2024四年级语文下册 第7单元 23“诺曼底号”遇难记说课稿 新人教版

2024四年级语文下册第7单元23“诺曼底号”遇难记说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024四年级语文下册第7单元23“诺曼底号”遇难记说课稿

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过精读“诺曼底号”遇难记，提升对事件发展、人物情感及语言表达的感知。

2.培养学生的信息提取和整合能力，引导学生从文本中提取关键信息，形成自己的见解。

3.培养学生的语言运用能力，通过模仿和创作，提高学生的语言表达和书面表达能力。

4.培养学生的审美情趣，引导学生体会文学作品的情感美和艺术美，提升文学鉴赏力。学情分析四年级学生正处于语文学习的成长阶段，他们的阅读理解能力正在逐步提升，但还处于初级阶段，对复杂文本的把握能力有限。在知识层面，学生对遇难事件的背景知识可能了解不多，需要教师通过课堂讲解和辅助材料来补充。在能力方面，学生的写作能力相对较弱，需要通过模仿和练习来加强。

学生的行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不认真、书写不规范等问题，这些都会影响到他们对课文内容的理解和记忆。此外，学生的课堂参与度和合作意识也需要进一步培养。

对课程学习的影响体现在以下几个方面：

1.知识背景：学生对遇难事件的历史背景了解有限，可能难以理解课文中的某些细节和情感表达。

2.阅读能力：学生的阅读速度和理解深度有限，可能需要教师引导他们如何分析文本结构、提炼关键信息。

3.写作能力：学生在写作时可能缺乏创意和逻辑性，需要教师提供写作指导和练习机会。

4.行为习惯：学生的阅读习惯和书写规范将对他们的语文学习产生直接影响，需要教师通过日常教学来纠正和培养。

因此，针对四年级学生的特点，本节课将注重以下教学策略：

-通过生动的讲解和图片、视频等多媒体手段，帮助学生理解遇难事件的历史背景。

-设计互动环节，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读兴趣和参与度。

-通过示范和练习，培养学生的写作技能，提高他们的语言表达和书面表达能力。

-强调阅读习惯的培养，鼓励学生养成良好的阅读习惯和书写规范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《2024四年级语文下册》教材，以便跟随教学进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与“诺曼底号”遇难记相关的历史图片、遇难场景的插画以及相关的视频资料，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，设置讨论区，准备书写板和投影仪，以便展示图片和视频，同时确保学生有足够的空间进行小组讨论。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示“诺曼底号”沉船的图片，引起学生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这张图片背后的故事吗？”

-学生回答后，教师简要介绍“诺曼底号”遇难记的历史背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解遇难记的作者及写作背景。

-教师介绍作者维克多·雨果及其作品风格。

-简述19世纪末的航海技术和遇难事件的背景。

-第二条：分析遇难记中的关键情节和人物形象。

-引导学生关注遇难记中的高潮部分，如救生艇的争夺、乘客的恐慌等。

-分析主要人物在危机中的表现，如船长、乘客、船员等。

-第三条：探讨遇难记中的语言艺术和修辞手法。

-通过朗读，让学生感受作者在语言上的精湛技艺。

-举例说明比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演。

-将学生分成小组，分别扮演遇难记中的不同角色，模拟遇难时的情景。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解人物心理和情感。

-第二条：绘制遇难场景。

-分发画纸和彩色笔，让学生根据遇难记中的描述，绘制遇难场景。

-通过绘画，培养学生的观察能力和艺术素养。

-第三条：写作练习。

-要求学生以“如果我在这场灾难中”为题，写一篇短文，表达自己的感想和思考。

-通过写作，提升学生的语言表达能力和情感表达能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：遇难事件对人们的影响。

-学生举例说明遇难事件对乘客、船员及家属的影响。

-教师引导学生思考：在灾难面前，人们应该如何应对？

-第二方面：遇难记中的英雄人物。

-学生讨论遇难记中的英雄人物，如船长、船员等。

-教师举例说明英雄人物在灾难中的表现，如舍己为人、临危不惧等。

-第三方面：遇难记中的道德教育意义。

-学生探讨遇难记中的道德教育意义，如勇敢、团结、奉献等。

-教师引导学生思考：如何将这些道德品质应用到日常生活中？

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调遇难记中的重点情节、人物形象和语言艺术。

-通过提问，检查学生对遇难记的理解程度，如：“你认为遇难记中最感人的情节是什么？”

-鼓励学生在课后继续阅读名著，提升自己的文学素养。

（用时共计45分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

-学生通过阅读“诺曼底号”遇难记，学会了如何分析文本结构，提炼关键信息，理解作者的情感和观点。

-学生能够从遇难记中提取人物形象、情节发展和主题思想，提高了对文学作品的整体把握能力。

2.语言运用能力的增强

-学生在模仿和创作中，学会了运用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的语言表达和书面表达能力。

