高中英语教师说课比赛评分表

高中英语教师说课比赛评分表选手编号：________授课学段：□高一□高二□高三课型：□阅读课□听说课□写作课□语法课□复习课□其他________说课时长：________最终得分：________评分总则1.适用范围：本评分表适用于普通高中英语全学段、全课型说课比赛，覆盖必修、选择性必修、选修三类课程，包含阅读、听说、写作、读写整合、语法、复习、看说、项目式学习展示课等所有课型，评分依据为《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》《普通高中英语学业质量标准》及教育部关于高中英语教学改革的相关要求。2.评分原则：坚持客观公正、维度量化、课型适配、导向明确四项原则，所有评分指标可量化、可核查，避免主观臆断；针对不同课型的教学特征设置弹性调整规则，确保评分公平；突出核心素养落地、教-学-评一体化、大单元设计等教改导向，引导高中英语教学提质增效。3.分值设置：总分100分，共设置8项一级指标，20项二级指标，38项三级指标，各项指标分值、评分标准、扣分细则明确，所有三级指标得分相加即为选手原始得分。4.计分规则：所有评委独立打分，评分保留1位小数；去掉1个最高分、1个最低分后，剩余评委打分的算术平均值为选手最终得分，保留2位小数；同分情况下，优先比较教学过程设计项得分，仍同分则比较教师专业素养项得分。5.一票否决规则：出现以下任意一种情况直接取消比赛资格或获奖资格：（1）教学设计出现意识形态错误，涉及国家主权、民族尊严、历史认知等方面的错误表述，或传播西方错误价值观、宗教内容的，取消比赛资格；（2）教学设计抄袭他人成果，查重率超过30%或直接照搬公开获奖教学设计无自主调整的，取消比赛资格；（3）说课过程中出现3处及以上英语知识性错误（含发音、词汇、语法、文化常识错误）的，取消获奖资格；（4）未按要求完成说课，时长不足8分钟的，取消获奖资格。核心评分指标体系所有三级指标评分分为4个等级：优秀（获得该项分值的90%-100%）、良好（获得该项分值的70%-89%）、合格（获得该项分值的60%-69%）、不合格（获得该项分值的60%以下），各等级对应具体表现如下：序号一级指标分值二级指标分值三级指标分值优秀标准（90%-100%分值）良好标准（70%-89%分值）合格标准（60%-69%分值）不合格标准（60%以下分值）扣分细则评委得分备注1教材与学情分析12教材解读7内容定位准确性3准确对接课标对应学段的主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素要求，明确本节课在单元、学段的逻辑地位，梳理清楚与前后课时的关联，无任何知识性错误基本对接课标六要素要求，单元定位基本清晰，与前后课时关联表述基本准确，无知识性错误课标对接存在少量偏差，单元定位不够清晰，未明确说明与前后课时的关联，无知识性错误课标对接错误，单元定位混乱，存在1处及以上知识性错误课标对接错误扣2-3分，单元定位不清晰扣1-2分，每出现1处知识性错误扣1分，2处及以上本项不得分重难点把控合理性4结合语篇特征准确提炼教学重点，完全符合核心素养落地要求，难点预判贴合学生认知规律，无任何偏差教学重点基本符合核心素养要求，难点预判基本贴合学生实际，无明显偏差教学重点存在少量偏离，难点预判不够贴合学生实际，无严重偏差重点严重偏离核心素养要求，难点预判完全脱离学生实际，重难点混同重点偏离核心素养要求扣2-3分，难点预判脱离学生实际扣1-2分，重难点混同扣1分学情研判5认知基础分析2准确梳理授课对象已掌握的词汇量、语法知识、对应主题的语篇经验，数据支撑明确（如高一上学期学生词汇量1800-2000，掌握定语从句基本用法），判断完全准确基本梳理学生认知基础，有一定数据支撑，判断无明显偏差认知基础梳理不够清晰，无数据支撑，判断无严重偏差认知基础判断严重失实，不符合对应学段学生水平认知基础无数据支撑扣1分，判断偏差过大扣1-2分学习难点预判2准确分析学生本节课可能遇到的文化理解障碍、语言输出障碍、思维提升难点，针对性强，完全贴合英语学科特征基本预判学生学习难点，有一定针对性，基本符合学科特征学习难点预判不够具体，针对性不强，无严重偏差难点预判完全脱离本节课内容，不符合英语学科特征难点预判无针对性扣1分，未结合英语学科特征扣1分分层需求考量1充分考虑不同层次学生的