？2.分析论证过程：师：作者是如何论证“天时不如地利，地利不如人和”这一观点的？*第一层（从“三里之城”到“是地利不如人和也”）：师：这一部分是如何论证“天时不如地利”的？（学生讨论后明确：举攻城不胜的例子。“三里之城，七里之郭”，说明城小易攻；“环而攻之”，说明攻势之大；“然而不胜者”，结果失败。原因是什么？“是天时不如地利也”——因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。）师：那么，又是如何论证“地利不如人和”的？（学生讨论后明确：举守城一方凭借“城高、池深、兵革坚利、米粟多”等有利的地理条件，却“委而去之”，原因是“地利不如人和也”——因为地理形势的有利比不上人心所向、内部团结。）*第二层（从“故曰”到“战必胜矣”）：师：这一部分在前面论证的基础上，得出了什么结论？又是如何进一步展开论述的？（引导学生理解：“故曰”承上启下，得出“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”的结论。这三句句式相同，意思相近，从反面强调了“人和”的重要性：不能依靠划定的边疆界线来限制人民，不能依靠山河的险要巩固国防，不能依靠武力的强大来威慑天下。）师：那么，怎样才能“域民”、“固国”、“威天下”呢？作者提出了什么观点？（学生回答：得道多助，失道寡助。）师：“得道”与“失道”的结果有何不同？（学生回答：得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。）师：最后一句“以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣”是对以上论述的总结，再次强调了“得道”即“人和”的重要性。3.归纳主旨：师：通过以上分析，我们可以看出，孟子写作本文的目的是什么？仅仅是讨论战争吗？（引导学生理解：不仅仅是讨论战争，更是借此阐述他的政治主张——施行“仁政”（得道）的重要性。只有施行仁政，才能得到人民的拥护和支持（人和），才能取得战争的胜利，进而统一天下。）（五）拓展延伸，感悟现实（约7分钟）1.师：“得道多助，失道寡助”这一观点，在今天有什么现实意义？（引导学生从个人、集体、国家等层面思考）*对个人：做人做事要讲道理，得人心，才能得到他人的帮助和支持。*对企业：要以人为本，诚信经营，才能赢得市场，获得发展。*对国家：要以民为本，关注民生，施行仁政（今天可理解为民主法治、公平正义、和谐稳定等），才能得到人民的拥护，实现国家的繁荣昌盛。2.你还能举出历史上或现实生活中能证明“得道多助，失道寡助”的例子吗？（学生自由发言，如商汤伐桀、武王伐纣、楚汉相争等）（六）总结升华，背诵积累（约3分钟）师：同学们，孟子的这篇《得道多助，失道寡助》，不仅论证严密，气势恢宏，更蕴含着深刻的哲理。它告诉我们，人心向背是决定成败的关键。无论是战争、治国，还是我们的学习和生活，都离不开“人和”。希望同学们能深刻理解“得道”的内涵，并努力践行。现在，让我们再次齐读课文，感受孟子文章的魅力，并尝试背诵。（师生齐读，指导背诵技巧，如抓住关键词句、理解结构等）（七）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写全文。2.整理本文的重点文言词汇和句式。3.结合现实生活，写一段200字左右的文字，谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。4.课外阅读《孟子》中的其他篇章，如《生于忧患，死于安乐》，感受孟子的思想。六、板书设计得道多助，失道寡助（孟子）中心论点：天时不如地利，地利不如人和论证：攻城不胜——天时不如地利守城弃逃——地利不如人和结论：域民、固国、威天下→得道多助，失道寡助（人和）寡助→畔之多助→顺之战必胜矣（仁政思想）七、教学反思本课教学旨在引导学生通过诵读、讨论等方式，理解孟子“得道多助，失道寡助”的核心观点及其严密的论证过程。在教学过程