初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me 大单元全景教学设计

初中英语七年级上册Unit1YouandMe大单元全景教学设计

一、单元整体规划与设计理念

（一）单元主题研读与教材定位

本单元属于人教版（2024）七年级上册预备篇之后的第一个正式单元，主题范畴属于“人与自我”及“人与社会”，子主题内容为“丰富、充实、积极向上的生活”以及“良好的人际关系与人际交往”。单元标题“YouandMe”精准地界定了学习内容的核心——人与人之间的初步连接与相互了解。

本单元教材编排以“结识新朋友”为主线，通过听说读看写等多种活动，引导学生从简单的打招呼、自我介绍，逐步深入到询问他人信息、了解姓名文化差异，最终能够综合运用所学，介绍自己的新朋友或校园生活。本单元不仅承担着夯实小学英语基础、平滑过渡到初中英语学习的任务，更承载着帮助学生适应新环境、融入新集体、建立健康人际关系的心理与情感功能。

（二）学情精准画像

七年级新生处于小初衔接的关键期。在知识层面，学生在小学阶段已接触过简单的问候语（Hello,Hi,Goodmorning）、英文字母及部分简单词汇，但对系统的语法知识（如be动词用法、人称代词主格与形容词性物主代词的区分）缺乏清晰认知，拼写和规范性意识有待加强。在心理层面，他们对新环境充满好奇，有强烈的交友愿望和表达欲，但部分学生可能存在羞怯心理或对英语学习的畏难情绪。在能力层面，学生的听说模仿能力较强，但自主学习和逻辑思维能力尚在发展中，需要教师搭建支架，引导他们从模仿走向创造性运用。

（三）跨学科融合视域

为实现核心素养的落地，本设计有机融入了多学科元素。

【非常重要】语文学科：引导学生对比中英文自我介绍的结构与逻辑，借鉴语文习作中的“抓特点、有顺序”的方法进行英文表达，并在探究姓名文化时引入汉字“姓”与“名”的文化内涵。

【重要】历史与社会学科：探究姓氏起源、中西方姓名构成的历史渊源（如西方的中间名、父子连名制等），理解文化现象背后的历史脉络。

【基础】美术学科：在设计个人信息卡或小组海报时，运用美术课所学的色彩搭配、版面设计原理，让作品更具美感。

信息技术学科：指导学生利用网络搜索名人信息，或使用简单的演示软件制作班级新同学介绍，实现数字化学习与创新。

（四）单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】掌握与个人信息相关的核心词汇（name,phonenumber,country,age,class,grade等）；【重要】熟练运用问候、自我介绍、询问和介绍他人信息的核心句型（What'syour/his/hername?Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?Howoldareyou?Whatclassareyouin?等）；【非常重要】正确区分并使用人称代词主格（I,you,he,she,it,we,they）和形容词性物主代词（my,your,his,her,its,our,their）；掌握be动词（am,is,are）与人称的搭配。

2.文化意识：【重要】了解中西方姓名表达的差异（名在前姓在后，及中间名现象）；【基础】了解英语国家常见的问候方式及肢体语言；理解不同文化背景下如何礼貌地开启和结束对话。

3.思维品质：【重要】能够通过观察、对比、归纳等方式，总结be动词和代词的用法规律；【难点】能够批判性地思考名字背后的文化意义，形成尊重文化多样性的意识。

4.学习能力：【基础】学会运用音标或自然拼读法拼读生词；【重要】能够通过合作学习，共同完成介绍小组或班级新同学的任务；初步学会使用工具书（如词典）查询相关信息。

二、教学实施过程（核心环节，分课时详解）

【第一课时】语音词汇奠基与听说导入（SectionA1a-2d,Pronunciation）

（一）教学目标

【基础】能准确认读并书写本课核心词汇（name,nice,meet,your,his,her,Ms.,Mr.）。

【重要】能听懂并流利运用核心句型进行问候和自我介绍：—What'syourname?—Myname's.../I'm...—Nicetomeetyou.