学习需求，明确学困生、中等生、优等生的认知差异，为分层教学提供明确依据基本考虑不同层次学生需求，有一定分层依据有所考虑分层需求，但依据不够明确完全未考虑分层教学需求，未体现面向全体学生的要求未考虑分层需求本项不得分2教学目标设计10目标契合度6核心素养对接度3明确对应英语学科核心素养四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），每个维度的目标对应具体教学内容，无空泛表述基本对接四个核心素养维度，大部分目标对应具体教学内容，无明显空泛表述核心素养维度缺漏1项，部分目标表述空泛未对接核心素养，目标完全空泛无实质内容未明确对接核心素养扣2-3分，维度缺漏1项扣1分课标学情适配度3符合课标对应学业质量水平要求（高一对应水平1-2，高二对应水平2-3，高三对应水平3-4），完全贴合学情基础，难度适中基本符合学业质量水平要求，难度基本贴合学情，无明显过高或过低与学业质量水平要求存在少量偏差，难度略有偏高或偏低严重偏离学业质量水平要求，难度过高或完全不符合高中学生认知难度超出学业质量要求1个层级扣1-2分，难度过低不符合高中学生认知扣1-2分目标可测性4表述规范性2采用ABCD表述法（对象、行为、条件、程度），表述具体清晰，无模糊表述（如“80%的学生能在给定主题语境下写出120词左右的议论文，词汇语法错误率低于10%”）基本采用规范表述，大部分目标表述清晰，无明显模糊表述部分目标表述模糊，未完全采用规范表述目标完全表述空泛（如“提高学生的阅读能力”），无具体要求表述模糊空泛扣1-2分，未采用规范表述扣1分分层目标设置2设置基础目标、提升目标、拓展目标三个层级，分别对应学困生、中等生、优等生的学习需求，覆盖全体学生，针对性强基本设置分层目标，对应不同层次学生需求，无明显偏差有所设置分层目标，但针对性不强未设置分层目标，仅设置统一目标未设置分层目标扣1-2分，分层无针对性扣1分3教法学法选择10教法适配性6教法选择合理性3结合课型选择合适教法（阅读课用PWP、任务型教学法，听说课用情境、交际教学法，语法课用演绎归纳结合法等），明确说明教法选择依据，完全适配教学内容基本选择适配课型的教法，有一定选择依据，无明显不适配教法与课型存在少量不匹配，未明确说明选择依据教法与课型完全不匹配，不符合英语教学规律教法与课型不匹配扣2-3分，未说明选择依据扣1分教学手段科学性3合理应用多媒体、智慧课堂工具、教具（如英语配音软件、在线思维导图工具等），无过度依赖PPT、无关动画音效干扰教学的情况，兼顾传统板书的必要性基本合理应用教学手段，无明显干扰教学的情况，兼顾板书教学手段应用存在少量冗余，对教学有一定干扰完全依赖PPT，或教学手段完全与英语学科无关，干扰正常教学教学手段过于冗余干扰教学扣1-2分，未结合学科特征选用工具扣1分，完全无信息化手段且无合理说明扣1分学法指导针对性4学习策略渗透2明确渗透四类英语学习策略（元认知、认知、交际、情感策略），如略读扫读策略、词根词缀记忆策略、逻辑连接词表达策略等，与本节课内容高度适配基本渗透相关学习策略，与本节课内容基本适配有所渗透学习策略，但针对性不强未渗透任何英语学习策略，仅关注知识讲授未明确渗透学习策略扣1-2分，策略与内容不匹配扣1分分层学法指导2针对不同层次学生给出不同学法指导（学困生侧重词汇识记、句式模仿，中等生侧重语篇理解、语言输出，优等生侧重思维拓展、创新表达），实操性强基本给出分层学法指导，有一定实操性有所给出分层指导，但实操性不强未给出分层学法指导，仅给出统一要求未体现分层指导扣1-2分，指导无实操性扣1分4教学过程设计35环节逻辑性10环节完整性4完全符合课型常规环节（阅读课含导入、读前、读中、读后、小结、作业6个环节，听说课含热身、听力输入、口语操练、情境输出、小结、作业环节等），各环节衔接自然，过渡语符合英语课堂特征，无环节缺失基本符合课型常规环节，衔接基本自然，无明显环节缺失存在1个环节缺失，衔接不够自然存在2个及以上环节缺失，衔接生硬无过渡语环节缺失1项扣1分，衔接生硬无过渡语扣1-2分时间分配合理性3各环节时间分配完全符合课型要求（阅读课读中环节占比50%左右，听说课输出环节占比40%左右），重难点环节时间充足，无本末倒置，对应实际45分钟课堂的安排完全合理时间分配基本合理，重难点环节时间基本充足，无明显本末倒置时间分配存在少量不合理，重难点环节时间