小学英语二年级下册《三单趣味精讲》教学设计（人教新起点）

小学英语二年级下册《三单趣味精讲》教学设计（人教新起点）一、教学基本信息my...m...新起点小学英语二年级下册第三单元“MyFamily”的延伸与深化课。在学生们已经掌握了家庭成员的英文称呼（如father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）以及简单的自我介绍和介绍他人的句型（如“Thisismy...”“I’m...”）之后，本课将聚焦于英语语法中的核心基础概念——第三人称单数。考虑到二年级学生的认知特点，本设计将抽象的语法概念转化为生动、直观、可感知的语言现象，通过大量的情境模拟、游戏活动和歌曲韵文，帮助学生在“用”中“学”，在“趣”中“悟”，为后续一般现在时的系统学习奠定坚实基础。【重要】本课共计2课时，本教学设计为第一课时“三单的初步感知与基本应用”，课件配合使用《三单趣味精讲》PPT（共16张）。二、教学目标设计【核心概念】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，结合二年级学生形象思维为主、好奇心强、乐于模仿和表现的心理特点，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、并初步认读核心动词或动词短语：getup,gotoschool,playfootball,watchTV,readabook,havedinner。能够在图片和动作的提示下，理解其含义。2.【重要】学生能够在家庭成员的语境中，理解“He/She/It”以及具体人名（如Myfather,Lily）作主语时，后面的动词要用第三人称单数形式，即动词后要加“s”或“es”的变化规则（初步感知）。能够准确区分“I/You/We/They”与“He/She/It”在动词搭配上的不同。3.【高频考点】学生能够尝试运用“Hegetsup.”“Shegoestoschool.”“MymotherwatchesTV.”等简单句型，描述他人（主要是家庭成员）的日常活动。（二）文化意识目标1.学生能够通过介绍家人的日常活动，加深对家庭成员的理解和关爱，体会亲情的温暖。2.学生能够了解中西方儿童日常活动的异同，如放学后活动的差异，拓展国际视野。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察、比较、归纳，初步发现动词在“I/You”和“He/She”做主语的句子中的变化规律，培养初步的逻辑思维和观察能力。2.学生能够根据图片和情境，推测他人的日常活动，培养联想和推断能力。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，在小组合作中与他人积极配合。2.【难点】学生能够初步建立语法意识，在教师的引导下，尝试自我纠正动词形式的错误，养成良好的语言习惯。三、教学重难点分析He/She/My...述第三人称单数做主语时，谓语动词的变化形式。即在“He/She/人名/称呼”后，正确使用动词的“三单”形式（如：gets,goes,plays,watches,reads,has）。能够理解并说出“He/She/My...+动词三单+其他.”的肯定句式。（二）【教学难点】1.【难点】动词三单形式的变化规则及发音是本课的最大难点。特别是以“s,x,ch,sh,o”结尾的动词加“es”的规则（如watch—watches,go—goes），以及“has”作为have的三单特殊形式。2.【难点】学生在实际表达中，极易受到母语负迁移的影响，忘记或混淆动词形式的变化，尤其是在口头快速表达时，容易出现“Hegotoschool”之类的错误。需要通过大量、高频、有趣的操练来强化正确语感。3.【难点】区分主语是第三人称单数还是复数。对于二年级学生来说，理解“Myfatherandmother”相当于“They”，应该用动词原形，这需要较长时间的语境浸润，本课仅做初步接触，不要求完全掌握。四、教学方法与准备（一）教学方法1.【核心方法】情境教学法：创设“介绍我的一天”和“介绍家人的一天”的大情境，将枯燥的语法规则融入到介绍家人日常生活的真实任务中。2.TPR全身反应法：通过“我做你猜”、“我做你说”等活动，让学生用身体动作演绎动词短语，在动中学，在玩中练。3.归纳法：呈现大量含有“I/You”和“He/She”的句子对比，引导学生自己发现规律，变被动接受为主动探究。4.游戏教学法：设计“转盘游戏”、“抢椅子”、“小小配音员”等游戏，保持学生的学习兴趣和高涨的热情。（二）教学准备1.教师准备：《三单趣味精讲》PPT课件（16张），包含核心人物头像（Lily,Lily’sfather,mother,brother），动词短语的动图或图片，趣味操练游戏界面，chant音频等。2.教师准备：人物头饰（Lily一家），动词短语词条卡片，奖励用的小贴纸。3.学生准备：准备一张自己家人的照片或画的全家福。五、教学实施过程（一）【热身与导入】——激活已知，铺垫新知(5分钟)1.【基础】GreetingsandFreeTalk.