【难点】能初步感知并模仿正确的语音语调，特别是句型“What'syourname?”的连读。

（二）教学准备

多媒体课件（包含本单元主线人物图片、动画视频）、人物头饰、英文名字卡片。

（三）实施步骤

1.情境导入与破冰——5分钟

教师微笑着用英语向全班问候：“Goodmorning/afternoon,class!Nicetoseeyou.”引导学生用“Goodmorning/afternoon,teacher!”回应。随后，播放一段精心剪辑的校园短片，短片中学生们在校园各处（教室门口、操场、图书馆）用英语互相问候并介绍自己。看完后，教师提问：“Howdotheygreeteachother?Howdotheyintroducethemselves?”自然地引出本课主题——认识新朋友。

2.听力输入与核心句型感知——12分钟

【基础】处理1a-1b。引导学生观察1a图片，预测对话内容。教师提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”激活学生背景知识。

播放1b录音第一遍，要求学生完成编号任务，训练抓取关键信息的能力。

【重要】播放第二遍，逐句暂停，引导学生跟读，并模仿录音中的语音语调，特别强调“What'syurname?”中“What's”与“your”的连读，以及“Myname's”的缩略形式。教师板书核心句型：—What'syourname?—Myname'sGina./I'mGina.

学生两人一组，使用自己的真实英文名（或使用教师提供的英文名卡片）进行角色扮演，练习问候与自我介绍。教师巡视，鼓励害羞的学生，并给予积极反馈。

3.听力巩固与代词初步感知——13分钟

【难点】进入1c-1d听力。听力前，引导学生观察1c图片中人物的性别，并复习刚学的句型。教师引入第三人称提问：“Thisisaboy.What'shisname?”并板书Hisname's.../He's...同样方式引入Hername's.../She's...

【重要】播放1d录音，要求学生完成人物与姓名的匹配任务。听后，通过追问检查学生是否真正理解：“What'stheboy'sname?”“What'sthegirl'sname?”强化his和her的区分。

创设“猜猜他是谁”游戏：教师利用课件快速闪现一位名人或教材主线人物的图片，全班分为两组抢答：“His/Hername's...”。游戏氛围热烈，能有效巩固本课重难点。

4.语音专项训练——8分钟

【基础】处理Pronunciation板块。先播放26个字母的发音，让学生跟读，纠正个别易错发音（如Gg,Jj,Mm,Nn,Ww等）。

【难点】引导学生将字母按照所含元音音素进行分类归纳（/eɪ/,/i:/,/aɪ/,/əʊ/,/u:/,/e/等）。此活动有助于学生建立音素意识，为后续的单词拼读和记忆打下坚实基础。教师可设计“找邻居”游戏，巩固字母顺序。

5.课堂小结与作业布置——2分钟

师生共同回顾本节课所学的问候语、自我介绍句型以及his/her的用法。

作业：【基础】听读并模仿1b和1d录音，家长签字；【重要】为自己和父母各取一个英文名，并尝试用英语向家人介绍自己。

【第二课时】语法聚焦与情境拓展（GrammarFocus,SectionA3a-3c）

（一）教学目标

【基础】能准确拼写和运用询问个人信息的拓展句型，如询问电话号码、班级等。

【非常重要】能通过观察、归纳，系统掌握be动词（am,is,are）的用法及人称代词（I,you,he,she,it）与物主代词（my,your,his,her）的对应关系。

【重要】能在设定的新情境中，综合运用所学句型获取他人信息。

（二）教学重难点

【重点】be动词的“主谓一致”原则。

【难点】形容词性物主代词（my,your,his,her）在语境中的正确选用，尤其是对his和her的瞬间反应。

（三）实施步骤

1.复习激活与情境导入——5分钟

开展“快速问答”接力赛。第一名学生用“What'syourname?”问第二名学生，第二名学生回答后，用“What'shis/hername?”（指着第一名学生）问第三名学生。在快速问答中，激活上节课所学，并自然聚焦到语法现象上。

2.发现与归纳——12分钟

【非常重要】呈现GrammarFocus表格。不直接讲解，而是引导学生四人一组，通过观察表格中的句子，尝试总结规律。

教师通过问题串搭建“脚手架”：“Lookatthefirstcolumn.Whois'I'?Whois'you'?Whois'he'?Whois'she'?”“Nowlookatthesecondcolumn.Whatwordcomesafter'I'?Whatabout'he'?Whatabout'you'?”“Inthelastcolumn,whendoweuse'my','your','his','her'?”

各小组派代表分享他们的发现。教师在学生发现的基础上，进行精炼的总结和补充，用简洁的板书呈现“I用am,you用are,is连着he,she,it；单数is，复数are”的口诀，并强调形容词性物主代词后必须接名词。整个过程遵循“观察—发现—讨论—归纳—总结”的规律，符合认知规律，培养思维品质。

3.控制性与半控制性练习——10分钟

【基础】完成3a。让学生用am,is,are填空，并全班核对答案，请学生说出选择的理由。

【重要】完成3b。两人小组活动，根据图片信息，创编问答对话。例如：A:What'shisname?B:Hisname's...A:Ishefrom...?此活动将语法练习置于有意义的语境中。

