学习魏书生教育思想报告心得体会(3篇)

学习魏书生教育思想报告心得体会(3篇)第一篇听完魏书生教育思想专题报告会，我捧着记得密密麻麻的3页听课笔记回到班级，刚巧撞见上周因为和科任老师顶嘴被我罚站的男生小宇正蹲在讲台边给绿植擦叶子，指尖沾着泥点还抬头冲我笑，那瞬间我突然读懂了魏书生说的“教育不是改造人，是唤醒人、帮助人长成更好的自己”这句话的真正分量。我当班主任已经8年，此前一直陷在“班主任就是班级大家长，什么事都得管、什么事都得抓”的误区里，每天早上7点到班查考勤、查卫生，课间要巡楼抓打闹的学生，放学要留违纪学生谈话，晚上还要和家长沟通到11点多，全年无休连轴转，换来的却是学生的抵触、家长的不理解，去年体检还查出了甲状腺结节和中度焦虑，我一度怀疑自己是不是根本不适合当班主任，直到这次听完魏书生的报告，才终于找到了破局的路径。魏书生在报告里反复提到“班级管理要做到事事有人管、人人有事管，不要把班主任当成万能的消防员，要把班级的管理权还给学生”，他当两个班的班主任、还兼着校长和多个社会职务，一年有大半时间在外面讲学，班级秩序却从来没有乱过，核心就是他建立了一套全覆盖的学生自治体系，小到窗帘怎么拉、粉笔谁来管、垃圾桶谁来倒，大到班级纪律、学习计划、家校沟通，都有专门的学生负责，每个学生都能在班级里找到自己的位置，都能感受到自己是班级的主人，而不是被管理的对象。我以前总觉得学生年纪小、做不好事，什么都要自己亲力亲为，比如班级的卫生检查，我每天都要亲自查一遍，窗台有灰、桌椅不齐我都要自己动手整理，结果学生反而觉得卫生是老师的事，轮到值日的时候随便扫两下就走。听完报告的第二天，我就在班里开了主题班会，把班级所有的事务梳理成27个具体的岗位，有“绿植养护员”“粉笔管理员”“课间秩序监督员”“作业收集联络员”“桌椅对齐管理员”“窗帘开关调度员”等等，让学生自愿报名认领，平时最调皮、成绩倒数第一的小宇居然第一个举手，报名当“课间秩序监督员”，我当时问他为什么想当这个岗位，他低着头说“我以前总在走廊打闹，被您抓过好多次，我现在不想闹了，还能提醒别的同学不要乱跑”，我当场就把这个岗位给了他。从那之后，小宇像变了一个人，每天课间都在走廊里巡逻，看到有同学打闹就上去劝阻，自己再也没有违反过纪律，上课也不再趴在桌子上睡觉，偶尔还会举手回答问题，上次月考他的总分居然前进了12名，他妈妈特意给我打电话，说孩子现在回家总说自己是班干部，要给同学做榜样，写完作业还会主动帮家里做家务。仅仅一个岗位的设置，就唤醒了一个孩子的责任感和自信心，这是我过去8年用多少次批评、多少次谈话都没有做到的事，魏书生的教育思想，第一次让我真切感受到了“相信学生”的力量。除了班级自治的管理方法，魏书生提到的“不要拿统一的标尺衡量所有学生，要让每个孩子都和昨天的自己比”这句话，也给了我极大的触动。我带的是普通班，学生的基础参差不齐，有能考600多分的尖子生，也有总分不到200分的后进生，我以前总想着要把所有学生都拉到同一水平线上，每次考试之后都要拿班级平均分、年级排名说事，批评那些拖后腿的学生，结果越是批评，后进生的抵触情绪越重，甚至干脆破罐子破摔，上课睡觉、作业不交、考试交白卷。我们班有个叫彤彤的女生，数学只能考30多分，每次上数学课都低着头，我以前找她谈过好几次话，说她“脑子不笨就是不用功”，还给她布置了额外的数学练习题，结果她反而越来越怕数学，上次数学考试居然交了白卷，我当时特别生气，把她叫到办公室骂了一顿，她哭着说“我真的学不会，我看到数学题就头疼”。听完魏书生的报告之后，我特意找彤彤谈了一次，没有提分数的事，只是问她“你觉得数学最难的是什么”，她小声说“计算题我总算错，后面的大题我连题目都看不懂”，我按照魏书生说的“低起点、小步子、快反馈”的方法，给她定了一个特别小的目标：每天只做3道计算题，做对就算完成任务，不用做额外的练习题。