略有不足时间分配严重不合理，重难点环节时间不足，本末倒置重难点环节时间分配不足扣1-2分，环节时间分配明显不合理扣1分逻辑连贯性3环节推进完全符合“输入-内化-输出”的语言学习规律，符合从低阶思维到高阶思维的发展路径（识记→理解→应用→分析→评价→创造），无逻辑混乱、跳跃基本符合语言学习规律和思维提升路径，无明显逻辑混乱存在少量逻辑跳跃，基本符合学习规律完全不符合语言学习规律，未体现思维层级提升，逻辑混乱不符合语言学习规律扣1-2分，未体现思维层级提升扣1分活动有效性15主题语境契合度4所有活动均围绕本节课主题语境展开，体现“主题引领、语篇依托”的要求，无任何无关活动大部分活动围绕主题展开，无明显无关活动存在1项无关活动，对教学影响不大存在2项及以上无关活动，严重偏离主题活动偏离主题扣2-3分，每存在1项无关活动扣1分学生主体性体现4活动设计以学生为主体，包含独立思考、小组合作、探究展示等多种参与形式，小组分工明确（4人小组含组长、记录员、展示员、评价员），不同层次学生均有参与机会，无教师一言堂设计基本体现学生主体性，有多种参与形式，基本覆盖不同层次学生学生参与形式单一，部分层次学生无参与机会活动以教师讲授为主，完全未体现学生主体性活动以教师讲授为主扣2-3分，未体现分层参与扣1分语言输出层次性4输出活动符合学生语言水平，从模仿性输出到半控制性输出再到开放性输出，层次清晰，输出任务有明确评价标准，有效落实语言能力目标输出活动基本有层次性，有明确评价标准，无明显难度偏差输出活动层次性不足，评价标准不够明确输出活动无层次性，难度过高或过低，无评价标准输出活动无层次性扣2-3分，输出要求过高或过低扣1分核心素养落地性3活动设计同时落实四个核心素养，文化意识方面引导中西方文化对比，思维品质方面引导批判性思考，学习能力方面引导总结学习方法，有具体载体基本落实四个核心素养，有一定载体核心素养落地载体不够明确，部分维度未落实完全未体现核心素养落地，仅关注知识讲授核心素养落地无具体载体扣1-2分，未体现思维品质提升扣1分评价多元性10评价主体多元3包含教师评价、学生自评、同伴互评、小组评价等多种评价主体，评价标准提前告知，可操作性强基本包含多种评价主体，评价标准基本明确评价主体单一，仅包含教师评价和同伴互评仅存在教师单一评价，无明确评价标准只有教师评价扣1-2分，评价无明确标准扣1分评价方式多元3包含形成性评价和终结性评价，采用英语学科特色评价方式（朗读星级评价、写作量表评价、口语展示评分表等），无单一纸笔测试基本包含多种评价方式，有一定学科特色评价方式较为单一，仅包含纸笔测试和课堂提问仅采用纸笔测试单一评价方式评价方式单一扣1-2分，未结合学科特征设计评价扣1分反馈及时性有效性4明确评价反馈时间节点（口语展示即时反馈，写作作业24小时内反馈），反馈内容包含肯定、改进建议、分层指导，具体清晰，无笼统评价基本明确反馈时间，反馈内容基本具体，无明显笼统评价反馈时间不够明确，反馈内容较为笼统未明确反馈要求，反馈内容完全笼统（如“很好”“不错”）反馈无具体内容扣2-3分，未明确反馈时间扣1分5板书与作业设计8板书设计5逻辑清晰性2板书结构清晰，突出重难点，包含主题、核心词汇、核心句式、语篇结构、思维框架等，完全符合英语课堂特征板书结构基本清晰，基本突出重难点板书逻辑不够清晰，未完全突出重难点板书逻辑混乱，完全未体现重难点板书逻辑混乱扣1-2分，未突出重难点扣1分美观实用性2英文书写工整规范，无拼写错误，布局合理，可作为学生课堂笔记参考，无过于花哨、实用性不足的情况书写基本规范，无拼写错误，布局基本合理存在1处拼写错误，布局不够合理存在2处及以上拼写错误，布局混乱，完全无实用性每出现1处拼写错误扣1分，布局混乱扣1分，过于花哨无实用性扣1分设计创新性1板书设计有特色，采用动态板书、生成性板书等形式，随课堂推进逐步完善，体现学生生成性成果板书设计有一定特色板书设计无明显特色板书设计完全照搬常规模板，无任何创新无创新本项不得分作业设计3分层适配性1作业分为基础、提升、拓展三层，基础作业全体完成，提升作业中等以上完成，拓展作业优等生选做，作业量符合要求（英语作业时长不超过20分钟/天）基本设置分层作业，作业量基本符合要求分层作业不够明确，作业量略有超标未设置分层作业，作业量严重超标未分层本项不得分，作业量超标扣0.5分素养导向性1作业设计体现核心素养要求，包含实践性、探究性作业（英