部编版语文《夜色》教学设计案例

一、教材分析《夜色》是部编版语文一年级下册第四单元的一篇课文，这是一首充满童趣的儿童诗。诗歌以第一人称“我”的视角，描绘了“我”从害怕黑夜到不再害怕黑夜的心理变化过程。语言浅显易懂，贴近儿童生活，富有节奏感和韵律美。课文通过“我”和爸爸的互动，以及对夜晚景色的观察，展现了孩子内心的细腻情感和成长的足迹。本单元的主题是“生活中的发现”，《夜色》正是引导学生在生活中观察、体验，从而改变认知、获得成长的生动范例。教学时，应注重引导学生联系自身生活经验，在朗读与感悟中体会诗歌情感，培养热爱生活、勇敢面对困难的积极态度。二、学情分析一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式也不陌生。他们对周围世界充满好奇，尤其对于夜晚，他们可能既好奇又有些许模糊的不安。这个年龄段的孩子，情感体验直接而丰富，容易与文本中的“我”产生共鸣。然而，他们的抽象思维能力尚弱，对诗歌深层情感的把握需要教师的巧妙引导。部分学生可能存在与“我”相似的对黑夜的畏惧心理，这既是教学的难点，也是激发学生情感、引导他们成长的契机。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设贴近生活的教学情境，鼓励学生大胆表达。三、教学目标1.知识与技能：认识“夜、色”等12个生字，会写“色、外”等7个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会“我”对夜色由害怕到喜欢的情感变化。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和情感；借助图片、联系生活实际等方式理解词语和句子的意思；通过小组讨论、师生互动，分享阅读感受。3.情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难的品质，引导学生感受夜晚的美丽，激发对大自然的热爱之情，乐于观察生活中的美好。四、教学重难点*教学重点：识字写字；有感情地朗读课文，体会“我”的情感变化。*教学难点：理解“我”为什么会从“害怕黑夜”到“不再害怕黑夜”，初步懂得只要勇敢去尝试，就能发现生活中的美好。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主识字法、朗读体会法、联系生活法、合作探究法。六、教学准备教师：多媒体课件（包含夜晚景色图片、音频、生字词卡片等）。学生：预习课文，圈出生字。七、教学过程（一）情境导入，初感夜色1.谈话导入：孩子们，我们每天都能看到各种各样的景色，有阳光明媚的白天，也有星光点点的夜晚。（出示白天和夜晚景色对比图片）你们喜欢夜晚吗？为什么呢？（引导学生自由发言，初步感知他们对夜晚的印象）2.揭示课题：有一个小朋友，他以前可不是这样想的。他对夜色有着特别的感受。今天，我们就一起来学习一首关于夜晚的小诗，题目叫——《夜色》。（板书课题，齐读课题，注意“色”是平舌音，读准确。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，激发阅读兴趣）（二）初读感知，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首小诗，注意听清字音，感受诗歌的节奏。2.自读：现在请你们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助，努力把字音读准，句子读通顺。3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（指名分段朗读，师生共同正音，重点指导“散、原、像、微”等字的读音。）4.识记生字：*出示本课生字卡片：“夜、色、外、看、爸、晚、笑、再、睡、觉、原、亮”。*请小朋友们看看这些生字，哪些字你已经认识了？是怎么认识的？（鼓励学生交流识字方法，如熟字加偏旁、换偏旁、象形字、生活中识字等。）*重点指导：*“色”：上面是“⺈”，下面是“巴”，可以组词“夜色、颜色”。*“外”：与“处”对比，外面的“外”。*“看”：手搭凉棚“看”，上面是“手”的变形。*“再”：区分“在”和“再”。*开火车读、齐读、指名读生字。5.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，看看是不是读得更棒了！（三）品读感悟，体会情感1.学习第一节：*（出示第一节诗句）自由读，想一想：以前，“我”对夜色是什么样的感受？（害怕）你从哪些词语看出来的？（“不敢往外瞧”、“心就乱跳”、“偏要”）*理解“不敢往外瞧”：“瞧”是什么意思？（看）为什么“我”不敢往外瞧？（因为天黑，害怕）*想象体验：如果你一个人晚上躺在床上，房间里黑黑的，你会有什么感觉？