2023九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏教学设计 新人教版

九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计新人教版讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容2023九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计新人教版

本节课以《邹忌讽齐王纳谏》为教学内容，引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，理解文章的主旨和人物形象，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。具体内容包括：梳理文章脉络，分析邹忌的形象特点，探讨齐王的纳谏态度，以及文章所蕴含的哲理。核心素养目标1.培养学生理解和运用文言文的能力，提升语言感知和表达能力。

2.增强学生思辨能力和批判性思维，学会从不同角度分析人物性格和故事内涵。

3.培养学生文化自觉和文化自信，感受古代文学的魅力和价值。重点难点及解决办法重点：

1.文章主旨的把握：理解邹忌讽齐王纳谏的深层意图，把握文章的政治寓意。

2.人物形象分析：深入分析邹忌、齐王等人物的性格特点和行为动机。

难点：

1.文言文阅读理解：由于文言文的语言特点，学生对部分字词的理解可能存在困难。

2.思想内容的领悟：文章蕴含的治国理政思想对学生来说较为抽象。

解决办法：

1.通过注释、翻译等方法帮助学生理解文言文，逐步提高阅读能力。

2.结合历史背景和文学常识，引导学生分析人物行为背后的思想动机。

3.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中深化对文章内容和人物形象的理解。

4.引导学生从多个角度思考问题，培养其批判性思维，提升对文章思想内容的领悟。教学资源软硬件资源：

-电子书包

-投影仪

-白板

课程平台：

-校园学习管理系统

信息化资源：

-《邹忌讽齐王纳谏》文本及相关背景资料

-文言文朗读音频

教学手段：

-文本分析

-小组讨论

-角色扮演

-案例分析教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古代宫廷场景的图片或视频，引导学生思考古代君主如何听取谏言。

2.提出问题：如果你们是古代的臣子，如何向君主进谏，使其接受意见？

3.学生分享想法，教师总结并引出本节课的主题——《邹忌讽齐王纳谏》。

二、讲授新课（20分钟）

1.文本分析：

-朗读课文，注意停顿和语气，让学生初步感知文言文的韵味。

-解释重点字词，如“纳谏”、“讽”、“齐王”等，帮助学生理解文意。

-分析文章结构，梳理邹忌讽齐王纳谏的过程，让学生了解文章脉络。

2.人物形象分析：

-齐王：分析齐王从开始的傲慢到后来的纳谏，探讨其性格转变的原因。

-邹忌：分析邹忌的智慧、勇敢和忠诚，让学生了解其形象特点。

3.思想内容领悟：

-讨论文章所蕴含的治国理政思想，如君主纳谏的重要性、臣子进谏的艺术等。

-结合历史背景，分析邹忌讽齐王纳谏的现实意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文，注意停顿和语气，巩固文言文朗读能力。

2.课堂讨论：分组讨论文章中的重点段落，分享自己的理解和感悟。

3.案例分析：选取与文章相关的历史事件或现实案例，让学生分析其与文章思想的联系。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中邹忌讽齐王纳谏的方式有哪些？为什么这种方式有效？

2.提问：齐王在纳谏过程中有哪些变化？这些变化反映了什么？

3.提问：从这篇文章中，我们得到了哪些关于治国理政的启示？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问，学生回答，检验学生对文章内容的掌握程度。

2.学生提问，教师解答，解决学生在学习过程中遇到的问题。

3.教师引导学生进行拓展思考，如：如果自己是邹忌，会如何讽齐王纳谏？

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵课文，撰写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的感悟。

3.提醒学生课后复习，为下一节课做好准备。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》中的其他寓言故事，如《画蛇添足》、《亡羊补牢》等，通过对比阅读，让学生了解战国时期的风云变幻和智慧结晶。

-《史记》中关于邹忌的记载，了解邹忌的生平事迹，以及他在齐国的影响。

-与《邹忌讽齐王纳谏》相关的历史事件，如齐桓公纳谏、楚庄王问鼎中原等，通过历史背景的介绍，加深学生对文章主题的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《战国策》和其他相关历史文献，了解战国时期的社会风貌和思想文化。

-组织学生进行角色扮演，让学生扮演邹忌、齐王等角色，通过模拟对话和情景，体验古代臣子进谏的艰难与智慧。

-开展小组讨论，让学生就文章中的治国理政思想进行深入探讨，如君主与臣子的关系、纳谏与拒谏的后果等。

-设计辩论赛，让学生就“君主是否应该纳谏”这一议题进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-利用网络资源，如在线历史博物馆、古代文化论坛等，让学生在虚拟环境中感受古代文化的魅力。

-安排学生参观历史博物馆或古代遗址，实地感受历史氛围，增强学习兴趣和知识理解。

-鼓励学生创作与《邹忌讽齐王纳谏》相关的文学作品，如诗歌、散文等，通过创作加深对文章主题的感悟。

-安排学生进行社会调查，了解现代社会中类似“纳谏”的现象，探讨其现实意义和影响。课后作业1.请根据课文内容，概括邹忌讽齐王纳谏的主要过程，并简述齐王在过程中的态度变化。（答案：邹忌通过自身经历讽齐王纳谏，齐王最初不以为然，但在邹忌的劝导下，逐渐认识到纳谏的重要性，最终采纳了邹忌的建议。）

2.分析邹忌的人物形象，列举课文中体现邹忌智慧、勇敢和忠诚的语句。（答案：邹忌智慧体现在他善于借事说理，勇敢体现在他敢于直言进谏，忠诚体现在他对国家的忠诚和对齐王的忠心。例如：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”）

3.结合课文内容，谈谈你对“纳谏”这一行为的看法，并举例说明。（答案：纳谏是君主明智的表现，有助于国家的发展和稳定。例如，唐太宗听取魏征的谏言，使唐朝达到“贞观之治”的盛世。）

4.阅读课文，找出你认为最能体现齐王纳谏态度转变的语句，并简要分析。（答案：“王曰：‘善。’”“乃下令：‘群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。’”这些语句体现了齐王从最初的傲慢到后来的接受和采纳邹忌的建议，态度发生了明显转变。）

5.请结合课文内容，谈谈你对“忠言逆耳利于行”这一古训的理解。（答案：“忠言逆耳利于行”意味着忠诚的劝告可能听起来不舒服，但对个人或国家的发展是有益的。在邹忌讽齐王纳谏的故事中，邹忌的忠言虽然逆耳，但最终使齐王受益，这也体现了这一古训的真谛。）教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我在导入环节用了古代宫廷的场景，发现学生们对这样的情境特别感兴趣，提问也很积极，这说明创设情境对于激发学生的兴趣是挺有效的。

在讲授新课的时候，我注重了文言文的分析，学生们对重点字词的理解有了明显进步，这让我挺欣慰的。不过，我也发现有些学生对一些比较复杂的句子结构还是有些吃力，这可能需要我在今后的教学中加强文言文基础的训练。

课堂讨论环节，学生们各抒己见，对于邹忌的人物形象和齐王的纳谏态度都有了深入的思考，这让我看到了他们独立思考的能力。但在讨论中，我也发现一些学生表达不够清晰，这需要我在之后的课程中加强口语表达和逻辑思维能力的训练。

课后作业的布置上，我尝试了多种题型，从概括、分析到