她当时特别惊讶，问我“真的只要做3道题就可以吗”，我点点头说“只要你每天都比昨天多对一道题，就是进步”。从那之后，彤彤每天都会主动把3道计算题拿给我改，一开始3道题总要错2道，半个月之后基本上能全对了，我又慢慢给她加了1道简单的填空题，她也能做对。上次期中统考，彤彤的数学考了58分，拿到试卷的时候她在教室里哭了，说“我从来没有考过这么高的分”，我给她买了个新的笔记本作为奖励，她现在上数学课已经敢抬头看黑板了，偶尔还会主动举手问老师问题，这次月考她的数学考了62分，终于及格了，她特意跑到办公室给我送了一块她自己做的小饼干，说“谢谢老师没有放弃我”。如果我还是按照以前的标准要求她，让她跟考100多分的尖子生比，她可能永远都体会不到学习的快乐，永远都觉得自己是个失败者，魏书生说“每个孩子都有自己的成长节奏，教育就是要慢下来，陪着孩子一步步走，不要催、不要急”，这句话我现在深以为然。魏书生在报告里还特别提到了教师的自我修行，他说“教师要做到松、静、匀、乐，身体放松、内心平静、呼吸均匀、情绪快乐，不要把学生的错误当成自己的敌人，要把它当成教育的契机，不要跟学生置气，更不要跟自己置气”。我以前是个特别容易焦虑的人，看到学生违纪、考试成绩差就会大发雷霆，有时候气到连饭都吃不下，还会把负面情绪带到家里，跟家人吵架。有一次我们班有个学生考试作弊，我当场把他的试卷撕了，还在班里公开批评他，说他“品行不端，长大了也不会有出息”，结果那个学生直接摔门走了，半个月都没有来上学，后来他家长告诉我，孩子那段时间压力特别大，上次爸爸生病住院，他怕考不好爸爸不高兴，才想着作弊，我当时特别后悔，觉得自己太冲动了，不仅没有解决问题，还伤害了孩子的自尊心。听完魏书生的报告之后，我特意给那个学生发了条道歉的短信，说“上次老师太冲动了，没有问清楚原因就批评你，是老师不对”，那个学生很快就回了我，说“老师我也不对，我不该作弊，更不该摔门走”，第二天他就回学校上课了，我私下给他补了落下的知识点，他后来再也没有作过弊，这次月考还考进了班级前20名。现在我遇到问题的时候，都会先深呼吸3次，让自己平静下来，先问清楚原因，再想解决办法，再也不随便发脾气了，奇怪的是，我不再抓着学生的错误不放，学生反而更少犯错误了，班级的纪律越来越好，成绩也越来越高，上次期中统考我们班的平均分比年级平行班高了7分，拿了年级优秀班集体的称号，我自己的情绪也越来越稳定，上次去复查，甲状腺结节已经缩小了很多，焦虑的症状也缓解了不少。这段时间我把魏书生的《班主任工作漫谈》翻了3遍，越看越觉得他的教育思想没有什么高大上的理论，全是从实践里摸出来的、接地气的有用方法，核心就是三个字“靠自己”：让学生靠自己管理班级，靠自己自主学习，靠自己战胜困难，而教师要做的，就是站在旁边，给学生足够的信任、足够的支持，在他们需要的时候拉一把，在他们走偏的时候提醒一下，不用事事冲在前面，不用把自己当成无所不能的超人。以前我总觉得教育是“我教你学”“我管你听”，现在才明白，教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，你相信学生能做好，学生就真的能做好，你把学生当成独立的、有思想的人来看待，学生就会还给你意想不到的惊喜。接下来我打算把魏书生的班级自治方法进一步细化，给每个学生制定专属的成长档案，记录他们每天的小进步，每个月开一次“进步分享会”，让学生自己讲自己的成长故事，还要把魏书生的“松静匀乐”理念传递给班里的每个学生，让他们在紧张的学习之余，也能保持轻松快乐的心态，不要把学习当成负担，要把学习当成自己成长的路径。