语演讲、配音、主题调研等），无单一机械抄写作业基本包含素养导向作业，无明显机械抄写存在少量机械抄写作业，素养导向不足仅设置机械抄写作业，完全无素养导向只有机械抄写作业本项不得分可操作性1作业有明确完成要求、评价标准，学生可独立或合作完成，无空泛无法落实的内容作业要求基本明确，可基本落实作业要求不够明确，落实难度较大作业要求完全空泛，无法落实作业要求模糊本项不得分6教学反思预设5反思全面性3效果预判1准确预判教学目标达成度（基础目标达成率90%以上，提升目标70%以上，拓展目标40%以上），有明确预判依据基本预判目标达成度，有一定依据有所预判目标达成度，无明确依据完全未做效果预判无效果预判本项不得分，预判无依据扣0.5分问题预判1准确预判本节课可能出现的问题（学生输出词汇不足、小组参与不均、文化理解偏差等），贴合英语课堂实际基本预判可能出现的问题，有一定针对性有所预判问题，针对性不强完全未做问题预判问题预判无针对性本项不得分维度完整性1反思包含教学目标达成、教法学法应用、学生参与度、核心素养落地四个维度，无缺漏反思维度基本完整，缺漏1个以内维度反思维度缺漏2个反思维度缺漏3个及以上每缺漏1个维度扣0.5分改进针对性2措施具体性1针对预判问题给出具体改进措施（词汇不足准备提示卡、参与不均提前明确分工等），可直接落地改进措施基本具体，可基本落地改进措施不够具体，落地难度较大改进措施完全空泛，无法落地改进措施空泛扣0.5-1分可推广性1改进措施可应用于后续同类型课教学，具有推广价值改进措施有一定推广价值改进措施推广价值不强改进措施无任何推广价值无推广价值本项不得分7教师专业素养12语言表达7英语表达准确性3英语发音标准流利，词汇语法使用正确，无任何错误，英语表达占比符合要求（说课英语占比不低于30%，听说课不低于50%）英语表达基本准确，无明显错误，占比基本符合要求存在1处发音或语法错误，占比略有不足存在2处及以上错误，占比严重不足每出现1处错误扣0.5分，占比不足扣1分，2处及以上错误扣1-3分中文表达逻辑性2中文表达条理清晰，语速适中，无语序混乱、口头禅过多的情况，准确传达设计思路中文表达基本清晰，无明显逻辑混乱中文表达逻辑不够清晰，口头禅较多中文表达逻辑混乱，无法准确传达设计思路逻辑混乱扣1-2分，口头禅过多影响理解扣1分表达感染力2表达富有感染力，体现对英语教学的热情，无生硬念稿情况表达基本有感染力，基本脱稿表达较为平淡，部分念稿全程念稿，表达平淡无感染力全程念稿扣1-2分，表达平淡扣1分教学仪态5仪容仪表2着装得体，符合教师职业规范，教态自然，肢体语言适当着装基本得体，教态基本自然着装不够规范，教态较为生硬着装不符合教师职业要求，教态生硬着装不符合要求扣1-2分，教态生硬扣1分时间把控2说课时长符合要求（12分钟），上下浮动不超过30秒，合理收尾时长浮动不超过1分钟，基本合理收尾时长浮动1-2分钟，收尾较为仓促时长浮动超过2分钟，无法正常收尾超时30秒以内扣0.5分，30秒-1分钟扣1分，1分钟以上扣2分，时长不足10分钟扣1-2分现场应变1面对评委提问准确作答，体现扎实专业功底，无答非所问基本准确作答，无明显偏差作答不够准确，存在少量偏差答非所问，完全无法回应提问答非所问本项不得分，回答不准确扣0.5分8特色与创新8设计创新5活动创新2活动设计有新意，符合高中学生兴趣点（英文剧本演绎、辩论赛、短视频拍摄等），有效提升参与度，无照搬常规设计活动设计有一定新意活动设计新意不足，基本照搬常规设计活动设计完全无创新，照搬公开教学设计活动无创新本项不得分，创新程度不足扣1分资源整合创新2整合多模态语篇资源（短视频、音频、英文原著片段、外媒报道等），补充教材内容，拓展学生视野，资源符合主题语境基本整合相关资源，符合主题资源整合不足，与主题关联不大未整合任何补充资源，完全依赖教材资源整合无创新扣1-2分，资源与主题不符扣1分评价创新1评价方式有特色（核心素养评价量表、积分制、成长档案袋等），有效激发学习动力评价方式有一定特色评价方式新意不足评价方式完全无创新评价无创新本项不得分理念领先3教改理念对接2落实“教-学-评”一体化、大单元设计、项目式学习等教改理念，明确说明理念在本节课的具体应用，符合改革方向基本对接教改理念，有一定应用说明有所提及教改理念，但应用不够明确完全未体现任何教改理念未体现教改理念扣1-2分，理念应用生硬扣1分推广价值1整个教学设计可复制、可