（引导学生说出害怕、紧张等感受）所以，“我”的“心就乱跳”。*指导朗读：带着这种害怕、紧张的心情读一读这两句。（语速稍快，语气略显紧张。）*“妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……”这里的“又”说明了什么？（妈妈讲了很多遍）“可”字又说明了什么？（尽管妈妈讲了勇敢的故事，“我”还是害怕，转折。）*再读第一节，读出“我”对黑夜的害怕。2.学习第二节：*过渡：妈妈讲了那么多勇敢的故事，“我”还是害怕。后来呢？（爸爸晚上拉“我”去散步。）*出示第二节诗句，自由读。想一想：爸爸带“我”做了什么？“我”看到了什么？有什么发现？*“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。”*“偏要”：爸爸为什么“偏要”拉“我”去？（爸爸想帮助“我”克服对黑夜的害怕。）*“原来”：这个词说明了什么？（“我”以前不知道，现在才发现。）“我”发现了什么？（花草都像白天一样微笑。）这里的“微笑”是真的笑吗？（不是，是把花草当成人来写，写出了夜晚花草的可爱，也写出了“我”心情的变化，开始不害怕了。）*“小鸟怎样在月光下睡觉。”*“我”还看到了什么？（小鸟在月光下睡觉。）这是一种怎样的景象？（安静、美好。）*指导朗读：现在“我”的心情怎么样了？（不再害怕，变得平静、开心了。）带着这种轻松、愉快的心情读一读这几句。（语速放缓，语气亲切、欣喜。）*比较朗读：“可我一看窗外心就乱跳”和“原来花草都像白天一样微笑”，体会“我”的心情有什么不同？（前一句害怕，后一句惊喜、安心。）*再读第二节，读出“我”发现夜晚美景后的惊喜和不再害怕的心情。3.整体回顾，体会变化：*现在我们把整首诗连起来读一读，注意读出“我”心情的变化，从一开始的害怕到后来的不再害怕、喜欢。*讨论：“我”为什么一开始害怕黑夜，后来又不害怕了呢？（因为爸爸带“我”亲自去体验了夜晚，让“我”发现夜晚其实也很美丽，并不像想象中那么可怕。）*小结：是啊，很多事情，只有亲自去看一看，试一试，才能发现它真实的样子。就像夜色，当“我”勇敢地走出家门，才发现夜晚也有它独特的美。（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读、男女生比赛读、拍手打节奏读、加上动作表演读等，让学生在朗读中进一步体会诗歌情感。2.尝试背诵：这么美的小诗，我们试着把它背下来好不好？（可以看着板书提示，也可以闭上眼睛想象画面来背。）（五）指导写字，夯实基础1.出示本课要求会写的字：“色、外、看、爸、晚、笑、再”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说每个字在田字格中的位置和书写时要注意什么。*“色”：上下结构，上窄下宽，“⺈”不要写成“刀”，“巴”的竖弯钩要舒展。*“外”：左右结构，左窄右宽，“夕”的撇要短，右边不要写成“处”。*“看”：上下结构，“手”的竖钩变成撇，不要出头，下面“目”要写得宽而稳。*“爸”：上下结构，“父”字头要写得扁一些，下面“巴”的竖弯钩要有力。*“晚”：左右结构，左窄右宽，“日”字旁要写小，右边“免”不要多写一点。*“笑”：上下结构，竹字头要写得扁而宽，下面“夭”的撇捺要舒展，像张开的笑脸。*“再”：独体字，横画较多，要注意间距匀称，最后一笔竖要直。3.教师范写，边写边讲解书写要领。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。5.展示学生作品，进行评价鼓励。（六）总结拓展，情感升华1.总结：学了这首小诗，我们知道了小作者一开始很害怕黑夜，后来在爸爸的帮助下，亲自去体验了夜晚，发现夜晚其实也很美丽，花草会“微笑”，小鸟会在月光下睡觉。从此，他不再害怕黑夜了。2.拓展延伸：*小朋友们，现在你们对夜晚有什么新的感受吗？你们喜欢夜晚吗？夜晚还有哪些美丽的景色或者有趣的事情呢？（引导学生结合自己的生活经验自由发言，可以说说自己夜晚看到的星星、月亮，听到的虫鸣，或者和家人在夜晚的活动等。）*鼓励学生在爸爸妈妈的陪伴下，勇敢地去看看夜晚的景色，感受夜晚的宁静与美好。3.作业：*把《夜色》这首诗背给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起聊聊夜晚的趣事，或者画一幅你眼中的夜色图。八、板书设计夜色（害怕）妈妈讲故事→心乱跳（不怕）爸爸去散步→花草微笑小鸟睡觉（勇敢发现美好）九、教学反思与拓展本课教学，我力求通过情境创设和多种形式的朗读，引导学生走进文本，体会小作者情感的变化。在识字环节，注重引导学生自主发现识字方法，培养识字能力。写字指导则强调观察和书写习惯的培养。课后反思，或许可以在引导学生联系自身情感体验方面