教师与学生热情问候，随后展示自己的一张家庭照片（PPT第2张）。教师指着照片中的自己说：“Look!Thisisme.Igetupat6o’clock.Igotoschoolat7o’clock.”引导学生说出自己的一些日常活动，复习已经学过的动词短语（教师可做动作提示），如“Iplayfootball.”“Ireadabook.”。此环节旨在激活学生关于“I”做主语的已有知识储备。2.【热点】SingaSong.播放并一起演唱一首关于家庭成员和日常活动的改编歌曲（PPT第3张），旋律为《两只老虎》，歌词为：“Igetup,Igetup,everyday,everyday.Yougotoschool,yougotoschool,let’sgoplay,let’sgoplay.”通过欢快的歌曲，进一步复习主语为“I”和“You”的句式，同时营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师提问：“Whatdoesyourfatherdoeveryday?”，引出今天的新话题——用英语介绍家人的一天。（二）【呈现与感知】——创设情境，引入“三单”(10分钟)1.【核心概念】MeetLily’sFamily.教师利用PPT第4张，展示核心人物Lily，并说：“ThisisLily.WeknowwhatIdoeveryday.Today,let’stalkaboutwhatLilyandherfamilydo.”。接着，PPT第5张动态呈现Lily的爸爸起床的图片。教师提问：“Whoishe?Whatdoeshedo?”，引导学生回答：“HeisLily’sfather.”然后，教师指着图片，用清晰、夸张的语调说出目标句子：“Lily’sfathergetsup.Hegetsup.”并在PPT上同时呈现句子和对应的图片。教师反复领读“getsup”，强调词尾“s”的发音/s/，并用手势做出“s”的形状，让学生直观感知到“多了个/s/”。2.【重要】呈现更多例子，建立初步印象。PPT第68张，依次呈现Lily妈妈去上学（goestoschool）、Lily哥哥踢足球（playsfootball）的图片。教师采用同样的方式提问：“WhatdoesLily’smotherdo?”，引导学生说出“Shegoestoschool.”“Lily’sbrotherplaysfootball.”。每呈现一个新句子，教师都要引导学生关注动词的变化，并板书在黑板上的对比栏中。3.【基础】Chantitout!将刚才呈现的三个句子编成有节奏的chant（PPT第9张），并配上简单的打击乐。教师带领学生一起拍手说唱：“Father,father,getsup.Getsup,getsup.Mother,mother,goestoschool.Goestoschool,goestoschool.Brother,brother,playsfootball.Playsfootball,playsfootball.”通过chant的节奏感，强化语音和语感。（三）【操练与内化】——发现规律，对比练习(12分钟)1.【高频考点】Look,ListenandFind.教师引导全班看向黑板上的板书。板书设计如下：左栏：I/You|右栏：He/She/人名/称呼Igetup.|Hegetsup.(Father)Yougotoschool.|Shegoestoschool.(Mother)Iplayfootball.|Heplaysfootball.(Brother)YouwatchTV.|ShewatchesTV.(Lily)教师提出问题（PPT第10张）：“Boysandgirls,lookattheleftandright.What’sthedifference?你发现了什么秘密？”引导学生观察和比较。学生可能会回答：“右边的动词多了一个s。”教师立刻给予肯定和表扬，并总结：“Great!当主语是‘他’、‘她’或者一个人的名字，比如Lily，myfather时，后面的小动词就要带上一个小尾巴‘s’或‘es’。这就是我们今天要认识的‘三单’好朋友。”1.【难点】WatchandImitate.针对动词三单形式的变化规则，特别是“go”变“goes”（/gəʊz/）、“watch”变“watches”（/ˈwɒtʃɪz/）以及特殊形式“have”变“has”，进行专项训练。PPT第11张用动画演示动词“穿”上不同“小尾巴”的过程。教师带领学生进行分组模仿跟读，重点纠正发音，尤其是“es”读作/ɪz/的情况。教师可以运用口腔部位图，让学生观察舌头和嘴唇的位置，帮助他们发准音。2.【重要】GameTime:转转乐(SpinningWheel).PPT第12张呈现一个转盘游戏。转盘分为内外两圈，内圈是人物（I,You,He,She,Myfather），外圈是动词短语图片（getup,gotoschool,playfootball,watchTV,readabook）。教师点击“开始”，转盘转动，再点击“停止”，指针会指向一组人物和动词短语。全班同学需要迅速判断主语，并大声说出正确的句子。例如，指针指向“He”和“watchTV”，学生要说“HewatchesTV.”