-学生能够根据遇难记的写作风格，尝试进行类似的写作练习，提升了写作技巧。

3.历史知识的拓展

-学生通过学习遇难记，了解了19世纪末的航海技术和遇难事件的历史背景，拓展了历史知识面。

-学生能够将遇难记中的历史事件与现实生活联系起来，提高了对历史的认识和理解。

4.思维能力的培养

-学生在讨论遇难记中的关键情节和人物形象时，学会了批判性思维，能够从不同角度分析问题。

-学生在小组讨论中，学会了合作和沟通，提高了团队协作能力。

5.情感态度与价值观的培养

-学生在阅读遇难记的过程中，体会到了生命的宝贵和勇敢面对困难的精神，培养了积极向上的情感态度。

-学生能够从遇难记中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。

6.审美情趣的提高

-学生通过欣赏遇难记中的语言艺术和修辞手法，提高了自己的审美情趣。

-学生能够欣赏文学作品的艺术美，提升了文学鉴赏力。

7.行为习惯的改善

-学生在课堂讨论和写作练习中，养成了认真阅读、规范书写的行为习惯。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，提高了人际交往能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课后推荐的名著片段，并完成相应的阅读笔记，包括对人物、情节、主题的简要分析。

2.根据本节课所学，以“如果我是一名遇难者”为题，写一篇短文，描述自己在灾难中的经历和感受，不少于300字。

3.设计一个关于“诺曼底号”遇难记的板报，包括遇难事件的时间、地点、原因、主要人物和事件经过，要求图文并茂。

作业反馈：

1.对于阅读笔记，教师将检查学生的阅读是否认真，分析是否到位，对有问题的部分进行个别辅导，帮助学生提高阅读理解能力。

2.对于短文写作，教师将评估学生的语言表达是否流畅，情感是否真挚，对内容不完整或表达不清的地方给予修改建议，指导学生如何更好地表达自己的思想和感受。

3.对于板报设计，教师将关注学生的创意和设计能力，对设计不合理或信息不准确的地方进行纠正，同时鼓励学生发挥自己的想象力，提高艺术审美能力。课后作业1.仿写句子：

-原文：“在生死攸关的瞬间，船长的冷静和果断挽救了无数人的生命。”

-作业：请仿照上述句式，描述一个在关键时刻展现勇敢或智慧的人物。

2.人物性格分析：

-原文：“船长高大的身影，在狂风暴雨中显得更加坚定。”

-作业：结合课文内容，分析船长的性格特点，并举例说明。

3.情节续写：

-原文：“救生艇终于靠岸，人们欢呼雀跃，但他们的心中仍有一丝不安。”

-作业：续写遇难者登上陆地后的情景，包括他们的心理活动和后续事件。

4.词语运用探究：

-原文：“诺曼底号”在风雨中摇曳，仿佛一叶孤舟。

-作业：找出课文中使用比喻的句子，分析其修辞效果，并尝试自己运用比喻。

5.写作练习：

-原文：“在这场灾难中，每一个人都感受到了生命的脆弱。”

-作业：以“生命的脆弱”为题，写一篇短文，表达自己对生命意义的思考。

答案示例：

1.在关键时刻，消防员勇敢地冲进火场，用生命守护着他人的安全。

2.船长在灾难中展现出的冷静和果断，体现了他对生命的尊重和对职责的坚守。

3.遇难者登上陆地后，虽然身体疲惫，但心中充满了对未来的希望，他们开始重建家园，重建生活。

4.“诺曼底号”在风雨中摇曳，如同一艘在海洋中孤独航行的帆船，让人不禁感叹生命的渺小和坚韧。

5.生命的脆弱让我们明白，每一天都是宝贵的，我们应该珍惜当下，关爱他人，让生命在有限的时间里绽放出无限的光彩。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我在导入新课的时候，通过展示遇难船的图片，引起了学生的兴趣，他们对于这个话题的反应很积极，这说明我在激发学生学习兴趣方面做得还不错。

在讲授新课的过程中，我注意到了几个点。一是对遇难记的背景介绍，我尽量用简洁明了的语言，让学生能够快速抓住关键信息。二是分析人物形象和情节，我让学生自己先阅读，然后分组讨论，这样可以培养他们的合作能力和批判性思维。三是语言艺术和修辞手法的讲解，我通过朗读和举例，让学生感受到了语言的魅力。

实践活动部分，角色扮演让学生们有了更直观的感受，他们能更好地理解人物的心理状态。绘画环节，我发现有些学生虽然画技不精，但他们的创意和想象力很丰富，这让我很高兴。

在小组讨论环节，学生们能从不同的角度提出问题，比如有人关注遇难事件对人们的影响，有人探讨英雄人物的形象，还有人思考道德教育意义。这些讨论让我看到了学生对知识的深入理解和思考。

当然，也有一些不足之处。比如，在讲解遇难记的历史背景时，我发现有些学生对19世纪末的航海技术不太了解，这需要我在今后的教学中加强相关知识点的讲解。另外，部分学生在写作练习中，对遇难事件的描述不够具体，这可能是因为他们对遇难记的理解还不够深入。板书设计①文章主题

-《诺曼底号》遇难记

-主题：勇敢、智慧、团