我现在终于明白，当好一个班主任，不需要你有多厉害的管理手段，不需要你有多高的学历，只要你真心相信学生、尊重学生、愿意站在学生的角度想问题，就一定能把班带好，也一定能体会到当老师的幸福感和成就感。第二篇魏书生在报告里提到的“语文教学要回归本真，让学生爱上阅读、学会表达，而不是死抠答题模板、刷海量习题”这句话，我当天就抄在了备课本的扉页，过去7年我一直困在“提分至上”的教学误区里，直到听完报告才终于找到了突围的方向。我是一名初中语文老师，所在的学校是区里的重点中学，学校对成绩的要求特别高，每次考试都要排年级排名、班级排名，排名靠后的老师还要在教研会上做检讨，为了提分，我摸索出了一套“高效提分法”：把所有的知识点都整理成答题模板，让学生背下来，比如赏析句子的模板是“修辞手法+内容+情感+表达效果”，概括文章内容的模板是“谁+在什么地方+做了什么事+结果是什么”，然后每天布置2张试卷、1篇作文，让学生反复刷题、反复背模板，一开始确实有效果，班级的平均分能排到年级前3，但是慢慢的我发现，学生越来越不爱学语文了，上课的时候要么低头背模板，要么趴在桌子上睡觉，问他们喜欢读什么书，他们说“除了课本和辅导书，什么书都不读”，写出来的作文全是套话，千篇一律，没有一点真情实感，上次区里的作文比赛，我们班居然连一个三等奖都没有拿到，我当时特别困惑，我这么努力抓成绩，为什么学生反而不会学语文了？直到听完魏书生的报告，我才明白，我是把语文教“死”了，语文本来是最有人情味、最有意思的学科，我却把它变成了枯燥的模板和冰冷的分数，学生当然不会喜欢。魏书生在报告里详细讲了他的“六步教学法”：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，他说语文教学不要老师满堂灌，要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，老师只需要做引导者，不需要做知识的搬运工。我以前上课都是45分钟全在讲，把知识点嚼碎了喂给学生，生怕漏了一个考点，学生坐在下面听，连思考的时间都没有，听完就忘，忘了再背，背了再忘，恶性循环。听完报告的第二天，我就尝试用六步教学法讲《荷塘月色》，第一步先定向，告诉学生这节课的学习目标只有3个：掌握通感的修辞手法、体会情景交融的写法、梳理作者的情感变化，没有其他的考点，也不用背答题模板；第二步是自学，给学生15分钟的时间读课文，自己找对应的内容，把不懂的地方标出来；第三步是小组讨论，4个人一个小组，互相交流自己找到的句子，讨论不懂的问题；第四步是答疑，每个小组把讨论解决不了的问题提出来，我再引导大家一起解决；第五步是自测，让学生自己出1-2道题考其他同学，检验学习效果；第六步是自结，让学生自己总结这节课学到了什么。我本来以为这节课会乱成一锅粥，没想到学生的参与度特别高，平时上课总睡觉的男生阿凯居然第一个举手发言，说他最喜欢“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这句话，我问他为什么喜欢，他说“我奶奶家在乡下，门口有一片荷塘，夏天晚上吹过风的时候，就是这个味道，我奶奶总坐在荷塘边给我唱童谣，我读到这句话的时候，一下子就想到我奶奶了”，他说完之后，班里静了几秒，然后有个女生说“我也有这种感觉，我上次去西湖玩，下雨的时候闻到荷花的香味，就像我妈妈喷的淡香水的味道，特别舒服”，大家你一言我一语，聊得特别热闹，连平时最害羞的女生都主动站起来说了自己的感受。那节课我没有讲多少话，但是所有的学习目标都完成了，甚至比我以前满堂灌的效果还要好，下课的时候有个学生跑过来跟我说“老师，原来语文课这么有意思，我以前从来没有发现课文里的句子这么美”。