。如果指针指向“I”，则说“IwatchTV.”。这个游戏将枯燥的语法判断融入到紧张刺激的随机选择中，极大地激发了学生的参与热情。（四）【巩固与拓展】——任务驱动，综合运用(10分钟)1.【热点】Task:我是小小配音员。教师创设情境（PPT第13张）：Lily正在制作一个家庭影集，但是没有声音，请同学们来为她的家庭影集配音。PPT展示一张Lily家的生活拼图，里面有不同家庭成员在做不同的事情。教师先示范：点击一张Lily爷爷看书的图片，用抑扬顿挫的声音配音：“Look!Mygrandpareadsabook.”。然后邀请学生上台，选择一张自己喜欢的图片，尝试配音。教师给予必要的帮助和鼓励，重点关注动词三单形式的使用是否正确。my...He/She...应用】GroupWork:ShowMyFamily.学生拿出自己准备的家庭照片或在纸上画的家人（PPT第14张展示活动示例）。四人一组，先在小组内互相介绍自己家人的日常活动。教师巡视指导，鼓励学生多说，并提醒他们注意使用今天学的“三单”句式。教师可以提供语言支架：“Thisismy...He/She...everyday.”3.【拓展】ShareTime.邀请几位表现积极的学生上台，利用实物投影仪展示自己家人的照片，并向全班同学介绍。例如：“Thisismymother.Shegetsupearly.Thisismyfather.Hegoestoworkbycar.”教师带领全班同学对上台分享的同学给予掌声鼓励，并对他们的表现进行积极评价，将正确的表达方式润物细无声地再次强化。（五）【总结与作业】——梳理归纳，延续兴趣(3分钟)1.【基础】Summary.教师引导全班一起回顾今天所学内容。提问：“今天我们认识了哪位新朋友？”引导学生说出“三单”。接着通过问答形式总结要点：“主语是He,She,或一个人时，动词要干什么？”学生回答：“加小尾巴s或es！”然后，全班一起再拍手说一遍课中的chant（PPT第9张），在欢快的节奏中结束本课。2.【重要】Homework.（1）【基础】听音模仿：听课本配套录音，跟读今天所学的动词短语和句子，注意模仿语音语调，特别是动词词尾的发音。（2）【实践】画一画，说一说：画一张“MyFamily’sDay”的图画，并用今天学的句型向爸爸妈妈介绍画中的人物在做什么。如果能用英语说给家长听，可以获得一颗“英语小明星”印章。（3）【拓展】寻找生活中的英语：留心观察英语动画片或简单的英文绘本中，是否也有今天学到的“动词加小尾巴”现象，下节课来和大家分享。六、板书设计【核心】板书分为两个主要区域，形成鲜明对比。左侧区域（对比区）：I/You…vs.He/She/人名/称呼…Igetup.He(father)getsup.Yougotoschool.She(mother)goestoschool.Iplayfootball.He(brother)playsfootball.YouwatchTV.She(Lily)watchesTV.右侧区域（规则区）：用小磁贴或手绘图案展示规则。1.一般情况+s:get—gets,play—plays2.以s,x,ch,sh,o结尾+es:watch—watches,go—goes3.特殊：have—has七、教学评价设计【重要】本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。（一）课堂观察评价1.教师通过巡视，观察学生在小组活动中的参与度和合作精神，对积极发言、乐于助人的小组给予“合作之星”贴纸奖励。2.在“转转乐”和“我是小小配音员”环节，关注学生对动词三单形式的反应速度和准确性，对回答正确的学生及时给予口头表扬（如“Goodjob!”“Excellent!”“Youfoundthe‘s’!”）或小贴纸奖励，激发其成就感。（二）作业评价1.听音模仿作业，通过第二天的课前自由展示或录音分享进行检查，主要评价其语音语调和模仿的认真程度。2.“画一画，说一说”的实践作业，鼓励家长参与评价。学生可以将自己的画作带到学校，在“英语角”进行展示，由同学和老师共同评价，主要看其是否能够大胆开口，正确使用所学句型。（三）【高频考点】重点评价指标1.能否准确理解“第三人称单数”的概念（不要求背诵定义，能意会即可）。2.能否在口语表达中，有意识地为动词加上“s”或“es”，特别是在非快速反应的情况下。3.能否正确读出动词三单形式的不同发音（/s/,/z/,/ɪz/）。八、教学反思与预设（一）【预设】本课设计充分考虑了二年级学生的年龄特点和认知规律，通过情境、游戏、歌谣等方式，将语法教学变得生动有趣。预计大部分学生能够在课堂上积极参与，初步感知并尝试使用第三人称单数形式。但动词三单形式作为英语学习的第一个重大语法障碍，其内化需要时间和大量的后续输入。（二）【应对策略】对于课堂上可能出现的常见错误，如“Hegotoschool”，教师应保持足够的耐心和宽容度，不直接严厉批评，而是采用“重述法”（recast）进行隐性纠正。例如，学生说错后，教师可以微笑着说：“Oh,hegoestoschool?That’snice.”用正确的句子复述一遍，让学生听到正确的说法，