完成3c。这是一个信息差活动。每位学生拿到一张不完整的个人信息卡，需要通过询问同伴：“What'shisphonenumber?”“Whatclassisshein?”来补全信息。此活动极具交际意义，能有效调动学生运用目标语言解决实际问题的积极性。

4.文化意识渗透——8分钟

【重要】结合3c中的人物信息卡，教师呈现一位西方名人的信息，如“TaylorSwift”。让学生观察英文名的构成。教师讲解：“InChinese,weputfamilynamefirst.ButinEnglish,theyputgivennamefirst.Sometimes,theyhaveamiddlename.”用姚明（YaoMing）和艾伦·耶格尔（ErenYeager）作为例子对比，让学生直观感受中西方姓名顺序的差异。简单介绍Ms.和Mr.的用法，说明Mrs.和Miss的适用场合，提醒学生在不确定对方婚姻状况时，使用Ms.是最得体的。

5.课堂小结与作业布置——5分钟

引导学生画出本节课的思维导图（中心词是PronounsBeverbs），梳理人称、be动词、物主代词之间的关系。

作业：【基础】完成练习册中关于be动词和代词的基础练习题；【重要】选择班级里一位你还不熟悉的同学，用英语向他/她提问，至少获取三条信息（如姓名、年龄、电话号码、来自哪里等），并记录下来，下节课分享。

【第三课时】阅读拓展与文化深究（SectionB1a-1d）

（一）教学目标

【重要】能通过快速阅读，获取篇章中人物的国籍、年龄、班级等关键信息。

【基础】能掌握询问和回答个人信息的拓展词汇和句型（如fullname,lastname,firstname,befrom,livein）。

【难点】能深入理解中西方姓名文化的差异，并能用简单的英语表达自己的观点。

（二）教学重难点

【重点】理解英文名中“名”与“姓”的构成。

【难点】用英语解释和比较中西方姓名文化的差异。

（三）实施步骤

1.读前预测与话题激活——5分钟

展示1a中两位主人公的照片（一个中国孩子，一个外国孩子）。教师提问：“Whodoyouthinktheyare?Wherearetheyfrom?Howdoyouknow?”引导学生关注外貌特征，并自然引出新词“from,theUK,China”。

【基础】完成1a，将国家和国籍进行匹配。教师利用地图，拓展更多国家名称（theUS,Japan,France等），拓宽学生国际视野。

2.读中策略与信息获取——15分钟

【重要】快速阅读：要求学生快速阅读1b中的两段介绍文字，圈出每个人的基本信息和关键词（Name,Age,Country,Class）。此环节旨在训练学生扫读（scanning）获取特定信息的能力。

【难点】精读与信息梳理：学生再次阅读，完成1c的信息卡。这个活动将零散信息结构化，是重要的学习策略培养。

深入理解：教师提问：“What'sPauline'sfullname?What'sherlastname?What'sherfirstname?”引出fullname,lastname/familyname,firstname/givenname的概念。教师板书并举例说明。

3.读后讨论与文化对比——15分钟

【非常重要】将学生分为四人一组。每组拿到一张表格，表头分别为“ChineseName”和“EnglishName”。小组成员合作，回忆或查询已知的中英文名字（如组员的姓名、名人姓名），填入表格，并讨论它们在结构和意义上的异同。

小组讨论后，各组派代表用英语汇报讨论结果。例如：“InChinesenames,thefamilynamecomesfirst.ButinEnglishnames,thefamilynamecomeslast.Chinesenamesusuallyhavespecialmeanings,andsodoEnglishnames.”教师对学生的观点进行点评和补充，并播放一个简短的有关世界各国姓名文化的微纪录片片段（约1分钟），拓展学生视野。

【热点】教师抛出思辨性问题：“Whydopeoplefromdifferentcultureshavedifferentwaysofnaming?”引导学生思考文化现象背后的历史、社会原因，培养高阶思维能力。

4.听力验证与信息整合——5分钟

完成1d听力练习。学生听一段对话，判断所听内容与1b中的哪个人物有关。此听力活动旨在检验学生对人物信息的掌握程度，并训练综合理解能力。

5.课堂小结与作业布置——5分钟

师生共同回顾今天学到的中西方姓名文化差异。

作业：【基础】熟读1b的阅读材料；【重要】用英语写一篇50词左右的自我介绍，必须包含你的fullname,firstname,lastname,age,country,class等信息，并尝试解释自己名字的含义或由来。