从那之后，我每节课都用六步教学法，把课堂的时间还给学生，我只负责引导和答疑，慢慢的，学生上语文课的积极性越来越高，以前总逃课的学生都主动来上课，每次上课大家都抢着发言，班级的语文平均分不仅没有降，反而从年级第3升到了年级第1，上次期末统考，我们班的阅读理解题的得分率比年级平均水平高了12%，学生不是靠死背模板答的题，而是真的读懂了文章，有了自己的理解，当然能拿高分。魏书生在报告里还提到“要让学生每天坚持写日记，写‘道德长跑’，不用规定字数，想写什么就写什么，哪怕写一句话都可以，坚持下去，学生的写作能力自然会提升，人也会越来越通透”。我以前布置作文都是要求不少于800字，文体不限、诗歌除外，学生每次写作文都叫苦连天，要么抄作文选，要么写套话，内容全是“下雨天妈妈送我去医院”“考试没考好老师鼓励我”，没有一点真情实感。听完报告之后，我把作文作业改成了每天写日记，不规定字数，不规定内容，想写什么就写什么，哪怕写“今天我吃了一碗特别好吃的牛肉面”都可以，也不用打分，我只写评语，不批评、不挑错，只写我看完之后的感受。一开始学生还有点放不开，写的都是流水账，慢慢的，他们写的内容越来越多，越来越真实，有写自己和爸妈吵架的委屈的，有写自己养的小猫生病的担心的，有写自己喜欢的球星拿到冠军的激动的，还有写自己对未来的迷茫的。有个叫晓雨的女生，以前写作文只会凑字数，每次800字的作文都要写3个小时，内容干巴巴的，上次她写了一篇日记，写她养了2年的仓鼠去世了，她把仓鼠埋在了小区的花坛里，每天放学都要去看它，给它带一颗它最喜欢的瓜子，写了2000多字，感情特别真挚，我看完之后特别感动，给她的评语是“你写的故事让老师都掉眼泪了，你是个特别重感情的好孩子，你的文字有打动人心的力量”，后来我把这篇日记推荐给了校刊，发表之后晓雨特别开心，现在她已经开始自己写小说了，上次区里的作文比赛，她写的《我的小仓鼠》拿了一等奖，领奖的时候她特意跑过来跟我说“老师，要是你还是让我们写800字的应试作文，我永远都拿不到这个奖”。现在我们班的学生都特别喜欢写日记，每天不用我催，都会主动写完交上来，有时候我看他们的日记，看着看着就笑了，看着看着就哭了，我终于明白，写作不是为了应付考试，是为了表达自己的情感，记录自己的生活，你让学生写自己真正想写的东西，他们自然会写好，根本不用背什么写作模板。魏书生说“语文教学的根本是育人，不是教知识点，要通过语文学习，让学生成为一个善良、正直、有思想、有温度的人”，以前我总觉得这句话是空话，直到这段时间的教学改革，我才真正体会到这句话的分量。以前我讲课文的时候，总喜欢给学生灌输“标准答案”，比如讲《孔乙己》的时候，我会告诉学生，孔乙己是封建科举制度的受害者，是一个迂腐、麻木的人，这是唯一的考点，不能有其他的答案。上次讲《孔乙己》的时候，有个学生站起来说“老师，我觉得孔乙己是个很善良的人，他给小孩子分茴香豆，还教小伙计写字，他只是运气不好，生错了时代”，放在以前，我肯定会批评他“不懂考点，瞎想什么”，但是这次我没有，我反而引导大家讨论“孔乙己到底是个什么样的人”，大家你一言我一语，有人说他迂腐，有人说他善良，有人说他可怜，有人说他可恨，最后我再给大家讲，文学作品里的人物是多面的，没有唯一的答案，你只要能从文章里找到依据，你的理解就是对的，至于考点，我们可以在理解人物的基础上再记忆。那天之后，我发现学生思考问题越来越全面了，不再局限于所谓的标准答案，有自己的想法和判断，上次有个学生在日记里写“以前我总觉得什么事都有正确答案，现在我才知道，很多事没有对错，只有不同的角度”，看到这句话的时候，我特别欣慰，我觉得这才是语文教学真正的意义，不是教学生考高分，而是教学生学会思考，学会共情，成为一个有独立思想的人。这段时间我把魏书生的《语文教学探索》翻了好几遍，越看越觉得他的语文教学思想才是真正符合语文学习规律的，语文是工具性和人文性的统一，我们不能只看到工具性，忽略了人文性，不能为了提分，把最有温度的语文变成了冰冷的答题机器。接下来我打算在班里建一个图书角，让学生把自己喜欢的书带来分享，每个周开一节阅读课，让学生自由阅读，不用做读书笔记，不用写读后感，想怎么读就怎么读，还要每个月开一次“读书分享会”，让学生分享自己最近读的好书，聊聊自己的感受，还要尝试让学生自己出试卷，自己改试卷，真正把学习的主动权交给学生。我现在终于明白，语文教学不需要你搞多少花里胡哨的形式，不需要你布置多少作业，只要你能让学生爱上阅读、爱上表达，愿意静下心来读一本书，愿意拿起笔写自己的心里话，你的语文教学就成功了一大半，学生的分数自然不会差，更重要的是，他们会在语文学习里收获更珍贵的东西，比如独立思考的能力，比如共情他人的善良，比如对生活的热爱，这些东西比分数重要一万倍，会陪着他们走一辈子。第三篇听完魏书生教育思想专题报告之后，我们学校领导班子当天就开了3小时的专题研讨会，把接下来3年的教学改革核心方向，确定为全面落地魏书生“民主、科学”的教育管理理念，破解当前学校存在的“教师职业倦怠重、学生学习内驱力不足、家校协同效率低”三大痛点。我们学校是一所城乡结合部的九年一贯制学校，有2000多名学生，其中70%是外来务工人员子女，教师队伍平均年龄不到30岁，年轻老师多、经验不足，以前我们的管理模式是自上而下的行政化管理，校领导定制度、下任务，老师负责执行，学生负责服从，看起来秩序井然，但是问题很多：老师怨声载道，总觉得学校的制度不人性化，每天要写很多没用的材料、开很多没用的会，没有时间备课、没有时间陪学生；学生厌学情绪重，觉得学校管得太严，没有自由，每天除了学习就是学习，没有时间做自己喜欢的事；家长不配合，总觉得教育是学校的事，把孩子送到学校就不管了，孩子出了问题就找学校闹，我们之前尝试过很多改革措施，都因为阻力太大不了了之，直到这次听完魏书生的报告，我们才终于找到了适合我们学校的改革路径。魏书生在报告里反复强调“管理的核心是民主，凡是老师和学生能做的事，干部不要做；凡是干部能做的事，校长不要做，要让每个人都参与到管理中来，每个人都有发言权，这样制定出来的制度大家才会愿意执行”。以前我们学校的管理制度都是校领导班子坐在办公室里拍脑袋定的，比如之前推课后延时服务，我们规定所有学生必须参加，所有老师必须轮值，每天延时2小时，全部用来上自习、写作业，结果老师怨声载道，说本来每天备课改作业就已经很累了，还要延时到6点半，连回家做饭的时间都没有；学生也抵触，说每天上课已经够累了，延时还要写作业，一点玩的时间都没有，延时服务推行了1个月，参与率只有60%，还有很多家长打电话投诉，说孩子在学校待的时间太长，压力太大。听完魏书生的报告之后，我们首先对课后延时服务的制度进行了改革，先开了3场座谈会：一场教师座谈会，让老师说自己对延时服务的意见和建议，愿意参加延时服务的老师可以申报自己擅长的兴趣班，学校给发额外的补贴，不愿意参加的也不勉强；一场学生座谈会，让学生说自己想在延时服务的时候做什么，喜欢什么兴趣班；一场家长会，让家长说自己对延时服务的需求，有没有什么困难。最后我们根据大家的意见，把延时服务分成了两个部分：第一个小时是作业辅导，学生可以在教室里写作业，有老师值班答疑；第二个小时是兴趣班，我们根据老师的申报和学生的需求，开了篮球、足球、书法、绘画、舞蹈、编程、手工、围棋等12个兴趣班，学生可以自愿选择，不想上兴趣班的也可以在教室里自习，老师自愿报名参加兴趣班的教学，补贴按课时算，比之前翻了一倍。