【第四课时】综合输出与项目实践（SectionB2a-3c,Project）

（一）教学目标

【重要】能综合运用本单元所学语言，从多个维度介绍自己和他人。

【非常重要】能通过小组合作，制作一份介绍班级新同学的电子海报或手抄报，并进行口头汇报。

【基础】能够反思和评价自己在单元学习中的表现。

（二）教学重难点

【重点】围绕“介绍新同学”这一主题，进行结构化的口头和书面表达。

【难点】小组合作中任务的有效分配与协同完成，以及口头汇报时的语言组织与呈现。

（三）实施步骤

1.范文引领与结构分析——8分钟

【重要】呈现2b中Kate的自我介绍短文。引导学生分析这篇短文的篇章结构：Greeting(Hithere!)—BasicInformation(name,age,country)—FamilySchool(livingwithparents,inClass1)—HobbiesPersonality(sports,kind)—Wishes(makefriends).教师板书思维导图，清晰展示自我介绍的结构框架。这为学生后续的写作搭建了坚实的“脚手架”。

2.写作准备与内容梳理——10分钟

【基础】完成2c。学生根据2b的范文，在2c的表格中梳理自己的信息要点。这是将输入转化为输出的关键一步，有助于学生理清写作思路。

写作训练：学生根据自己梳理的表格信息，仿照2b范文，在2d部分独立完成自己的自我介绍短文。教师巡视，对个别学生的拼写、语法问题进行一对一辅导。

3.项目启动与小组合作——15分钟

【非常重要】宣布Project任务：“WelcomeNewFriends”班级风采展。四人小组合作，制作一份介绍本组所有成员的英文海报或电子小报。

教师明确要求：

内容要求：必须包含每位成员的照片（或自画像）、英文名、国籍/家乡、年龄、班级、爱好、特长等信息。鼓励信息丰富，形式创新。

语言要求：尽量使用本单元所学句型，力求准确、流畅。

分工要求：小组内自行推选组长、资料员、设计师、汇报员等，确保人人参与。

【重要】评价标准：从Content（内容丰富度）、Language（语言准确性）、Design（版面设计）、Cooperation（合作表现）、Presentation（汇报效果）五个维度进行评价。

各小组迅速进入合作状态。教师深入各组，提供语言咨询和技术指导（如排版建议、英语表达），并关注小组分工是否均衡，适时引导。

4.展示准备与初步汇报——5分钟

各小组根据分工，开始制作海报雏形或撰写汇报串词。请一两个进度较快的小组进行简单的预汇报，为全班提供示范，并引导学生提出改进建议。

5.课堂小结与作业布置——2分钟

总结本节课的写作要点和项目进展。

作业：【重要】课后以小组为单位，继续完善海报或电子小报，准备下节课的正式展示和评比；【基础】修改并誊写自己的自我介绍短文。

【第五课时】成果展示与多元评价（ProjectPresentationReflection）

（一）教学目标

【非常重要】能自信、大方地运用英语向全班介绍本组的海报和成员信息。

【基础】能认真倾听他人的汇报，并依据评价标准进行客观、有建设性的评价。

【重要】能通过反思和评价，梳理本单元所学知识，肯定自己的进步，明确未来的努力方向。

（二）教学准备

张贴海报用的磁钉或胶带、计时器、小组互评表。

（三）实施步骤

1.海报布展与氛围营造——5分钟

课前或上课伊始，各小组将精心制作的海报张贴在教室四周的墙壁上。教室里立刻充满了浓厚的英语学习氛围和成就感。教师引导学生有序地“逛一逛”海报展，初步浏览各组作品。

2.小组汇报与分享——20分钟

【非常重要】各小组按抽签顺序依次上台进行汇报。汇报形式可以多样，例如：

全体组员上台，由汇报员主导，每人用一句英语介绍自己。例如：汇报员：“Letmeintroducemygroup.Thisis...Heisfrom...Helikesfootball.”

可以编排一个简短的情景剧，模拟新同学见面，自然地展示海报内容。

汇报要求控制在3分钟以内，确保多数小组有时间展示。

在每组汇报结束后，台下学生可举手提问或评论。教师引导提问要礼貌、有针对性，如：“Whydoyoulikethatcolorforyourposter?”“What'shishobbyagain?”

3.多维评价与总结反馈——10分钟

【重要】评价分为三个层面：

学生自评：每位学生对照评价量表，反思自己在小组合作中的贡献和收获。

小组互评：每组领取一张“小组互评表”，根据之前公布的五个维度，对其他小组的海报和汇报进行打分和写一句评语。

教师点评：教师对每组进行简短、积极的点评，着重肯定每组的亮点（如“你们的海报设计非常有创意！”“这个小组的英语发音特别清