新的延时服务推行之后，参与率一下子升到了95%，以前总抱怨工作累的体育老师小周，主动申报了篮球兴趣班，有60多个学生报名，他每天下课之后都带着学生练球，还带学生参加了区里的中小学生篮球比赛，拿了第三名，现在他特别有成就感，还主动申请开发了篮球校本课程，说“我以前总觉得体育老师不受重视，现在我才知道，我也能给学生带来这么多快乐”。学生也特别开心，以前放学就想着快点跑，现在每天都盼着延时服务的兴趣班，上次我们做学生满意度调查，98%的学生说现在喜欢上学了，家长也特别满意，说孩子以前回家就抱着手机玩，现在回家总给我们看自己在兴趣班做的手工、画的画，性格也越来越开朗了。除了民主管理，魏书生提到的“科学管理要靠制度，建立岗位责任制、考核评价制、反馈纠偏制，让制度管人，不是人管人”，也给了我们极大的启发。以前我们学校的考核评价制度是唯分数论，教尖子班的老师哪怕不认真备课，只要学生分数高，就能拿最高的奖金，教基础班的老师哪怕再努力，学生分数低，也拿不到奖金，导致大家都抢着教尖子班，不愿意教基础班，年轻老师也得不到成长的机会，有几个教基础班的老师甚至主动提出了离职。听完魏书生的报告之后，我们对考核评价制度进行了全面改革，把考核内容分成了四个部分：教学成绩占40%，其中平均分占15%，进步率占25%；学生满意度占20%；教研成果占20%；考勤和日常工作表现占20%，不再唯分数论，更看重学生的进步和老师的实际付出。新的考核制度推行之后，第一个拿到最高奖金的是教六年级基础班的李老师，她带的班基础特别差，刚接班的时候数学平均分只有32分，她每天早到晚走，给基础差的学生补课，一个学期之后，班级的数学平均分升到了57分，进步率全年级第一，学生满意度100%，虽然平均分还是年级倒数第一，但是按照新的考核制度，她拿到了最高的奖金，还被评为了区里的优秀教师。现在再也没有人抢着教尖子班了，很多老师主动申请教基础班，大家的工作积极性都特别高，年轻老师也愿意沉下心来磨教学，去年我们学校有3个年轻老师拿了市里的教学比赛一等奖，这在以前是想都不敢想的事。我们还按照魏书生的要求，建立了反馈纠偏制度，每个月都要开教师座谈会、学生座谈会、家长会，收集大家对学校管理的意见，只要是合理的，马上就改，比如之前有老师反映，学校要求每个月写4篇教学反思、2篇读书笔记，太浪费时间，我们马上就把要求改成了每个月写1篇真实的教学反思，不用凑字数，写自己遇到的真实问题和解决方法就行，读书笔记自愿写，不做硬性要求，老师的负担一下子轻了很多，有更多的时间备课、陪学生。魏书生在报告里还提到“教育不是学校单方面的事，要和家长形成合力，办好家长学校，让家长和学校一起成长，才能给孩子更好的教育环境”。以前我们开家长会，都是老师在台上讲，家长在下面听，老师讲的全是分数、排名，批评成绩差的学生的家长，家长回家就骂孩子，导致家长都怕开家长会，每次家长会的到会率只有70%，家校矛盾特别多，上次有个家长因为孩子考试没考好，跑到学校来闹，说老师教得不好，要给孩子转班，我们怎么解释都没用。听完魏书生的报告之后，我们开办了“家长学校”，每个月开一次家长课，邀请教育专家给家长讲教育理念，也邀请优秀的家长分享自己的教育经验，我们还给家长讲魏书生的教育思想，告诉家长不要只看孩子的分数，要关注孩子的身心健康，要多陪孩子，多鼓励孩子。第一次家长课，到会率只有60%，很多家长都是抱着应付的心态来的，听完之后，很多家长都主动留下来跟老师交流，说“以前我总觉得孩子考高分才是最重要的，现在才知道，孩子的快乐和健康更重要”。后来每次家长课的到会率都在90%以上，还有